三年级语文说课稿6篇

三年级语文说课稿合集6篇

三年级语文说课稿篇1

一、说教材

《石头书》是苏教版（国标本）三年级上册第六单元的第一篇课文。本单元有三篇课文，《石头书》在记叙一件真实的事情过程中介绍了化石，《小稻秧脱险记》寓农业常识于生动的故事之中，采纳拟人化的手法形象地写出了杂草对于稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对爱护稻秧所起的重要作用。《航天飞机》则从一般飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的根本特点和相关学问，呈现了现代科学技术在航天事业上的新成果。这三篇课文均为科学性的小品文或童话，对学生进展喜爱科学的教育，培育学生探究自然、探究科学的兴趣。

《石头书》为一篇科学小品文，讲两位小朋友——川川和磊磊向勘探队员询问“石头书”——化石的情景，介绍了化石和化石的作用等有关学问。也表现了两个孩子喜爱科学，探求学问的剧烈愿望，赞扬了他们刨根问底的精神。全文共14个自然段，可以分为三个局部：第一局部（1-5）：

写石头的形状一层一层的，像一册厚厚的书；其次局部(6-11)：介绍了石头书的内容：“字”和画；第三局部(12-14)：写石头书的作用。课文情趣盎然，寓科学学问于布满童真的对话之中，科普作品成了好玩的儿童读物，能激发学生的阅读兴趣，进而使其产生阅读期盼。

二、说教学目标

1.学问与力量目标：

(1)正确、流利、有感情地朗读课文；

(2)初步了解什么是石头书、石头书里有哪些学问；

(3)初步了解有关化石的学问以及讨论化石的作用。

2..过程与方法目标：

(1)通过默读课文找出川川和磊磊的问题初步学会默读的方法；

(2)通过观赏图片了解课文内容，对矿物、化石留下直观印象。

3.情感、态度与价值观目标：

初步形成喜爱大自然，喜爱科学的志趣并对四周感兴趣的事物刨根问底，乐于探究。

三、说教学重、难点

1.教学重点：理解“石头书”是一本怎样的书。

2.教学难点：结合课文语境，特殊是抓住文中叔叔的五次答复中的句子，来理解“石头书”是一本怎样的书。

四、说教学流程

（一）复习导入

胜利的导入，能使学生快速地进入学习状态，为整节课奠定基调。在设计中先对课文中的人物以及人物的特征来一个回忆，“川川和磊磊给你留下了怎样的印象?”有利于新的内容的学习；点出“刨根问底”，也为教学情感目标作铺垫。

（二）精读感悟

(1)《课程标准》对中年级学段要求初步学会默读，因此在找川川和磊磊提的问题时设计为默读，边读边画出问题，同时培育学生不动笔墨不读书的习惯。

(2)由“刨根问底”导入课文，抓住“问”来走进文本，帮忙学生建立“问”的意识，为教学情感目标作铺垫。在讲授的过程中进展朗读训练，引导学生读出自己的体验。另外，第一小节到第五小节为课文的第一局部，主要写“石头的形状一层一层的，像书”，点出这一点，帮忙学生更好地把握文脉，同时又不加重学生的负担。

(3)三年级小学生的思维进展仍处于详细形象思维阶段，对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点，符合现阶段学生思维进展规律，更易于激发学习兴趣，同时易于承受学问。因此在教授过程中通过出示雨痕、波痕、矿物、化石的图片来帮忙学生建立直观的形象，帮忙他们更好地感知矿物、化石等抽象事物，同时更好地理解课文。

(4)朗读是语文学习的重要手段，它能帮忙学生理解课文内容，领悟课文情感，积存语言词汇，陶冶情操。《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文以对话为主，其中有人物的神态描写，在教学过程中对学生进展朗读训练，引导学生通过读来表达自己的体会。同时对学生的朗读进展适时合理的评价，激发学生更高的朗读目标。另外，通过分角色朗读来帮忙学生体会对话体课文的特点。

（三）总结深华

引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问，将“刨根问底”的习惯内化到学生的生活中去。

（四）作业设计

《语文课程标准》要求学生初步具备搜集和处理信息的力量，本课所学的内容为孩子们特别感兴趣的化石，因此让他们搜集有关化石的资料他们将愿意而为，在兴趣之上培育习惯，提高学生搜集、处理资料的力量。

三年级语文说课稿篇2

各位评委、教师：（先打出幻灯片1）

大家好。我是安达市第六中学语文教师范伟华，说课的题目是《松鼠》。

（打出幻灯片2）爱默生说：“思想是行动的种子。”有怎样的教学思想就有怎样的教学实践。

一.说教材：

1．教材的地位与作用

法国作家、博物学家布封写的科学小品文《松鼠》安排在苏教版初中语文教材七年级下册第四单元，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目，起提纲挈领的作用。（着眼于初中低年级学生的认知水平和年龄心理特点，把握教材，运用教材，确定本节课教学目标。）

2．教学目标：

（1）学问目标：通过整体感知、阅读赏析，把握抓住特征描述事物的方法。学习用精确生动的语言描述观看所得。前者为教学重点，后者为教学难点。

（2）力量目标：培育学生阅读简洁说明文的力量，用精确生动的语言描述观看所得的力量。

（3）德育目标：培育学生细致观看、独立思索的习惯，树立科学求实的价值观。

二.说学法与教法

（说明文的写作目的是给人以学问，“思有路，缘路识斯真。”遵循的写作思路，结合教学目标，我采纳了这样的教学方法。）

1．说学法采纳自主、合作、探究学习方式。

先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练。阅读赏析环节，我采纳导读引路法，重点赏析其次段，导读点拨第三段，放手自学四、五段，从而突出教学重点，即学习抓住特征说明事物的方法。为了分散难点，每一段文字的阅读，都辅之相应内容的幻灯图片，引导学生观看并描述观看到内容。这样安排的目的是让学生懂得细致观看是精确说明事物的根底，而生动形象的语言是提醒被说明事物特征的关键所在。

2．说教法：

由讲读到导读再到自学，学生始终处于学习主体地位。在师生互动和生生互动中，我设计了让学生帮忙教师改错误，动手帮忙小松鼠搭窝，编写小松鼠儿歌等教学过程和方法。我采纳多媒体教学手段，制作了十多幅与课文内容亲密相关的幻灯片，放映松鼠的录像，迁移训练中放映长颈鹿的录像，这样更有助于生动，形象，直观地进展教学，有助于创设轻松和谐的教学气氛，增大课堂教学容量，提高教学效率。

三．说程序

1导入新课：同学们，你们肯定知道这样一首儿歌，“小白兔，白又

白，两只耳朵竖起来，……”这首儿歌从兔子的形状、习性等方面进展描述，语言生动、形象。你想学习这种抓住特征描述事的方法吗？

依据初一学生的活泼，喜爱新颖事物的特点，采纳儿歌导入法。激发学习兴趣，营造轻松活泼的课堂气氛，为后面编写小松鼠的儿歌作铺垫。）

2．整体感知：（1）介绍：

布丰：（1707——1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会

教育，爱好自然科学。用40年时间著成36卷《自然史》。

三年级语文说课稿篇3

《赵州桥》这篇课文，主要介绍了举世著名的赵州桥在设计上的特点。从王教师执教的第一课时片断中，可以看出执教者在突出这一重点上的良苦专心。

首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。在第一课时中，王教师采纳不同的方法，引导学生对先后消失的二十八个生字难词轻松开心地进展了学习。在通过板书强调“州”“济”“洨”三字后，教师打出幻灯片，集中就“创举”“好像”“才智”等十四个生词，引导学生争论发言，在紧急开心的气氛中初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。

其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。很明显，王教师把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，王教师在学生默读课文时，要求对比书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的根底上，打出赵州桥彩色幻灯片，引导全班学生讨论，把学习热忱推向了高潮，经过一番热闹争论，教师通过板书确定了同学们的学习成果。课文重点，通过电教手段，在教师的细心指导下，由学生自己比拟简单地解决了。

理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“‘抵着’怎么讲”时，王教师照样以分别放映幻灯片的方法轻而易举地解决了。

第三，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解而又不冲淡训练重点，在讲解第三段时，王教师只出示图画，帮忙学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，王教师首先板书“设计特点”，引起同学留意，接着把同学争论得出的赵州桥在设计上表达“宏伟”和“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。这便是一堂课中学生总在教师指引下围绕训练重点积极主动活动的微妙所在。

此外，王教师敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的积极性，也是本堂课围绕训练重点胜利教学的重要特点。

三年级语文说课稿篇4

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

二、精读课文，感悟真;爱

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。

A、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

B、列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。肯定会飞回来的!教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

三、衬托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。

4、小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5、你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积存提高

1、学了这篇课文，你发觉了什么?大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

五、拓展延长

1、写一个你喜爱的小动物，抓住它的形状、特征、生活习性来写一段话，表达你的宠爱之情。

2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。

三年级语文说课稿篇5

《掌声》是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文,本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声,在这掌声的鼓励下,她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事.以饱蘸爱心的笔墨,用朴实无华的语言,把学会敬重,学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善,关爱别人的美妙心灵生动地表现出来,读来非常感人.

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的共性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.“因此在教学中,我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进展比照,让学生通过各种形式的读,去体会小英的情感变化,从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理.

依据语文新课程标准,及教材特点和学生的实际状况,我确定了以下教学目标:

１、学问技能目标:引导学生学会本课生字,理解词语,能正确,流利,有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品尝,读懂课文内容.背诵课文最终一段.

２、过程和方法目标:以学定教,引导学生读懂课文.鼓舞学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词.培育和提高学生的语言感悟力量,观看力量和评价力量.

３、情感态度目标:通过对课文的学习,懂得人与人之间需要敬重,鼓舞,要主动去关爱别人,特殊是对身处逆境的人;同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞,正确地对待自己.

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

为了突出重点,突破难点,我预备安排两课时引导学生到达预设的学习目标.

第一环节：设置情境，导入课题

课伊始，我感动地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次**同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学

其次环节:读通课文

读通课文是理解课文的根底，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已把握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓舞学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍,整体感知,为后续的学习蓄积情感.

第三环节：扣牢“变化”产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比拟教学。我先引导学生自由读第４小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“可是，以前的英子是这样的吗？”自然引入到第１小节的研读。在学生比照阅读后，感知到英子的开朗、欢乐与愁闷、文雅之后，我以：：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。

第四环节:聚焦“掌声”，感受浓浓爱意.

在感悟掌声的”内涵这局部教学中,我通过自读重点段,谈体会;细读重点段,品字词;再读重点段,指导朗读.这样层层深入,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟力量,使学生获得了情感的体验.此外我还注意对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用“小英此时在想些什么“去引导学生体会小英迟疑不定的心理.又如在领悟同学们两次掌声的不同意义时,我引导孩子把课文中表达的语言转变成自己的话,用:“假如小英此时就在我们班级里,你想通过掌声和目光对她说些什么““小英听懂了你的掌声吗“的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心,最终实现了学生和小英的“全然在场“.让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生剧烈的情感共鸣.

第五环节联系实际,延长情感.

以“情“延长课堂内容,使学生感到课虽然完毕了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置了让孩子看生活中需要赐予爱的掌声的人的图片,如“残疾人自强不息“,“生活,学习中同学们相互帮忙“等图片,再启发孩子结合自己的生活实际,“说说你要把你的爱的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么“引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文!最终的作业设计“给班级里的一位同学或四周的某一个人,写一句鼓舞的话或进展一次帮忙“,让学生进一步受到思想教育,延长了情感.

通过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我们教师深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,信任每一个孩子在我们的课堂中都能成为一个个共性独特的自我!

三年级语文说课稿篇6

《掌声》是义务教育试验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善，关爱别人的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进展比照，让学生通过各种形式的读，去体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。

依据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际状况，我确定了以下教学目标：

１、学问技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。背诵课文最终一段。

２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。鼓舞学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟力量，观看力量和评价力量。

３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要敬重，鼓舞，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地对待自己。

本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

为了突出重点，突破难点，我预备安排两课时引导学生到达预设的学习目标。

第一环节：设置情境，导入课题

课伊始，我感动地向学生宣布：“同学们，告知你们一个好消息，这次**同学参与七巧板竞赛荣获县一等奖。”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今日我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到其次环节的教学

其次环节：读通课文

读通课文是理解课文的根底，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报沟通中，引导学生运用已把握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓舞学生从多角度、多层面地沟通读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。

第三环节：扣牢“变化”产生情感

在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比拟教学。我先引导学生