小学数学教学中提升学生解决问题能力的策略探讨

小学数学教学中提升学生解决问题能力的策略探讨摘要：数学是小学阶段重要科目，在小学数学课堂上，为了帮助学生应用数并学会使用自己掌握的数学知识加以突破和解决。在教师的积极引领和帮助下，每一个学生都能够建立问题意识，且能够凭借数学课堂上观察生活、情境创设、合作分析、问题解决等学习步骤实现问题观察、问题思考、问题分析、问题探究与问题总结意识的逐步建立。这些问题意识都将助力学生顺利达成数学知识的学习与掌握，也能促使学生有效实现数学学科素养的提升。关键词：小学数学；学生解决问题能力；策略引言小学数学是学生开始接触数学的起点，解决实际问题在小学数学中有着十分重要的地位，同时也是小学数学课堂教学的难点之一。教师只有真正帮助学生提高解决问题的能力，才可以使学生得以开展自主思考，从而顺利发展数学学科核心素养。因此，小学数学教材把“解决问题”贯穿于教学的始终，其目的就是要比较能力、推理能力和分析概括能力，从而解决问题。营造良好的学习环境，调动学生学习积极性教学环境的改革，导致很多学生在课堂学习中始终处于被动学习的状态，缺乏学习热情。老师讲什么，学生记什么，课堂中完全没有知识消化的时间，自主学习能力较差。因此老师要营造轻松的学习氛围，与学生积极交流互动，让学生积极主动参与课堂，并且及时给予学生鼓励，激发学生学习兴趣。例如，在小学数学二年级《有趣的七巧板》教学中，老师先向学生展示七巧板，让学生观察七巧板有几种不同的图形，并且清楚地认识到每块七巧板的不同，然后引导学生利用其23老师利用七巧板进行教学，提高了学生的学习热情，让学生能够积极参与课堂学习。学生通过对七巧板的观察、比较再到实践，不仅对平面图形特点有了更深的认识，加深了知识的记忆，而且培养了学生空间观念，可以利用七巧板组出不同的图案，培养了学生的实践动手能力。结合生活实际突出问题价值要想有效提高学生解决问题的能力，就要密切关注学生问题意识的培养，鼓励学生在日常生活中发现问题，并且分析问题，充分感受数学的魅力和奥秘，凸显生活问题的价值和作用。教师在实际教学中也可以联系生活实际，让学生关注问题，在课堂上创建生活化情境，设计具有生活性的作业，提高学生实践能力与解决问题意识。教师也可以利用生活问题、生活场景、生活画面、生活故事等对学生进行引导，发挥学生的创意和想象，开展趣味性数学学习。教师可以结合生最后发现规律。在教师设置的问题引导下，学生独立进行观察和思考，全面了解问题，对于感兴趣或者想要了解的问题进行提问，在教师的讲解下对知识有一个更加全面的认识。教师就契合实际的问题提出有价值的教学问题，为学生提高解决问题能力奠定了良好的基础。开放课堂，鼓励思维的质疑开放的课堂，可以帮助学生养成独立思考、敢于质疑的好习惯。因此，教师发展数学思维能力。例如，在教学《面积》时，教师设计了这样一道题：“学校的图书室准备重新装修粉刷，现在请你来设计，你有什么好的设计方案？”让学生在小组中讨论，发表自己的见解，各小组提出要解决的问题：“图书馆的长、宽是多少？”“窗户和门的面积是多少？”“每平方米用去多少的涂料？”“需要准备多少涂料？”等等。这样学生不仅掌握了知识，拓宽了思路，也培养了学生解决问题的创新意识、合作意识，通过有效的课堂训练活动，让学生掌握解决问题的方法和策略。同时，教师在开放课堂中还可以创设适度拓展的问题，引导学生开展持续的提问与思考，使学生得以通过问题实现对教学知识的有效延伸与拓展。构建民主课堂，提升学生自主探究的能力生本观念是当前基础教育领域的主流教育思想，只有真正将其落实到数学课堂中，在教学中尊重学生的主体地位，以发展学生的自主探究能力为目标，学生解决数学问题的能力才能得到重视，他们的数学能力和素养才能得到提升。在传统的教学模式下，学生的积极性和兴趣都没有被充分调动起来，甚至产生了畏难教师可从提升他们自主探究能力出发，构建民主和谐的数学课堂，将学生的主体地位体现出来，与教师形成和谐平等的互动关系，并引导他们进行自主思考和探究。教师可通过趣味性的教学方法，营造更加轻松愉悦的课堂环境，引导学生进行实践，并将数学知识与自己的生活实际联系在一起，从而增强学生解决生活中的数学问题的能力。教师可采用故事教学法、生活教学法、表演教学法等符合学生认知特点和生活经验的教学方法，让学生的自主性得到充分展现，引导他们树立解决问题的意识，并在自主探究中获得解决问题的方法和技巧。解决问题，总结问题在教师引导学生完成了问题的解决之后，教师就需要通过问题的总结和回顾才能够有效完成数学知识的查漏补缺和全面掌握，以便更好地进行未来的数学学习。因此，在教学实践中，教师可以通过问题解决的总结引导学生参与学习，借此帮助学生建立问题总结意识，促使学生养成理想的数学学习习惯。例如，在学习《根据方向和距离确定物体的位置》一课时，教师为学生用多媒体设备展示了3010报自己的总结成果。有的学生表示需要根据方向和距离确定物体的具体位置；还有的学生表示需要先确定方向，然后再确定物体的距离，进而进行详细标注才能找到物体的准确位置。在学生的积极总结和凝练中，每一个学生都完成了数学问题的回顾和复习，且在问题的帮助下实现了知识的全面掌握，达成了问题总结意识的强化。结语总而言之，在小学数学教学过程中灵活地运用问题教学法来组织课堂，不仅能培养学生的问题意识，更可以在潜移默化中强化学生的问题思维。立足教材内容巧妙设计数学问题，借用多媒体灵活组建课堂，发挥学生认知经验提高教学效率，运用问题链条完善提问技巧，都是借助问题教学法提升学生数学学科素养的有效手段。参考文献［1］梁凯俏．浅谈小学数学低年级课堂中如何提高学生的问题解决能力［J］．科学咨询（科技·管理），2020（2）：235．［2］李茜，蒋