申报教育科研课题应注意几个问题丹东市教师进修学院教科

申报教育科研课题应注意几个问题丹东市教师进修学院教科第一页，共34页。一、关于选题1.实践性原则学校在选择课题时，应关注在学校的管理、教育和教学中还存在哪些问题，在存在的几个问题中，哪个问题最重要，最急于解决。如：学生的德育教育问题；学生的管理问题;课堂教学模式的构建；学科教学策略等。

教师则应主要从自己的教育教学中寻找课题。也就是将自己在教育教学中遇到的疑难问题作为课题进行研究

。如：《小学生错别字现象的预防和纠正研究》第二页，共34页。2.创新性原则三个层次：第一，独创性。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。第二，再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。第三，自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。第三页，共34页。3.可行性原则学校的工作是很繁杂的，一线教师教育教学任务又十分繁重，所以不论是学校还是教师，都要认真分析研究课题的实力，在相关部门下发的课题指南中，选择能够胜任的课题进行研究。教师选择的课题应体现“近”、“小”、“实”的特点。

例如：《小学四年级学生小数除法计算差的原因及对策的研究》《从讲评入手提高学生作文能力研究》第四页，共34页。二、关于课题名称在课题名称中，要将课题研究的主要问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。要求：准确、规范、简洁、醒目。

准确：要求从题目上就可弄清课题研究的主要内容及研究的对象。例如《小学高年级数学作业设计的研究》（准确）。例如：《专业班主任队伍研究》（不准确），应改为《农村中学（小学）班主任队伍建设研究》。第五页，共34页。规范：(1)所用的词语、句型应规范、科学，所有似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不能用。例如：课题《培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率》改为：《初中生自主学习能力培养的研究》。课题《一笔一划写好中国字，堂堂正正做好中国人

》，改为《小学生写字教学的研究》。

(2)课题名称应以陈述式句型表述。例如：《家庭压力对中学生学习成绩有何影响？》（疑问式句型，不规范），改为：《家庭压力对中学生学习成绩影响的研究》或《家庭压力与中学生学习成绩关系的研究》。

第六页，共34页。简洁：就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不能超过20个字。例如：《根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农村中学评议教学工作的研究》，改为：《农村中学生语文学习兴趣培养的研究》。醒目：就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就留下深刻的印象。例如：《小学“三分格”写字教学研究》；例如：《标点教学与朗读、写作同步训练的研究》。第七页，共34页。三、填表要求1.主题词主题词是课题名称中涉及到的关键性词语。一般课题的关键词有2—4个，如：“情感教育在小学生心理健康维护中的作用研究”主题词：“情感教育”、“心理健康维护”。2.人员要求（1）省规划课题只允许报一位主持人，课题组成员限制在15人以内；省教育学会课题允许填写两位课题主持人，课题组成员限制在15人以内。市级规划课题允许报一位主持人，课题组成员限制在12人以内，区域性课题成员限制在20人以内。第八页，共34页。四、课题设计论证·本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）1.本课题的界定，省内外研究现状述评、选题意义和研究价值；●课题界定:课题界定是对课题名称中涉及的有关概念进行界定和说明。

第九页，共34页。例如：《高中生学习策略的实践研究》课题的界定：学习策略，是指主动学习者在对影响学习的各种因素及其关系的认识基础上（亦即在元认知的基础上），在完成特定学习任务时对学习活动进行调节和控制，以便达到一定学习目标的过程中所使用的有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，一般具有主动性、有效性、过程性和程序性等基本特征。

例如：《初中学生自主管理教育研究》课题的界定：对学生进行“自主管理”教育有两种含义。其一是在教师引导下，在此班级中的一切事物，由生活在这个班级中的学生，独立、自主地按照教育的期望，进行管理，确定班级共同发展目标，制定班级发展计划，执行班级发展计划，总结班级工作等，都由学生来做。教师只是“引导者”，而不能替代学生。其二是指每一个学生都能独立、自觉地根据教育的期望管理自己。

第十页，共34页。●省内外研究现状述评这部分内容可以通过上网进行查找。在这部分里，要陈述课题研究范围内有没有人研究？哪些方面已经有人做过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，他们的分歧是什么？存在什么不足和正在向什么方向发展？

●选题的意义与研究价值理论价值：这项研究在学术上是否可以填补一个空白点？”外界会承认研究成果的重要性吗？它有助于教师的专业领域向前发展吗？它有发表或出版的可能性吗？实践价值：也就是课题的研究能否解决教育教学所面临的实际问题，进而解决学生做人问题和教学质量问题。

第十一页，共34页。例如：《新课程下教师教学方式转变的研究》课题，价值与意义：该课题的研究，使教师能够深入学习新的教育理念，并实现角色的根本转变。理解新的教育理念的内涵，并把它转变为自己的施教行为，立足于课堂教学过程中的实际问题，不断探索转变教师教学方式的途径、策略、方式方法，在反复的课堂实践中，不断解决一系列的问题，并通过解决问题的过程不断增进体验和感悟，提升自身的专业水平。第十二页，共34页。从关注学生的成绩到关注学生的发展，从关注教学结果到关注教学过程，从关注学生的接受能力到关注学生的学习方式来一个彻底的转变，使学生乐学、会学、博学，使教学活动主体化、教学过程探索化、教学氛围民主化、教学手段现代化，从而使课堂教学在新课程的轨道上形成新的教与学的生态，不仅使学生得到发展，教师也得到发展，因此，本课题的研究不仅能提升教师的理性思考能力，而且对增长教师的教学实践智慧具有一定的实践价值。第十三页，共34页。2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处●研究目标课题研究的目标就是课题最后要达到的具体目的。例如：《中学生自主管理教育研究》课题的研究目标：第一，通过研究，正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索出学生自主管理的班级管理模式，制定出中学生自主管理意识和能力的评价体系，对学生和班级的发展规律有更清晰的认识。第二，通过研究，使中学生在班级的自主管理活动中形成自我意识，初步形成自主管理能力。第三，通过研究，使班级管理逐步规范化，成为一个有强大育人功能的班集体。第十四页，共34页。注意两点：（1）应结合课题研究水平来确定目标：一般情况下，在课题题目较大，研究时间较长，研究人员的实力较强时，确定的研究目标较高。

例如：《小学生读写序列化习作训练校本教材开发及应用的研究》研究目标：①拟出小学各年级、各册读写结合的细目表，进行科学化、序列化的训练，以此全面推进读写结合策略的推广②通过学习、探索、实践编写出一套从内容上更有序列性、开放性、借鉴行；方法上更具灵活性和多样行，思维上更具自主性、创新性的读写结合训练教材；构建有效的读写结合教学模式③通过对教材的运用，提高学生的习作能力。第十五页，共34页。（2）研究目标不易定得太高：在课题研究结束后，研究目标达到什么程度，在课题结题报告的成果部分必须体现，如果目标定得太高，而研究结束时预定的目标未能实现，会对课题的结题产生一定影响。●研究内容例如：《特色学校建设的理论研究》课题研究内容：（1）研究建设特色学校的意义；（2）研究建设特色学校的理论依据与遵循的原则；（3）研究特色学校的内涵；（4）研究特色学校建设中的几对关系;（5）研究特色学校发展策略和途径。第十六页，共34页。例如：《“提纲—自主—合作—训练”四步课堂教学模式的研究》确定的研究内容：本课题研究“提纲—自主—合作—训练”四步课堂教学模式各环节包含的具体内容，包括：第一步：提纲挈领1）如何根据课标挖掘教材2）提纲包含的内容3）提纲的语言表述第二步：自主探究1）自主学习环节的组织2）自主学习环节教师作用的发挥3）如何增强学生自主学习的效果4）自主学习时间的控制第十七页，共34页。第三步：合作交流1）合作的组织技巧2）合作中小组长与小组成员作用的发挥3）学生合作时教师作用的发挥4）交流展示的方法第四步：巩固练习1）习题的准备2）巩固的方法●研究假设和创新之处研究假设：研究假设是研究课题确定后依据一定的知识、事实和资料，对所研究问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性说明，是研究之前预先设想的、暂时的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。第十八页，共34页。表达形式：如果做……那么就达到……自变量：计划做哪些事（命题的条件）因变量：估计能达到哪些目的（命题的结论）例如：《在化学教学中学生自主学习的研究》研究假设：真正把学生视为课堂的主人，改革课堂教学模式，切实改善教学，进行扎实而灵活的训练活动，就能够有效地发展学生自主性学习素质，从根本上提高课堂教学效率。自变量：构建学生自主学习课堂教学模式因变量：发展学生自主性学习素质，提高课堂效率第十九页，共34页。例如：《丹东市小学开展科普教育的途径与方法的研究》研究假设:通过构建学校、社会、家庭三位一体的科普教育网络，广开渠道，协调一致，强化科普教育，开展丰富多彩的科普宣传活动和科技实践活动，必将引导丹东地区青少年走向“学习、实践、探索、创新”之路，培养青少年对科学的兴趣和爱好，使青少年养成科学的思维习惯、掌握一定的科学方法、提高运用科学方法分析问题和解决问题的能力。自变量：构建学校、社会、家庭三位一体的科普教育网络，开展丰富多才的科普宣传活动和科技实践活动。因变量：青少年养成了科学的思维习惯、掌握了一定的科学方法、运用科学方法分析问题和解决问题的能力得到提高。

第二十页，共34页。创新之处：《“提纲—自主—合作—训练”四步课堂教学模式的研究》课题他的创新之处应该体现在与洋思中学和杜郎口中学课题模式的不同之处：（1）学生的自主探究在提纲的引领下来完成（2）学生的合作交流在经过充分的自主学习后实施（3）学生课堂上是以小组为单位完成学习任务的●主要观点主要观点是对你所研究课题的一种认识。例如《小学生德育教育实效性的研究》主要观点:（1）小学生德育教育最有效的渠道是课堂（2）德育教育离不开家校结合（3）课外活动是德育教育的一个重要途径第二十一页，共34页。3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤●研究思路课题的研究思路就是课题研究准备从哪些方面开展，预设做哪些工作。例如《新课程高中政治学科有效课堂教学策略的研究》研究思路：先分组进行调查分析、汇总，并提出相应的改进策略，制定实施改进策略的方案；再由课题组成员进行实验――反馈――调整――再实验――总结；最后形成终结性报告。第二十二页，共34页。●研究方法文献研究法、调查研究法（问卷法；访谈法）、比较研究法、行动研究法、经验总结法、案例研究、叙事研究和个案研究等。

●技术路线一般是指研究的准备，启动，进行，再重复，取得成果的过程。既指申请者对要达到研究目标准备采取的技术手段、具体步骤及解决关键性问题的方法等在内的研究途径。第二十三页，共34页。例如：《“读写结合”序列化习作校本教材开发及应用研究》技术路线：本课题研究采用多元评价的方法，自评与他评、定量与定性、总结性与过程性评价相结合、充分利用学生习作案例、教师教学案例、网络资源应用案例等资料，在课题实施的过程中不断梳理、归纳，发现规律、总结提炼，在与国内已有的各种实验效果的比较中，形成适合农村学生有效的、操作性强、具有普遍意义的作文教材和教学模式。●实施步骤：也就是课题研究的三个基本阶段。1.准备阶段（-----）2.实施阶段（-----）3.总结阶段（——）第二十四页，共34页。课题论证材料问题主要体现在：（1）没有按照要求逐项论述，各部分内容混在一起；（2）没有正确对待课题论证，有应付的倾向，许多要求的内容没有写出来；（3）论证材料严重抄袭；

（4）研究内容模糊；重难点确定不出；（5）研究内容确定的太多，而研究时间又定的太短；（6）研究目标含糊或者定的太高。第二十五页，共34页。五、研究成果的撰写1．研究的主要结果和产生的效果这部分的内容一般应与研究目标中的育人目标相对应：

(1)

将研究中所得的数据尽量以图表形式列出，要列出研究前后的结果并进行比较，比较时要作差异性检验，对研究结果作初步的分析，写出实验的初步结论。标准差：各数据偏离平均数的距离的平均数。标准差也是一种平均数，它能反映一个数据集的离散程度。平均数相同的，标准差未必相同。标准差越小，说明数据越集中。例如：A、B两组各有6位学生参加同一次语文测验，A组的分数为95、85、75、65、55、45，B组的分数为73、72、71、69、68、67。这两组的平均数都是70，但A组的标准差为17.08分，B组的标准差为2.16分，说明A组学生之间的差距要比B组学生之间的差距大得多。第二十六页，共34页。(2)在研究过程中所产生的其他效果。定性分析学生及教师的变化，课题研究成果的社会影响等。例如《优化课堂教学开发学生潜能的研究》1）近年来，那种死气沉沉的课堂气氛不多见了，学生对学习产生了浓厚兴趣，学习的积极性与主动性明显增强，学习效率高。在各项竞赛中，学生的获奖人次逐年增多。2008年在东港地区组织的全能竞赛中我校获得团体第一名和个人第一名的好成绩。2）实施本课题以来，老师们从走进教学模式到逐渐走出模式，教学水平逐步提高，课堂教学更受同学的欢迎。教师教学、教育素质得到全新提高和升华，有些教师崭露头脚，已成为市学科带头人。学校连续被评为丹东市“新课改先进学校”、“科研先进学校”等等，多次组织、接待外市领导教师在我校召开现场会，为推动我市课改进程尽自己微薄之力！

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2.研究的主要成果（1）认识性成果：在课题研究过程中所形成的新理论、新观点、新见解、新认识。例如《高中生学习策略的实践研究》认识性成果为：关注学生的学习策略——理论上的新观点：学生学习策略的实践研究，给老师、学生提供了一个新的平台。在几年的研究过程中，教师的教学观、学生观、人才观、发展观，学生的学习观、成才观等都发生了很大的变化，广大教师对新课程改革的理念也有了更加深刻的认识。1）学习策略的研究首先是教师观念的更新。以往的教学中，老师更关注的是如何教，老师们所做的一切努力都是围绕着把课上好，把学生教好，虽然老师很辛苦，也取得了一定的效果，但由于忽视了或者说没有对学生如何学，如何培养学生的学习能力予以足够的重视，使得老师的教与学生的学经常脱节。这样，老师经常会有“入不敷出”的感觉

，第二十八页，共34页。学生也经常有“不解渴”或“吃不消”的时候。通过这个课题的研究，老师们认识到了不但要研究自己如何教学，更要研究如何教会学生学会学习，充分调动学生的主观能动性。这些观念的转变，符合新课程改革的要求，符合新形势下对学校教学工作的要求，也符合社会对未来人才培养和需求的要求。2）学习策略的实践研究，能够促进教师专业发展，实现教学相长。为了帮助学生学习并掌握科学的学习策略，教师不但要了解本学科各阶段的学习特点，还要对学生的智力、习惯、性格等有深入的了解。同时，教师只有不断学习，不断获取新信息新知识，才有可能满足学生的需求，才能真正对学生进行有效指导。教师不但要在知识上做好充分的储备，而且在学习方法、学习能力的指导方面，也需要不断更新知识，开拓视野。教师在教研中获得了提高，促进了教师的专业成长，实现了教学相长。

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