巧用德育微视频,提升德育实效性

巧用德育微视频，提升德育实效性现代社会早已经进入微时代，微博、微信、微电影、微视频……几乎无处不微，无时不微，无微不谈。要说现代的年轻人几乎全民入微也不为过，可见，微势力的影响，尤其对年轻人的影响有多么广泛。正因如此，政府部门陆续开通了与群众沟通问政的官方微博，大型服务行业也相继开通了微信业务平台，各行业都相继开发微产品……随着微用户的人数激增，微行动正不知不觉地改变着人们的生活方式，微文化也越来越成为一种新的潮流，被社会所接受和认可。我们有理由相信：作为在忙碌而快节奏时代的一种调和，微型文化的影响和作用必然有其一席之地。也正因为此，在教育领域中，开始兴起微课程的研究与实践，各学科都在探究微课教学，那么如何利用微传播的传播内容、传播形式和传播介质，发挥教育功能？巧用德育微视频，提升德育实效性，是一条可探究的德育途径。当前德育工作的现状德育地位不高虽然都在强调德育为先，但是实际情况是德育工作在学校始终处于可有可无的状况。“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。德育工作没有足够的时间保证，随时都可以为其他工作让路，德育活动的开展更是受到各方面的限制，这已经成为很普遍的现象。再加上社会上功利主义的高扬而造成道德等品行在生活中的失落，这就更削减了德育对于学生的感召力。德育内容滞后学校德育工作将主要精力放在校规校纪的教育上，通过层层管理将学生束缚在规范里，这种重管理轻人格养成的现象非常严重，使学校德育工作变成单纯的行为训练。社会在进步，学校德育工作并没有随着社会生活的丰富多彩而及时作出回应，不能有效接触学生的思想实际，不能激发学生的情感并使其认同，就更难促使其内化。形式主义和简单化盛行很多学校把品德量化作为德育的“常规武器”，在具体操作中变成形式主义的简单应付，通过加分、减分把学生的得分汇总后排序，便是一年的德育结果，至于学生在此“加减分”之后是否养成自觉的行为，以及平时如何在实际的学习生活中，做好细致的思想工作，培养学生高尚的情操和健全的人格，大部分教师考虑很少，甚至没有考虑。学校德育形式主义和简单化的流行，就使学生的道德内化严重受阻。他们往往是为追求表扬或为增加“品德分”作了符合规则的行为，但却导致了言行与内心不一致等双重人格的形成。德育微视频的德育价值互联网时代，也是“时间碎片化”的时代。微博、微信、微视频等微产品已经与我们生活息息相关。其中微视频短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，可通过PC手机、摄像头、DVDGMP4等多种视频终端摄录或播放。微视频的特点就是“短、快、精”，它从出现伊始就进入了教育工作者的视野。因为其具有原创、新颖、丰富的特点，成为学生喜欢的一个信息载体，是教育工作者不可忽视的一个资源。德育微视频，就是将德育问题制作成微视频，引导学生思考、讨论，达到不断形成学生正确的世界观、价值观、人生观的目的。过去我们的德育工作都以说教为主，讲真善美，对孩子要求高大全，但教育效果却常常是苍白无力，如今我们的德育已经落脚在做合格公民的教育点上，需要不断创新德育方法，而微视频的制作、传播就是一个很好的德育途径。通过德育微视频，可以深入细枝末节，观察“微现象”，发现“微问题”，创造“微平台”，开发“微产品”，实现“微体验”；通过关注个性化，推动“微德育”。实践证明，德育微视频在实践运用中具有三大特点：八、、•实：德育微视频都是师生从身边的事出发，自己制作，贴近生活，比较真实，可信可用。隐：通过小故事来展现问题的现象，淡化了教育说教，将教育理论隐含其中，对学生的教育有润物无声的作用。多：德育微视频通过多样化的学习时空，可以呈现多层次的德育内容，制作过程中需要多方面的协作合力。由此，德育微视频运用在学校的德育工作中，具有不容忽视的德育价值。德育微视频的可操作性微视频的“微”，就是内容小：小现象、小故事、小问题、小策略、小收获。所谓积小成大，积沙成塔，不容忽视。在学校利用微视频开展德育工作是十分可行，也是可操作的。首先，内容真实化。同学们可以自己做演员展示发生在自己身边的小故事，自己摄制，在内容上绝对真实，容易吸引同学们的关注，也乐于进行讨论。其次，设备平民化。制作德育微视频的设备非常寻常，手机、相机、DV等都可以，现在学生手里的手机几乎都具备录像功能，随时可以进行实景记录；再次，操作简单化。视频制作的操作十分简单，网上可以搜到各种制作软件，跟着演示教程，简单易学。德育微视频的德育实践我校在日常德育工作中，充分发挥微视频的作用，巧用德育微视频，在提升德育实效性的探索实践中做了一些尝试：发挥校园电视台作用。利用学生校园电视台的力量，自行制作一期期有德育内涵的视频节目，定期在班会课上进行播放。通过微视频的传播，不断渗透教育理念，在潜移默化中达到润物细无声的德育效应。学校还通过校园大屏幕播放微视频，扩大影响力，有意识地引导学生关注身边人和事，以自己的方式发现美、记录美、展现美，传递校园正能量。学生自制微视频进行话题讨论。我校的德育主阵地就是各班的班会为了使学校的德育工作有效实施，我校按年级、分学期制定了德育模块，将基本道德、社会公德、职业道德、家庭美德等德育内容具体细化分解到每一个月。班主任根据模块内容对学生实施相关教育，在教育形式上多以召开主题班会为主。因为学生有鲜活的思想、无限的热情、无边的想象力，有展示自己的愿望，所以，主题班会的组织就是学生锻炼的平台。以前学生们都是喜欢现场演绎一些身边的小故事来进行讨论，这样的形式常常会因为学生笑场或紧张而影响教育效果，现在有了微视频的引入，同学们可以事先将身边的事情进行演绎，制作成微视频，在班会课展示环节播放即可，这样既保证了播出的质量和话题的严肃性，同样也很吸引同学们的注意力，达到讨论分析的目的。3.组织微视频比赛。我校根据教育的实际，为了营造人人都是创作者、人人都要学会关注身边人和事的德育氛围，组织了微视频比赛。学生交来的作品涵盖了技能展示、专业实践、校园生活、心理成长、价值观认识等内容，也表现了同学们关注时事、关注成长的心理需求。在2012年江苏第二师范学院分院组织的首届“德育精彩瞬间”的微视频评比中，我校的选送微视频作品《让感恩的心飞扬》、《模拟法庭》、《“音诗画”朗诵比赛》获得两个一等奖、一个二等奖的好成绩，极大地激发了学生进一步创作的热情，也提升了师生创作的水平，达到了通过德育微视频，有效发挥德育功能的目的。德育微视频的德育功能德育微视频的制作主体一般是由班主任和学生共同参与制作完成的。制作的基本步骤是：立足现实（观察而来）一一寻找问题（真问题）一一内在分析（原因分析）一一解决方式（确定策略）一一理念支撑（价值提炼）一一形成脚本一一视频制作。单从这些环节的完成，就能够有效培养学生的观察力、思考力、分析力、学习力等综合能力。制作微视频的过程促使师生从习惯的细节，从解决问题的过程中去追问和思考、去发现和研究。班主任把自己从德育教育的执行者变成为德育课程的研究者和开发者。师生在可为的、有趣的、甚至简单的研究当中共同享受教育的乐趣和成长，在享受当中不知不觉地改变自己的行动方式，这也是德育微视频所发挥的最大作用。利用德育微视频开展德育工作，我们至少可以在以下几个方面得到预期的效果：1.为师生的创作、学习提供了一个现实平台。2.让班主任教师成为教育生命成长的主体，而不是简单重复的被动体。激活班主任教师的创造热情，激活教师的成长。是对班主任教师德育工作培训的一种补充，因为制作和欣赏过程就是一种成长的促进工程。学生可以在制作德育微视频的实践中实现自我完善，不断成长。可以将学生的思维习惯引导到德育教育研究当中来。通过微视频，师生可以