幼儿园说课稿大班语言集合10篇

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一、教材分析

我今日说课的内容是大班语言：谈话"秋天多么好"。谈话活动是培育幼儿学习在肯定范围内运用语言与他人进行沟通的语言教育活动类型。在这个教材中要求老师引导幼儿围绕秋天的天气、景色、动植物的改变、人们在大自然界中的活动等，把自己观看到的、感受到的用语言表达出来。这就需要幼儿要有丰富的有关学问阅历，因此本次活动的学问点是：秋天的气候及花草树木的改变、几种农作物的丰收和小动物的活动、人们的服装改变等主要特征。为此，在课前采纳多种形式如家长带幼儿到郊外去秋游，日常生活中老师引导幼儿观看等。让幼儿观看到、感受到大自然的改变，丰富有关的学问阅历。另外再启发幼儿一同上网或去图书馆查阅资料，探究大自然的神秘，搜集具有秋天特征的图片等。引起幼儿进行谈话的爱好和主动性。这一学问点在整个学问结构中占基础地位，也是整个教学活动能否顺当开展的关键所在。

纲要所提出的要让幼儿"愿意与人交谈，讲话礼貌；能留意倾听别人讲话，能清晰的说出自己想说的事。"为此制订三了教学目标：

1、激发幼儿喜爱生活、喜爱大自然的美妙情感。

2、引导幼儿运用已有的学问阅历围绕主题大胆回答与沟通，进展口语表达力量，培育幼儿留意倾听的好习惯。

3、丰富词汇：秋高气爽、凋谢。

重点：

围绕谈话主题运用已有的学问阅历进行回答、沟通。重点制定的根据是：纲要中也提出要让幼儿"想说、敢说""语言力量是在运用的过程中进展起来的"，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能愿意与人沟通，能大胆在众人面前连贯表达自己的想法。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经快速进展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简洁的句子，具有能与同伴进行交谈的力量。

难点：

较连贯的表述将话内容。谈话需要幼儿有肯定的生活阅历，围绕一个主题谈出自己的见解和感受。幼儿受思维和语言进展的影响，要支配好内容的挨次，组织简洁的语句，较连贯的进行谈话，对幼儿来说有肯定的难度，而幼儿又具有擅长挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过肯定的努力也可以完成。所以这是本次教学活动的难点。

二、教学方法

针对教材内容和分析我主要运用了谈话法和嬉戏法。

第一种谈话法，谈话法贯穿于整个教学活动中，是谈话课必需的教学方法。首先，我运用了启发联想式的提问和幼儿进行一问一答的谈话。比方"秋天究竟是什么样？""秋天里的天气有什么改变？"等激发幼儿对已有的学问阅历的表象。其次，运用了自由结伴等形式进行个别谈话，并启发幼儿将零散的学问阅历进行归纳，能教连贯的表述出来。另外，幼儿学习语言的特点所提到：幼儿的语言是在与成人交往过程中形成和进展起来的，其学习语言的基本方法是仿照。因此我的谈话就力求从一般话的运用、词汇的运用及语速、语态、语音等方面，给幼儿一个良好的典范。

其次种方法嬉戏法，同中学校不同的是幼儿园的基本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼儿与老师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。首先，在教学中创设嬉戏的情景，布置"秀丽的秋天"环境，将有关秋天的特征的图片和实物展现给幼儿，让幼儿在富有嬉戏的情景之中学习。其次，在引导幼儿进行探究性谈话的时候我设计了嬉戏"照下金色的好秋天"，请幼儿把自己对秋天印象最深的景色和事物挑出来，进行自由的拼图引导幼儿之间相互交谈，嬉戏给幼儿充分发挥的空间，在自由的空间中幼儿思索，相互商量，自由结合，同时也有利于老师的指导。

以上两种教学方法在活动中交替使用、互相补充，使教学活动动静交替。留意了幼儿口语表达力量的的培育，重视了幼儿活动过程中的情感体验和看法倾向。

三、学法指导

依据语言教学的原则其中注意幼儿获得阅历的原则、老师与幼儿互相作用的原则和面对全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进行了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人谈话的良好习惯。就谈话教学来说它的首要任务就是关心幼儿学会倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，并能清静的倾听别人的讲话。养成主动主动、集中留意力、耐烦、有礼貌倾听的习惯。在引导幼儿学会倾听时，我主要采纳了两个方法：一是创设清静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言示意的方法，经常提示幼儿"留意听"。三就是引导幼儿在听的时候留意别人的的表情，快速的把握别人说话的主要内容。

其次方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言沟通进行情感表达的方法。与别人沟通谈话内容必需条理清晰，在指导幼儿谈话时我充分运用了启发诱导的方法，不是老师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探究去发觉、归纳、总结出来。有这样一句教育名言"信任孩子的力量，他们会制造奇迹。"在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的信任幼儿的力量，才能让幼儿得到长足的进展。在教学中我两次给了幼儿自由交谈的机会。第一次自由交谈是师生之间的谈话，通过一问一答的形式让幼儿自发的去说，心里怎样想的就怎样说，激发幼儿那种想说的欲望。其次次是通过操作进行幼幼和师幼之间的自由谈话。在这个过程中充分的敬重了幼儿的意愿，让幼儿制造力得到充分的发挥。在整个过程中老师胜利的扮演了支持者、合、关心者的角色。让幼儿成为学习的仆人，自主的学习，主动的探究。贯彻了"以人为本"的的教育观念，遵循了"幼儿是通过自由的观看，主动的探究进行学习的"这一认知进展规律。

四、教学程序

教学分三部分，第一部分创设情景导入课题，听"小汽车"音乐入教室，"秋天多么好啊，让我们开着汽车去参观一下秀丽的秋天吧。"进入布置好的情景。引导幼儿自由参观"这里有什么？"目的是激发起幼儿对已有学问阅历的表象，引起幼儿想说的愿望。其次部分围绕主题绽开谈话，包含四个环节：第一环节启发引导，采纳激励措施进行谈话。设计了三个层次的提问"你参观完了，感觉秋天美不美？""那在秋天里你看到了什么？感觉到了什么？"幼儿可能会说"我看到秋天有的树叶都落下来了""我感觉到秋天的天气变凉了"借此时机丰富词汇秋高气爽。通过这个提问主要引导幼儿谈出秋天的气候和景色。其次个层次通过提问："在秋天里小动物都在干什么？"引导幼儿把观看到的小动物的活动谈出来。比方幼儿可能会说"小蚂蚁在搬运粮食。"老师准时追问"小蚂蚁搬运粮食干什么？""哦，原来它是为过冬预备食物呢。""为什么它们会在秋天预备粮食呢？""那是由于秋天有许多的庄稼都丰收了。"自然的引导幼儿进行第三层次的提问"你还知道秋天哪些东西丰收了？""还有很多水果呢？你知道吗？你最喜爱吃什么水果？"让幼儿知道秋天是个丰收的季节。从中准时对幼儿进行养分健康的教育，教育幼儿不挑食多吃新奇的粮食、蔬菜和水果。通过整个环节的师生谈话引导幼儿将所获得的学问阅历运用简洁的语句表达出来。其次环节是探究性个别谈话，首先是看录象片"秋天多么好"。通过视觉的刺激将刚刚零散的谈话内容进行整和，为幼儿进行连贯的谈话作铺垫。其次，进行嬉戏"照下金色的好秋天"。老师为幼儿预备丰富的图片请幼儿依据自己的爱好选择进行拼图，并能边操作边和同伴进行沟通，老师用数码相机将幼儿拼出的秋天景色图照下来。幼儿操作完进入第三环节归纳性谈话。"小伴侣用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老师也照下了这金色的好秋天，你们看"将数码相机与电脑连接在大屏幕上展现给幼儿看，这时幼儿的主动性会非常高涨，每当展现一副图片可以问："这是谁的？你能不能给大家讲讲？"这样请大约四五名幼儿进行较连贯的表述。然后老师进行归纳性谈话。完成了教学的重点，突出了难点。第三部分活动结束，最终在幼儿心情高涨的时候，请幼儿拿着秋天的照片一起表演唱"秋天多么美"，让幼儿表达对生活对大自然的喜爱。在欢快的音乐中结束本次活动。由于上课时间有限，幼儿的谈兴还未尽，我将幼儿的拼图丰富到语言区中，引导幼儿利用课余时间进行自由沟通，符合纲要中提出的：幼儿的语言力量是在运用中进展起来的。这一要求。

在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好节奏速度，在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿回答。当然，在实际的教学活动中，老师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反应和接受力量准时调整，这就需要老师有良好的应变力量和敏捷的教育机制，努力表达"以幼儿进展为本"的教育理念。

幼儿园说课稿大班语言篇2

一、说教材

1、教材分析

《彩色的雨》是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文，它运用了比方、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨点比方成亮晶晶的象一粒粒透亮的珠子，那黄色的、蓝色的雨衣，象一片片彩色的云，那绿色的、紫色的伞儿象一朵朵彩色的花，那一双双红雨鞋象一艘艘小红船，这些生动的比方构成了一组组排比句，增加了散文的韵律美。同时，散文中把构成彩色的雨的雨衣、伞儿、红雨鞋在雨中的动态都描绘的有声有色，作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的音乐性，即愿意躺幼儿观赏彩色的雨的秀丽景色，又可以让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿动手制作彩色的雨的剧烈愿望，因此这篇《彩色的雨》适合大班幼儿进行教学。

2、幼儿状况分析

我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如《云彩和风儿》、《叮咚叮咚的琴声》等，对散文的语言美，意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定基础，但由于幼儿年龄小，生活阅历贫乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中的精练的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比较协调，为突出幼儿的动手力量也书记了动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力会恰当运用各种材料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境，因此我设计了这节综合教育活动课。

3、重点、难点

熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，感受比方、排比的生动韵律，深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方成自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。

4、教学目标

a。关心幼儿学习的散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。

b。关心幼儿深化理解散文的语言，尤其是将雨衣、雨伞、雨鞋比方为自然界事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维。

c。通过讲讲、做做的活动，会恰当的运用各种草料制作“彩色的雨”，呈现雨中即景，体验同伴互相合作的欢乐。

5、教学预备

a、教具；《彩色的雨》图片一幅，录音机。

b、学具：油画棒、红豆、绿豆、黄豆、挂历纸、皱纹纸、腊光纸、火柴棒、胶水、剪刀等。

二、说设计

1、教法

我采纳直观教学法、提问谈话法、商量法、动手操作法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的把握散文的内容，通过谈话法，关心幼儿理解散文中的比方、排比的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过商量法让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量和互相合作精神。

2、学法

依据“循序渐进，层层深化”的教学原则，我通过“晴天、雷雨”的天气改变来到如课题；“视听结合——整体感知”；“启发引导——分段理解”；“激发愿望——大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。

3、教学程序

a、导入活动

师生律动出场

1〕老师：小伴侣们，秀丽的春天到了，我们一块去郊游吧！你们听什么声音，呀，下雨了，我们赶快找个地方坐下来躲躲雨吧。〔放音乐进场〕

2〕老师：外面下雨了，小伴侣们你们见过雨吗？雨是什么样子的？雨又是什么颜色的？

老师总结：雨是透亮的、无色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透亮的珠子。

b、请幼儿观赏散文，初步理解作品的意境

老师：有位娃娃她眼中的雨很特殊，你们想知道吗？

让我们一起来听听娃娃眼中的雨是什么颜色的。

幼儿观赏散文，老师提问。

〔1〕这篇散文的题目叫什么？〔《彩色的雨》〕

〔2〕在散文《彩色的雨》中，你都听到了些什么？

〔让幼儿初步感受散文的内容〕

c、观赏散文，感受散文中的美丽意境和好玩的比方。

〔1〕老师：雨衣、雨伞、雨鞋它们象什么呢，如今，我们再来观赏一遍《彩色的雨》这篇文章。

〔2〕幼儿观赏散文。

〔3〕老师提问

*老师：雨衣象什么？为

什么说雨衣象云？

*老师：雨伞象什么？为什么说雨伞象花？

*老师：雨鞋象什么？为什么说雨鞋象船？

〔引导幼儿用散文中的美丽的句子来回答〕

*老师：雨衣、雨伞、雨鞋还象什么呢？

d、老师：小伴侣，你最喜爱散文中的哪句话？

e、再次完好的观赏一遍散文，体验散文的美丽意境。

老师：《彩色的雨》这篇散文很美，让我们再来观赏一遍散文，大家一边听一遍跟着录音机朗诵。

4、幼儿动手操作，会恰当的运用各种材料制作彩色的雨景图，体验合作的欢乐。

〔1〕老师：老师给你们预备了一些材料，如今用你们那灵活、能干的小手互相合作把彩色的雨和秀丽的雨景做出来、画出来吧。

〔2〕幼儿动手操作，老师巡回指导。

〔3〕师生共同对作品进行评价并展现作品。

〔4〕请个别幼儿纺编《彩色的雨》这篇散文。

老师：小伴侣做的雨景图真美丽，谁情愿来学着《彩色的雨》这篇散文来说说你做的秀丽的雨景图呢？

〔老师请个别幼儿纺编散文《彩色的雨》〕

5、活动结束

老师：小伴侣做的“彩色的雨”真美丽，把我们教室布置的秀丽极了，我们去请别的班的小伴侣来看看我们做的“彩色的雨”好吗？

幼儿园说课稿大班语言篇3

活动背景：

本活动源自幼儿早期阅读系列《美好的种子》。在生活中我们可以发觉，如今的孩子大多是独生子女，在家娇生惯养，过着小皇帝、小公主般的生活。家长们出于对孩子的关爱，也是帮这帮那，乐此不疲地围绕在孩子身边。生活中常常可以看到家长关心孩子整理玩具、给孩子拿书包、给孩子喂饭甚至连走路都是抱的等等。这些行为无形中剥夺了许多可以让孩子们动手参加、亲身体验的机会，禁锢了孩子的进展，而且从不让孩子过多的运动，庇护的非常的严密，让孩子养成了没有责任心、懒散和依靠别人等不良习惯。而《国王生病了》这个故事告知我们：生活中要多多运动，很多事情是需要亲自体验，不能依靠别人、让别人代替做的，因此选择了这本书。

活动目标：

“国王生病了”这个语言活动假如单纯地让幼儿看着画面，老师为幼儿读一段，然后提一些问题让幼儿来回答．整个活动过程未免有些枯燥，不利于幼儿主动主动地学习。我盼望有所转变，于是借用了“表演”这一形式来组织本次语言活动。通过画面观赏想象、对白设计、问题商量、动作仿照、即兴表演等方式，让幼儿从表演中理解故事要点和内容，避开让幼儿单板的记住故事，使幼儿能主动参加作品表现，在与老师、同伴互动合作中进行自主学习活动。所以在目标制定时，我制定了通过想象讲解并描述、分析商量、即兴仿编等与他人的互动合作，进展思维力量、想象力和语言表达力量。

预备过程：

《国王生病了》PPT、大书教具一本，幼儿用书人手一本。

为便于幼儿摆放书，我还制作了书袋，但操作后发觉问题，又舍弃园本的打算，改用布袋，效果还是可以的。PPT和大书的运用并不重复，PPT画面在电视上呈现的画面比较大，幼儿更简单观看。

大书是活动页码的，便于幼儿去查找问题，发觉问题，可以去操作。在大书上找到问题的所在后再由PPT展现，让全部的幼儿在同一平面观看。

活动过程：

过程很清楚，分为4个环节：

第一“国王”生病了，医生看病开药方；这一环节我通过“看、闻、问”三种方法想象讲解并描述国王生病时的状态，进展幼儿的想象力。

其次“国王”在宫里人的伴随下开头“运动”；在这一环节中，我让幼儿自主阅读，带着问题去商量，沟通发觉的状况。目的性更强，也为国王病为什么没有真正好找到了缘由。

第三病未痊愈，“国王”质问“医生”．“医生”指出“国王”所谓“运动”的真相；这一环节我运用了设计问答对白，进行表演的方法激起幼儿的爱好，让幼儿在嬉戏中体验故事的好玩。边表演边讲解并描述故事中的趣事。

第四“国王”自己运动，身体恢复健康。这一环节我采纳了即兴仿编的方法让幼儿依据老师的句式创编。熬炼幼儿的语言进展力量。

每一环节我采纳的方法都不相同，新奇的形式从头到尾吸引着幼儿的留意力，在师生互动的环节中，幼儿也能大胆的进行表演，讲解并描述。

我详情的地方，我还特殊注意引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好。同时，我在教学中运用讲、看与运动交替的策略，使活动轻松开心，引人入胜。好动好仿照是孩子的天性，教学中充分发挥了孩子的主动性，让孩子在动作的仿照和嬉戏活动中感受师幼互动的愉悦，体验到故事带给大家的乐趣。

活动中的缺乏：

《国王生病了》是一篇主题严厉 、却又幽默好玩的故事,作品以轻松的风格,生动的语言紧紧抓住幼儿。我为了让幼儿重点找出国王生病的缘由，花重笔墨在观看人物的表情上，对画中幽默的详情就忽视了，例如：国王和皇后一起做体操，国王对着皇后喊“一二一二”，大臣们抬着轿子，国王喊“嘿吆嘿吆”，游泳时，大臣举着“25圈”等等这些画面的幽默幽默，只是一带而过。可在深化一些，让幼儿更深的体会书中的幽默。

教学反思：

请幼儿先自己看书，观看画面上的内容然后在依据老师的提问进行故事内容的理解。详情的地方，我还特殊注意引导幼儿认真观看画面中国王与大臣们的表情有什么不一样。孩子在逐步引导下，能认真观看画面，仔细推断，大胆地表达自己的观点，较好地理解读本所表达的内容。在引导幼儿阅读图书的前半部分后，让幼儿带着问题自主阅读图书的主要部分，最终师生再一起阅读后半部分，这样层层递进，充分的激发幼儿阅读的爱好。

幼儿园说课稿大班语言篇4

各位老师、各位同学，大家好！我叫韦玉春，来自老师教育学院09学前一班。今日我说课的内容是大班语言活动《小猫生病了》看图讲解并描述故事。

一、说教材。生病，每个孩子都经受过，孩子们对生病都有切身的感受。但这种感受是因人而异，各不相同的。生病，更是孩子们所可怕的事。他们可怕吃药，打针，可怕一个人在家。大班语言活动《小猫生病了》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿的生活，整个活动始终以幼儿的生活阅历为依托，让幼儿猎取健康心理，懂得伴侣之间要互相关怀，相互关心，孩子们在这样的情境下丰富了阅历，进展了思维，提高了语言表达力量，良好品德也得到了培育。

二、说活动目标。依据《幼儿教育指导纲要》的要求，结合大班语言特点和语言进展水平，我从认知、力量、情感三个方面制订了活动目标，分别是:1.认真观看图片，了解图片的内容；2．引导幼儿学习词:孤独、惦记，愿意参加讲解并描述活动，能大胆、合理地进行想象和讲解并描述；3．感受到同伴之间互相关怀的欢乐，以及获得生病时的健康心理。

三、说活动重难点。依据《纲要》中儿童进展为动身点和归宿点的理念，我又将本次活动的重点制定为愿意参加讲解并描述活动，通过移情讲解并描述，让幼儿懂得同伴之间要互相关怀，相互关心。同时把引导幼儿学习词:孤独、惦记，并能对图片进行大胆、合理地想象和讲解并描述。作为本次活动的难点。

四、说教学方法。为了更好地达成我的教学目标，我主要采纳观看法、提问法、示范法来组织我的教学活动。

五、说学习方法。另外，我准备关心幼儿采纳观看法、商量法、角色表演法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，玩一玩的轻松几分钟，充分调动幼儿的多种感官，把握学习的重难点。

六、说活动预备。为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：1．了解信的基本格式。2．图片7张，信封一个，娃娃家设计、一束花等。我们知道幼儿的留意力不易集中，我将利用直观形象来调动幼儿的多种感官，来吸引幼儿的爱好。

七、说活动流程。

下面我将阐述一下我的教学流程，本次教学活动共有以下四个环节，分别是：

〔一〕创设“小猫的信”的情境引入。

〔二〕引导幼儿观看挂图，并鼓舞幼儿大胆想象、讲解并描述。

〔三〕情景表演，结合思品教育

第一环节：创设情境，导入活动。我是这样导入的：

活动一开头，我将出示这样一幅画，让幼儿感知图片、观看图片，爱好是做好的老师，运用提问“小猫生病了，成天躺在床上，它特别想让好伴侣小兔来看它，可是小兔离得太远了，小猫会用什么方法告知小兔呢？”小伴侣依据这一问题发表自己的见解后，然后把小猫的做法告知小伴侣们，然后打开信，为下面看图讲解并描述故事做铺垫。

其次环节：引导幼儿看图讲解并描述故事

这一环节我是这样设计的：

接着引导幼儿观看图片，并鼓舞幼儿大胆想象、讲解并描述。首先以“读信”的形式引导幼儿观看教学挂图，商量：“小猫为什么哭？小猫心里会想些什么?”“小猫的信要怎么读呢？”在幼儿自由表达的基础上，我来引导幼儿说出孤独、惦记这两个词语，我是这样做示范的：

小兔：我生病了，住在医院里，猴大夫给我打点滴。生病躺在床上很孤独、很难过，我哭了。惦记着我的伴侣们。小猫X年X月X日

以小兔的口吻引导幼儿观看图片。引导幼儿商量：小兔收到信会怎么样？小兔把小猫生病的事告知哪些好伴侣呢？好伴侣知道后为小猫做了什么事？通过一系列的提问，激发幼儿主动参加讲解并描述，并大胆吧自己所看到的，所想到的表达出来，提高口语表达力量。

为了把幼儿引入到故事中来，我将出示由小刺猬、小鸟、小兔、小鸭怎样关心小猫的图片，并说道：“小伴侣看一看小猫的好伴侣都为它做了些什么呀？这样引导幼儿逐步观赏，了解伴侣之间要互相关怀，体验关心别人的欢乐，并为下个环节情境表演埋下伏笔。教学过程中，我将这样做示范：小刺猬捧着鲜花探望躺在病床上的小猫；小鸟在窗口上唱着奇妙的歌，劝慰躺在床上的小猫；小兔给躺在病床上的小猫讲故事；小鸭厨师来到小猫的病床前给小猫煮好东西吃。

第三环节：情景表演

小猫生病后得到了这么多伴侣的关怀爱惜，信任他肯定能早日康复。假如我们身边的好伴侣生病了，我们又该怎么做呢？

〔1〕幼儿自由表达。

〔2〕请幼儿联系实际分角色进行表演。

第四环节：活动延长

这一环节我这样设计：

让幼儿沟通商量：小猫生病后得到了这么多伴侣的关怀爱惜，信任它很快就会恢复健康。请幼儿结合故事进行表演，表演一遍后，老师播放乐曲，并与全班幼儿一起为小猫跳舞，在布满爱的旋律中结束活动。

八、说板书设计

幼儿的思维是以直观形象为主的，同时符合幼儿思维的特点，幼儿期的阅读材料主要以形象生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的爱好及留意，展现的一系列图片，使幼儿简单感知阅读的内容，通过一系列的提问发挥幼儿的想象力，是激发幼儿言语的重要方法。

幼儿园说课稿大班语言篇5

大班语言活动：

桃树下的宠爱白兔

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事中桃花瓣作信、桃花瓣变为多种有用的物品的意境和想象。

2、增添关怀别人和感谢关怀过自己的伴侣的情感。

活动预备：用纸剪成粉红色瓣若干〔与幼儿人数相等〕、小白兔木偶、录音机、磁带、背景图1张、磁性教具若干才〔小白兔、老山羊、小猫、小松鼠、小鸡、金龟子、小蚂蚁〕。见配套挂图。

活动过程：

1、出示小白兔木偶，引出故事题目。

老师有表情地朗诵故事。

2、出示背景图，演示磁性教具，关心幼儿理解和熟识故事内容。

〔1〕小白兔住在哪儿，那是个怎么样的地方？

〔2〕小白兔在水塘边发觉了什么？它把那些粉红色花瓣寄给了谁？

〔3〕小白兔的伴侣收到花瓣后怎么想？他们将花瓣做什么用了呢？

〔4〕后来伴侣们到哪里去春游？大家对小白兔怎么说？小白兔又对伴侣们说了些什么？

3、听录音故事，感受故事的美丽意境并自由地跟着录音学讲对话。

4、商量：

〔1〕你喜爱小白兔吗？为什么？

〔2〕假如你是小白兔，你还想把花瓣寄给谁？让花瓣帮他做什么？

教学反思：

首先我的目标定位有问题，对于大班的孩子，太长篇幅的故事让他们复述是有肯定的难度。假如只是我单纯的讲故事，即使很生动也会显得很枯燥而且故事内容又很长，幼儿很难静下心来仔细的去听故事，所以这方面我的环节设计和目标确定是错误的，要加以改正。其次我本次教学活动的重点是体验共享的欢乐，但是在实际的教学活动中可能到达的效果不是很明显，由于我只是口头上让幼儿去说，幼儿没有亲身经受的话是没有很好的效果的。因此假如添加一个小嬉戏之类的到达的效果会更好。在这方面我考虑的并不是很周到，对于幼儿来说要让他们实际的去做才能真正的感受到“共享的欢乐”这种比较抽象的概念。还有当我在互动中讲完故事时，其实可以播放故事录音，让幼儿带着刚刚感受完好地、专心地观赏整个故事。对于一位新老师在环节的设计方面把握的还不是很好，还需要有阅历的老师指导，然后通过积累渐渐的把活动设计的更能符合幼儿年龄特点及收获到更多。

幼儿园说课稿大班语言篇6

一、说教材

《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活动。孩子与动物有着自然 之缘，他们喜爱与动物为伍。他们倾听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界布满着爱好和奇怪   ，动物是孩子成长过程中的亲热伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟识宠爱的，而且有着鲜亮的形状特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿生活，选择感爱好的事物问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲解并描述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。

在“动物是人类的伴侣”这一学习脉络中，我们选择小螃蟹这一简单获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观看的对象，嬉戏、表达、表现的主角。孩子不但熟识小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地熟悉、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

二、说目标

《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境“以及要鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受、进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有表达的成分，又有互相融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是：

1、理解故事，引导幼儿依据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的工作。

2、鼓舞幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达力量。

3、培育幼儿的制造性思维和助人为乐的品质。

在活动的开头部分，我运用了猜谜语的嬉戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，激发幼儿学习的爱好，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很好的铺垫。

我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童进展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿愿意参加活动，并能依据小螃蟹的特征大胆思索和想象，关心小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

三、材料的预备：

为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下预备工作：

制作了“小螃蟹找工作”的教学课件。

四、教学方法设计

1、谈话、嬉戏引出主题

2、观看、商量法提高幼儿理解故事的力量

五、活动过程设计。

(一)、嬉戏导入，激发爱好。爱好是最好的老师，活动一开头，我就以猜谜语的嬉戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下面的讲解并描述作铺垫。如：我们来玩一个《猜猜看》的嬉戏，看谁最快猜出是什么动物?谜语：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡。

(二)、设疑商量——小螃蟹找工作。

这一环节通过边观看课件边思索问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作，为什么这些地方的工作不适合他?最终，小螃蟹找到一份什么工作，为什么这份工作适合他?

(三)、观看课件，完好观赏故事，让幼儿愿意参加讲解并描述，并大胆地把自己所看的，所想到表达出来，提高口语表达力量。它是解决活动重点，突出活动难点最关键的一个环节。

(四)、嬉戏“职业介绍所”

(五)、延长活动：在音乐声中，大家用各种方式表达自己的开心心情。

六、设计亮点

1、本次活动采纳了开放式提问，开放式情境。

在语言教学活动中，提问的恰当与否特别关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的学问阅历和技能水平，引导幼儿自己观看和熟悉世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培育幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于熬炼实际解决问题的力量。

《纲要解读》明确指出：“进展幼儿语言的关健就是要为幼儿供应互相交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中，我们给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲解并描述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问，从而唤起了幼儿的生活阅历和记忆，增加了他们讲解并描述的机会。

2、活动的后半部分是一个小嬉戏：动物职业介绍所，创设嬉戏情景，让幼儿自由选择场地，并分析动物的不同特点，查找他们的特长，为它们查找合适的工作。最终沟通商量结果，鼓舞幼儿大胆表达自己的见解。最终让幼儿边念儿歌边表演，使活动过程动静交替，充分发挥了幼儿的自主性。

通过这次活动，我们盼望孩子不但本能地宠爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个伴侣。

反思

本节活动是一节大班综合活动，目标设定在培育幼儿主动表达，并感受欢乐，在这次活动中我采纳了嬉戏的形式，由于嬉戏是幼儿的最爱，通过扮演角色，幼儿可以在和谐自主的'环境中主动的与同伴进行沟通，在培育幼儿表达力量的同时，使幼儿的情感得到满意，并通过角色嬉戏培育幼儿的社会意识。

我认为本节活动的优点有以下几个方面：

1、完成预设目标

2、教学活动环节清楚，活动内容来源于生活，贴近生活。

3、老师教态自然，亲切。

4、幼儿对活动有深厚的爱好，有兴奋点。

5、礼仪教育贯穿始终。

在本次活动中也存在着缺乏：

1、在安排角色上，老师应敬重幼儿，让幼儿自己选择，而不是指定性安排。

2、老师表述的语言应规范，言简意赅。

这次活动中确定还存在着许多需要改良的地方，请各位老师多提珍贵建议，感谢大家！

幼儿园说课稿大班语言篇7

彩虹的终点

大家好，今日我说课的题目是：大班绘本教学——《彩虹的终点》。

新《纲要》指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。”《彩虹的终点》是一本经典儿童绘本，是一个寓意很深的故事，绘本意境美丽，蕴含着感染人、影响人的情感价值：以獾和狐狸寻宝为主线，渐渐绽开故事情节。什么是珍宝？在储备冬粮的松鼠来看，一堆橡果就是比什么都重要的珍宝，在美好的鸭妈妈看来，鸭宝宝就是赛过世界上任何东西的珍宝，而在阅历丰富的兔子爷爷看来，最令他沉醉的珍宝当然莫过于对往事的回忆了。

通过在寻宝途中与遇到的三个动物之间的对话，獾和狐狸悟出“珍宝”的真正涵义：珍宝不仅仅是一些使人富有起来的物质层面的东西，珍宝还是一些很特殊的东西，能够给自己带来美好欢乐。寻宝前后形成一个鲜亮的对比，这是一个由物质到精神上的升华。大班幼儿对“珍宝”已有了朦胧的概念，他们认为自己喜爱的玩具等物品就是“珍宝”，“珍宝”大都是物质方面的，对于“珍宝”更深层次的涵义并不理解。大班幼儿的观看力和理解力更强了，又擅长思索，正好借助《彩虹的终点》这个绘本，结合维果斯基“最近进展区”的教育原则，引导幼儿在已有学问阅历的基础上对“珍宝”的涵义有更深的理解，同时，绘本所传达的价值观也将对大班幼儿产生潜移默化的影响。

说教学目标：

依据大班幼儿语言进展的实际水平和理解力量，确定本活动的目标为：

情感目标：体验“珍宝”带给自己的欢乐。

力量目标：初步理解“珍宝”的广泛涵义，能大胆表达。

说教学流程：

整个活动分为三个环节：介绍自己的珍宝—阅读、理解绘本—互动体验、迁移情感。

第一环节：介绍自己的珍宝。

在《喜洋洋》喜悦的音乐背景下，幼儿拿着自己日常生活中重要的、能给自己带来欢乐的珍宝，和身边的同伴相互观赏后，从谈话入手，以开“鉴宝会”的形式在集体中介绍自己的珍宝：“你的珍宝是什么？你为什么把它当成珍宝？”一方面了解幼儿已知阅历—对珍宝的熟悉，激发幼儿想说、乐说的愿望，另一方面将幼儿引入正题：“来了一只獾和狐狸，它们听说我们小伴侣有这么多的珍宝，它们也想去寻宝。獾和狐狸究竟有没有寻到珍宝呢？我们一起来看看吧。”从而激起幼儿阅读的爱好。

其次环节：阅读、理解绘本。

在这一环节中，考虑到幼儿以读图为主的阅读特点，同时也为熬炼幼儿的读图理解力量，我将此环节分为三个层次：

1、引导幼儿初步观看图画、理解故事。老师逐页翻动图书，启发幼儿带着“假如你看到珍宝了，就赶快举手告知我”的任务认真观看画面，激发幼儿阅读的爱好并主动地去绘本中查找答案，引导幼儿初步依据画面猜测和理解故事，充分表达了幼儿自主的学习。

2、完好阅读PPT的图文，引导幼儿进一步理解故事的内容。播放PPT课件，让幼儿完好观赏故事，对于某些关键页，通过提问、沟通、体验的方法引导幼儿着重观看和理解。比方：“什么是回忆？”“寻宝之前，狐狸和獾以为珍宝是什么？”“最终，它们找到的珍宝是什么？”在质疑、猜测和阅读中，知道松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的珍宝，并通过扮演獾和狐狸，深化地体验角色的情感，感受到他们之间你离不开我，我离不开你的深厚友谊，在轻松开心的气氛中获得情感上的体验。

3、把依托整个故事背景中的关键页，作为重点观看，引导幼儿初步理解“珍宝”的广泛涵义。

这样层层递进的支配，既对幼儿理解故事和“珍宝”广泛涵义做到由浅入深，又注意幼儿读图力量的培育。

第三环节：迁移情感，回来幼儿生活。

任何一个文学作品，它的核心价值在于：在老师的引导

下能够回来幼儿的生活。在初步了解了“珍宝”广泛涵义之后，通过让幼儿采访四周老师，借助采访活动，组织幼儿共享沟通：“老师的珍宝是什么？”引导幼儿进一步了解“珍宝”的广泛涵义，接着，通过播放幼儿在园生活照片，烘托至幼儿和老师自然拥抱作为活动的结束，由此，在不知不觉中让幼儿从对“珍宝”物质层面的理解渐渐升华到对“珍宝”精神层面的理解。以此来了解幼儿对作品的感悟力量，并移情到幼儿的生活中去！

在整个绘本教学活动中，我充分挖掘绘本的教育价值，不断让幼儿在质疑、猜测、跳一跳的过程中，激发幼儿学习的渴望，体验故事所带来的乐趣，真正做到想说、敢说、会说、乐说，并在说的过程中获得文学阅读力量，让阅读走进幼儿的心里，真正享受到阅读的欢乐！

幼儿园说课稿大班语言篇8

一、设计意图

如今的孩子大多数是独生子女，在家里都比较娇惯和宠爱，这样就无形当中形成了诸如一些做事依靠性强，怕吃苦，怕脏怕累的不良性格。针对这一点，我设计了三只小猪盖房子这一课，通过生动好玩的故事，教育幼儿勤劳英勇，做事不图省事，不怕苦不怕累，以期促进幼儿形成良好的品德和性格。

二、说教材

〔一〕活动目标

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有表达的成分，又有互相融合的一面。

1、理解故事内容，知道砖房子最牢固的道理。

2、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。

3、感知主要人物的不同特点，体验小黑猪勤劳、聪慧和英勇。教育幼儿做事不要图省事，只有不怕苦、不怕累才能把事情做好。

〔二〕活动重、难点

本次活动的重点是能够简洁复述故事内容，难点是幼儿理解做事不要图省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

三、说教法

为了更好的到达教学目标，我主要采纳提问法、引导法、总结法来组织我的教学活动。

四、说学法

我准备关心幼儿采纳观看法、商量法、复述法等教学方法，让幼儿看一看，想一想，说一说，充分调动幼儿多种感官，把握学习的重难点。

五、说活动预备

为了是教学内容更加丰富，我作了如下预备：有声与无声的《三只小猪盖房子》动漫光盘；猪头饰四个〔猪妈妈、小白猪、小花猪、小黑猪〕；狼头饰一个；多媒体课件。

六、说活动流程

整个活动分为五个环节：导入活动，激发幼儿爱好；老师讲《三只小猪盖房子》的故事；幼儿简洁复述故事内容；播放有声的动漫《三只小猪盖房子》；表演《三只小猪盖房子》。

第一环节：导入活动，激发幼儿爱好。

提问：小伴侣们，你们知道房子是用什么盖的吗？有三只小猪他们也想盖房子，你们想知道他们用什么盖得吗？又发生了什么事情呢？请听故事《三只小猪盖房子》，听故事前先听几个问题，然后在故事中找到答案。1、故事里面都有谁？2、三只小猪都用什么盖的房子？3、谁的房子最牢固？

其次环节：老师讲《三只小猪盖房子》的故事。

1、老师播放没有配音的动漫《三只小猪盖房子》，并生动的讲解并描述故事。

2、回答下列问题：故事里面都有谁？三只小猪都用什么盖的房子？谁的房子最牢固？

第三环节：幼儿简洁复述故事内容。

播放没有配音的动漫片段，请幼儿大胆地讲解并描述故事。可分段讲解并描述，也可完好讲解并描述。

第四环节：播放有声动漫《三只小猪盖房子》。

1、刚刚小伴侣们真聪慧，能自己讲故事。下面听听录音里是怎么讲的。播放有配音动漫《三只小猪盖房子》。

2、商量：你们觉得故事中的小黑猪是怎么样一只小猪？〔是一只勤劳、英勇、聪慧的小猪〕假如你盖房子，会选择什么材料盖？建议幼儿盖牢固的砖房子，要做一个不怕苦、不怕累的孩子。

第五环节：表演《三只小猪盖房子》。

选出扮演角色，分发头饰。运用多媒体课件布置故事背景，老师指导。

幼儿园说课稿大班语言篇9

一、说教材

燕子是季节性很强的候鸟,人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等.只要见到燕子,好像就是提示人们:春天来了!古人曾有:"莺啼燕语报新年"之佳句.人们总是把燕子跟春天联系起来.而燕子又是孩子们喜爱的动物之一,它体型较小,上身为发金属光芒的黑色,头部栗色,腹部白或淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类.它那标志性的形象——剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象.《小燕子》这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的尾巴入手,把小燕子描写得活灵活现,字里行间布满了对小燕子的宠爱之情.整首儿歌始终围围着燕子剪刀似的尾巴,以一个"剪"字来贯穿,具有奇异的想象.短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写.前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用"上天"和"下河"描写了燕子的飞行场景;最终两句运用联想的方法描写了燕子的住宅"窝".

大班的孩子对燕子有了肯定的了解,特殊是它的形状、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了肯定的基础.但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是生疏的,他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景.因此老师就要为幼儿供应一些相关的资料,使幼儿积累有关的阅历,为幼儿的顺当学习打下基础.

这首儿歌中蕴涵着很多领域的教育价值.科学领域:通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学学问;社会领域:可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿宠爱燕子,宠爱大自然的情感;艺术领域:儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活阅历,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅秀丽的画面.而教育价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比较压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又需要幼儿有肯定的想象力量和规律思维力量.因此,我把这个教材内容放在大班.

二、说活动目标

依据教材的内容,以及大班幼儿学问力量框架的结构特点,我从认知、力量、情感三方面制订了我的活动目标.活动目标如下:

1、感受诗歌中描写的美丽意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗诵儿歌.

2、运用有关的生活阅历创编儿歌的部分诗句.

3、萌发对燕子、对大自然的美妙情感.

三、说活动的重难点:

活动的重点是目标一:感受诗歌中描写的美丽意境,理解儿歌的内容.《纲要》指出,幼儿语言的进展与社会、认知是亲密相关的.我在幼儿原有阅历的基础上让幼儿理解儿歌,在观看燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象.我制订的重点从目标本身动身,由于是语言活动,又是以儿歌为主轴,所以理解儿歌所表达的内容就显得特别重要.儿歌后四句的想象是本次活动的重心,所以我把重点定位在此.通过老师逐句的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而关心幼儿理解儿歌的内容,进展幼儿的空间想象力量,从而突破活动的重点部分.

[page_break]活动的难点则是仿编儿歌.对于大班幼儿来说,由于对燕子熟识和了解的程度还相对较少,因此他们的想像力也受到了肯定的局限,创编对他们来说有肯定难度.但假如老师能做好幼儿前期的学问、情感的预备工作,让幼儿对燕子进行资料的查询,积累丰富的生活阅历.在教学时,老师供应必要的图片或课件,关心幼儿形成鲜亮的表象,我想仿编儿歌也就会有所突破,从而使幼儿能"跳一跳摘到果子".

四、说活动的预备

1、前期学问预备:请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频,积累肯定的生活阅历.

2、活动中的预备:

(1)与诗歌内容有关的课件,内容分别为燕子的形状特写,燕子在空中飞行、在河面拂过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面.

(2)在老师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片.

(3)《小燕子》的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片(如).

五、说活动流程:

共分五个流程:引题——理解内容——朗诵、表演——仿编——延长

1、引题部分:播放《小燕子》的歌曲磁带,师生共同演唱,激发幼儿的情感,把幼儿带入到美丽、抒情的意境中来.

2、理解儿歌:

1)通过提问:"你知道燕子吗?把你知道的有关燕子的事情告知大家吧!"幼儿相互沟通、共享燕子的形状、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事.

(这个环节是老师为幼儿供应了一个宽松的语言运用情景.《纲要》指出,"幼儿园语言教育的首要任务是关心幼儿成为主动的语言运用者."鉴于此,老师就要留意激发幼儿的说话愿望,供应幼儿说话的机会,并爱护他们说话的主动性.正由于幼儿有了前期的学问预备,使幼儿在活动中能"有话可说",从而体验到说话的乐趣和胜利感.同时,此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔,犯难点的突破奠定了基础.)

2)播放课件两遍,同时老师配以儿歌的朗诵.

(课件的供应为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用,它把儿歌所表达的内容直观、鲜亮地呈如今幼儿的面前.从而来突破教学的重点.)

3)提问:为什么说燕子在空中飞行时是"上天剪云朵"?河面上飞行时怎么会"剪水波"呢?最终两句说的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些东西?这些东西小燕子真的剪了吗?那么儿歌中为什么要用"剪"这个词呢?

(前一串提问是关心幼儿逐句分析诗句所包含的含义,而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法,通过比方,把燕子形状的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起.)

老师提问:你还有什么不懂或需要关心的地方吗?

(这个环节是老师为幼儿供应的一个制造性运用语言的机会.《纲要》中指出:"孩子疑问和质疑类言语行动的缺乏,有可能对他们的制造性思维和行动造成影响."因此,老师要增加儿童质疑提问的机会.)

3、朗诵、表演儿歌

1)采纳整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵,激发情感的共鸣.

2)幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌.(让幼儿的多种感官共同参加到活动中来,更有利于学习和儿歌的记忆,同时也使活动做到动静交替,使孩子更加轻松.)

4、仿编儿歌:

提问:燕子还会在哪些地方飞行?(如湖面,田野、林间)在那些地方飞行时它会剪些什么呢?它在搭窝时还会用到哪些材料?(树枝、枯叶、稻草、小石子等)它会把这些材料当什么?(老师依据幼儿的回答出示相关的小图片,,以关心幼儿的仿编.)

大班幼儿对儿歌的仿编已有肯定的基础,他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词,从而创编出独特的儿歌来.考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有肯定的困难,因此,我供应了小图片来关心幼儿的仿编活动,从而降低了教学的难度,使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新颖感受.当幼儿对儿歌的结构特别熟识时,也可以让幼儿直接地进行创编.

5、延长活动:依据幼儿对燕子的了解或儿歌所供应的内容,幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动,进一步激发幼儿对燕子的宠爱之情.

六、说教法

多媒体教具的运用:针对幼儿的现有水平和生活阅历,制作了形象、生动的课件.课件的运用让孩子在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;老师珍视幼儿独特的感受体验和理解.在教学中,老师敏捷地利用教具,创设情境,激发幼儿的学习爱好,引领幼儿启迪联想……让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代老师的灌输,用幼儿自己的思索取代统一答案.

视听讲做结合法:主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言进展的特点而采纳的.视听就是引导幼儿去看、去细致地观看.听就是老师的语言启发、引导、示意和示范.讲就是幼儿的讲解并描述,以满意每个幼儿想说的愿望.做就是让幼儿运用肢体进行表演.视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于主动的学习状态.

七、说学法

1、倾听表述法:

首先,让幼儿带着自己对燕子的了解,大家来共享、沟通,激发幼儿"想说"的愿望.其次,利用各种教法,给幼儿供应自由表达的机会,并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的主动性,让幼儿"敢说".

2、探究仿编法:新《纲要》指出:儿童语言学习是开放而公平的学习.老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中拓展语言阅历.我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时,供应了各种小图片,以引起幼儿的思索,让幼儿在探究中自主学习,突破活动的难点.

附:儿歌《小燕子》

小燕子,真灵活,

身上带把小剪刀;

上天剪云朵,

下河剪水波;

剪根茅草当枕头,

剪块泥巴搭窝窝.

幼儿园说课稿大班语言篇10

一、说教材

《纲要》指出：教育内容的选择既要贴近幼儿的生活，又要有助于拓宽幼儿的阅历和视野。此活动选材来源于生活，又能服务于幼儿的生活。孩子都知道棒棒糖式样多样化，颜色丰富，味道甜蜜，深受小伴侣的宠爱，给小伴侣带来了无穷的乐趣和无尽的话题，因此我依据我班幼儿的年龄特点和学习爱好选择了故事活动《超级棒棒糖》内容，它既符合幼儿的现实水平，能提升孩子已有阅历，又有利于其长远进展。

〔一〕设计意图：

《纲要》中指出，留意给幼儿供应一个主动互动的语言沟通环境，使幼儿体验到语言沟通的乐趣。所以，在幼儿看看，猜猜，相互沟通自己的想法时，我支持，鼓舞幼儿大胆