幼儿园说课稿锦集5篇

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让绘画记录生活

在深化实践《幼儿园教育指导纲要》的过程中，幼儿园的教育教学活动呈现了生活化和整合化的趋势，要求老师做到：重视了解孩子的生活阅历，重视关注孩子的爱好爱好，重视多种学科的互相渗透，将孩子的需求放在首位，转变了旧有的由老师依据自身爱好选择内容，设计教学活动的模式。

在我园的美术教学中，我们坚持实践《纲要》要求，做到：幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美妙事物与现象，丰富幼儿的感性阅历和情感体验，不要把美术教育变成机械的技能训练……要避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向。

我们认为：发挥绘画的记录作用，让孩子感受生活中的艺术，让绘画活动扎根于幼儿的生活阅历，那么绘画的过程必定是孩子发自内心的欢乐，绘画的结果必定是孩子真实的内在体验，只有这样，幼儿园的美术教育活动才显得真正有意义。

在这样的原则下，我从孩子的生活阅历、爱好爱好和进展水平动身，设计了大班美术绘画活动《刷牙喽》。

活动目标：

1、回忆、再现、观看刷牙的动作，了解刷牙工具的形状特征；

2、培育孩子的观看力量与造型力量，尝试用线条表现刷牙的好玩动作；

3、培育孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的爱好，感受绘画活动的乐趣。

活动预备：

油性笔、纸；实物：牙刷、牙膏、杯子；

活动重难点：

表现人物刷牙的动作

活动过程：

一、欢乐嬉戏：我是牙医

二、观看商量：刷牙的工具

三、情境表演：我在刷牙

四、绘画再现：刷牙喽！

五、观看评价：我们每天都刷牙

1、鼓舞孩子谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区；

2、请孩子把作品带回家，给爸爸妈妈观赏，并对自己四周的亲戚伴侣进行爱牙护牙宣扬活动。

一、说教材

《美术课程标准》指出在中学校进行的美术教育不是专业美术教育，而应当是生活美术教育，幼儿园教育作为中学校教育的基础教育，更应当把孩子的生活体验放到首位。可以这样说，艺术来源于生活，孩子关注的事物和生活阅历就是我们绘画的好题材。

在龋齿日益严峻和泛滥的今日，培育孩子的良好卫生习惯益发重要，孩子从2岁开头学习漱口，3岁尝试刷牙，一般来说，大班的孩子已经对刷牙有相当的生活阅历，说起自己使用的形象独特的牙刷、造型可爱的水杯、水果香型的牙膏是朗朗上口，甚至许多孩子还能说出牙膏的品牌。由此，生成了本次绘画活动的题材“刷牙”。

二、说目标

4岁孩子的年龄特点和进展水平制约了他们的绘画力量，本次活动的重难点为表现人物刷牙的动作，在目标的制定上，重视孩子绘画力量的培育，更重视孩子情感的表达。

1、认知目标:回忆、再现、观看刷牙的动作，了解刷牙工具的形状特征；

2、力量目标：培育孩子的观看力量与造型力量，尝试用线条表现刷牙的好玩动作；

3、情感目标：培育孩子讲卫生、爱生活的良好习惯；激发孩子对线条造型的爱好，感受绘画活动的乐趣。

三、说教法

孩子是活动的主体，老师只是教学活动的组织者、指导者和参加者，因此，在整个活动中，以体验为轴线，充分表达老师的主动引导与孩子的主动探究。

我们以孩子已有的生活阅历为基础，紧扣刷牙的主题，以出示实物观看、商量器具样子、情景表演为手段，注意趣味性、层次性，更注意实践性。尽量引导同学观看、体验、探究、思索，调动孩子多种感官参加学习，从根本上转变同学被动学习的局面，让他们在生活中、嬉戏中轻松开心地学习绘画，从而到达乐学、会学、制造性学习的境界。

四、说教学过程

本次活动以五个环节从激发孩子爱好、指导孩子观看、加强欢乐体验、大胆创作、体验胜利等方面逐层绽开，整个活动设计富有情趣，重视孩子的主动参加。

第一环节：欢乐嬉戏“我是牙医”

以“找伴侣”的形式即兴查找伴侣，观看牙齿的状况，提问逐层深化：

第一次嬉戏，“他的牙齿什么颜色？”“他的牙齿什么样子？”以提问引导孩子观看牙齿的形状特征；其次次嬉戏“他的牙齿怎么样？”由孩子做出一个综合评价，引出“爱惜牙齿要刷牙”。

〔嬉戏是孩子最感爱好的活动形式，“扮演牙医”快速地活跃了课堂，同时，在随后的互相的观看中，孩子们在老师的提示下绽开细致的观看，为后期绘画牙齿打下基础的同时，也让孩子更加感受到了探究的欢乐，激发了他们参加活动的爱好。〕

其次环节：观看商量“刷牙的工具”

“刷牙需要什么工具呢？”〔依据孩子回答，逐一出示〕

〔这一环节中将重点引导孩子观看牙刷头、牙刷毛、牙刷把、水杯的口、水杯的身体和牙膏的形状特征

孩子丰富的生活阅历成为了孩子主动回答下列问题，主动参加活动的有效基础，同时，将实物投放入课堂，为孩子供应了看一看、摸一摸、的机会，有利于孩子有针对性的观看、商量和沟通，为孩子的绘画造型奠定基础。〕

第三环节：情境表演“我在刷牙”

1、结合儿歌引导同学进行即兴刷牙表演，让孩子假装拿着牙刷、杯子，一起表演刷牙，说一说刷牙的动作、模样、姿态等，老师赐予准时表扬。

“你知道刷牙时应当怎么刷吗？今日，我就是妈妈，你们就是我的娃娃，请端好你的杯子，拿好你的牙刷，我来看看我的宝宝是怎么刷牙的。”

2、引导孩子观看老师表演刷牙，留意观看身体动作。

3、孩子再次仿照刷牙动作，并互相观看手臂的动作。

〔在这一环节中，将重点订正孩子的刷牙动作，要求孩子做到横握牙刷，门牙上下刷，这种把表演融入美术课堂的教学方式，不仅使同学探究、发觉、体会到了刷牙时的乐趣，得到了感知觉的体验和满意，还关心孩子把握刷牙的正确姿态，为养成良好的刷牙习惯奠定了良好的情感基础。

同时，在互相的观看中激活孩子的制造思维，为创作积累了更丰富多彩的绘画素材。〕

第四环节：绘画再现“刷牙喽！”

1、提出作画要求：

今日，我们来画刷牙，请你记录下你最喜爱的刷牙动作，让我们从牙刷开头画：牙刷怎么拿的？牙刷的头向着什么方向？在嘴张得大大的还是小小的？手从肩膀长出来，握到牙刷没有?你的水杯放在哪里的？假如，拿到手上，那手臂是怎么弯的？假如，放在洗脸池上，那你空着的那只手又放在哪里的呢？

2、孩子大胆制造，老师巡回指导。

在孩子绘画遇到困难时，鼓舞孩子再次仿照动作，再次观看后绘画。

〔这一环节中，摒弃了老师的示范，杜绝了范画对孩子思维的局限，而强调孩子的观看力量与造型力量的协作提高。

老师以语言提示引导孩子逐步绽开绘画，重点指导孩子将观看到的动作与自己熟识的线条相对应，大胆进行造型，使画面更完好丰富，在这一过程中，同时，教给了孩子观看的方法。〕

第五环节：观看评价“我们每天都刷牙”

1、鼓舞同学谁先画好，就把谁的作品贴到预先设置的展区；

2、请同学把作品带回家，给爸爸妈妈观赏，并对自己四周的亲戚伴侣进行爱牙护牙宣扬活动。

〔在评价中，坚持正面评价的原则，为孩子供应互相的作品观赏、表达自己的审美感受的机会，让孩子更清晰绘画的近期目标，提高了孩子对美术的学习自主性，升华了爱好，增长了自信；在作为课堂延长的宣扬教育中，进一步得到家长协作，促进孩子良好卫生习惯的培育，加强家园教育的全都性。〕

幼儿园说课稿篇2

一、教材

《迷人的夏天》是本册第15单元“夏天”中的一篇主体课文。这篇散文语言美丽、条理清楚、富有童真童趣。抓住了“酷热”“多彩”“尽情”“悠然”等特点生动形象的展现了夏天的迷人。通过细致的观看、生动的描写为人们描绘出一幅幅秀丽的画面。这样的课文，贴近同学的生活，适合同学进行朗读。这篇课文结构清晰、特点突出，前四段每一段都是围围着第一句绽开描述的，段与段之间形成了并列的关系。第五自然段又是对全文的一个总结。这样一篇写作特点突出的文章，也可以作为一篇习作例文，供二班级的孩子进行仿说、仿写的练习。

二、教学目标以及教学重难点

《学校语文课程标准》中对本学段阅读、写话方面做出了如下要求：能结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语；对写话有爱好，写自己想说的话，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二班级同学已经具有肯定的阅读理解力量，能通过阅读来理解文章内容，对文章描写的内容绽开合抱负象，感受语言文字的美丽。通过一学期的看图写话、日记练习，大部分同学能写成段的话。由于本堂课是其次课时的教学，同学在第一课时中已经熟悉了生字，读通了课文，对文章内容有了肯定了解，针对这一学习状况，结合上述本学段、本单元教学要求我将本课的教学目标制定为以下三点：

1、理解“火辣辣、畅想”等词的意思。正确、流利，渗透有感情地朗读课文。

2、积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。

3、在朗读中理解课文内容，感受夏天的迷人，激发同学对自然，对生活的喜爱。

在以上的教学目标中，通过多种形式的朗读理解课文内容、积累关于颜色的词并运用又成为课堂教学中的重中之重，所以我将教学重点制定为：

1、在朗读中理解课文内容，理解“火辣辣、畅想”等词的意思，培育同学通过重点词语理解课文内容的力量。

2、积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。

由于二班级同学年龄较小，积累关于颜色的词语并不难，但怎样把积累到的词运用到语言文字中，对同学来说还是有肯定难度的。因此“积累表示颜色的词语，仿照课文进行拓展说话训练。”便成为了课堂中我和孩子们共同要突破的一个难点。

三、教法学法

本课的教学过程中我采纳的教学方法主要有以下两个特点：

1、注意在朗读中感悟

本课语言美丽、条理清楚、富有童真童趣，适合同学朗读。因此，在朗读表示夏天酷热的句子时，我让同学抓住关键词“火辣辣”进行朗读，从读好关键词，进而读好整个句子。在学习各段时，我都通过老师自己的语言进行渲染，引导同学走入夏天秀丽的图画中。让孩子们在朗读中感受语言文字的美，在朗读中理解课文内容。在朗读的过程中，我也采纳了个别读，男女生读，全班读等形式多样

的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的对夏天的宠爱。

2、注意读写结合

叶圣陶先生曾说过：“阅读是什么一回事？是汲取。??写作是什么一回事？是表达。??阅读和写作，汲取和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”这两者是紧密联系，相辅相承的。在同学积累了表示颜色的词之后，有针对性地设计仿说、仿写片段练习，实现学写迁移，是提高同学写作力量的一种特别行之有效的方法，把课文当作习作例文，更充分利用了教材。

四、教学过程

整节课的设计主要有以下五个环节：

〔一〕引读课题开课

〔二〕复习字词，导入学习

〔三〕自读课文，整体感知

〔四〕细读课文，深化理解

〔五〕练习仿写

下面我就各个环节的支配，来谈谈教学的设计意图。

〔一〕引读课题开课

这个环节中我开门见山的点出课题。

〔二〕复习字词，导入学习

这个环节主要是通过出示本课全部的生字词，以开火车的形式检查读，〔切换幻灯片〕再从全部生字词中抽出本课的一些关键词，全班齐读，既是检测上节课认字的状况，也是让同学多和生字词见面，到达稳固字词学习目的，还是为阅读学习做铺垫。

〔三〕自读课文，整体感知

在初读课文时我请同学带着问题自读课文，想想笔下的夏天是什么样的？有了第一课时的基础，这时带着问题再读课文，同学很简单便能体会文中夏天的特点，在这个过程中不仅培育了同学边读边思索的力量，也是对概括力量的一种训练。我也依据同学的回答完成板书：酷热多彩好玩悠然。

〔四〕细读课文，深化理解

上海师范高校吴忠豪教授曾说过：语文教学要抓住本体性内容来教学，也是要抓住语文这门学科所特有的来教学。崔峦老师也说：阅读教学要“言意兼得”，既有对文本的理解，也要加强对语言文字的运用。因此，我在这一环节，通过多种形式的朗读让孩子们理解课文内容，又抓住其次自然段的内容进行语言文字的运用，提高孩子的语文综合力量。下面我就文章写作挨次来讲讲每段教学的设计支配。

1、酷热的夏天〔切换幻灯片〕

在沟通汇报这一段时，我主要从板书“炎”字入手，问同学：“炎”字你们怎么记住它？从而引导同学找到第一自然段中的“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地”这句表示夏天特别酷热的句子，再从中找到关键词词“火辣辣”〔切换幻灯片〕来感受夏天的酷热，连续训练同学抓住关键的句子和词语理解课文内容，最终朗读好“火辣辣”进而读好这个句子。“火辣辣”这是一个“ABB”式的词语，在这里我让同学说说还积累哪些像这样的词，丰富孩子的词汇量。紧接着，我通过这样的问题：夏天这么酷热，为什么还说它是迷人的呢？引出第一自然段的后两句，〔切换幻灯片〕并反复地引读，让同学体会到夏天虽然酷热，却有不一样的欢乐。假如同学没能读出在夏天里的潇洒与快

乐，酷热后的凉快，那么，老师可以示范，让同学仔细听，进行仿照。或是追问同学：夏天里我们穿着什么样的衣服？你会在小雨中干什么呢？再次进行引读。〔切换幻灯片〕最终全班齐读，读好第一自然段，感受夏天的酷热。

2、多彩的夏天〔切换幻灯片〕

本段中有很多描写夏日多彩景物的短语，这些短语为我们生动地描绘出一幅颜色斑斓的图画。在教学中，我让孩子们默读本段，找出表示颜色的词，〔切换幻灯片〕并引读带这些颜色的短语：〔〕的草地、〔〕的植物、〔〕的衣裙、〔〕的西瓜。接着把这些表示颜色的词语分解成表示单颜色的词和表示多颜色的词，〔切换幻灯片〕让同学连续往下说，〔切换幻灯片〕最终把词语出示在大屏上让同学读，到达积累颜色词的目的。积累的目的是运用，所以我就本段的内容，让孩子进行语言文字的运用：〔切换幻灯片〕街上飘动着五颜六色的衣裙。有，有，还有。又抓住本段中提到的夏天盛开的鲜花，〔切换幻灯片〕让同学观赏荷花、芍药、向日葵、石榴花的图片，补充它们的颜色，最终出示〔切换幻灯片〕“夏天的鲜花盛开，有，有，还有，真是秀丽极了！”增加难度进行口语表达力量训练。本课的语言训练点许多，依据二班级孩子的特点，我抓住本个自然段中表示颜色的词，按总分的构段方式，出示了有梯度的两种语言的格式，有效的突破难点，让孩子们练习说话，目的就是想扎实进行语言文字的训练，让孩子们一课一得。〔切换幻灯片〕最终回来课文，齐读2自然段，感受夏天的多彩。

3、好玩的夏天〔切换幻灯片〕

这一段，通过所听、所看为我们呈现了一个好玩的夏天。因此，在教学时，我先让同学边默读边思索：可以在夏天做哪些好玩的事？依据同学的回答〔切换幻灯片〕出示课文的后两句。用语言渲染引读，〔切换幻灯片〕再将课文改变成诗歌的形式，多次引读，并让男女生带着自己的想象竞赛读。这样的设计，主要是想让同学通过反复的朗读，感受语言文字的美，感受在夏天里听到的，看到的，进而感受对夏天的宠爱之情。

4、悠然的夏天〔切换幻灯片〕

本段内容与同学的生活实际很近。文字内容简洁，不宜过多讲解。在设计时，我将引导同学拓展说话和理解“畅想”一词作为重点。教学时，我先让同学自由读4自然段思索：夏天里还可以做什么？依据同学的回答〔切换幻灯片〕出示本段的后三句。总结出〔切换幻灯片〕夏天还是悠然的。紧接着顺势提问：“你们在悠然的夏天里会干些什么？”同学可能就会像课文那样说：“去钓鱼、去捉虾??”假如同学这样说，我就问同学：“想不想知道老师喜爱干什么？”于是就告知同学〔切换幻灯片〕:”我喜爱望着星空畅想，想嫦娥真的在月亮上吗??”接着再问同学：“你会看着星空想什么？”顺势理解〔切换幻灯片〕“畅想”这个词的意思。假如同学一上来就说自己的喜爱做的事是望着星空畅想，那么就追问他想些什么，进而理解“畅想”的意思。〔切换幻灯片〕最终同学带着理解齐读这个自然段，感受夏天里的悠然。

5、体会各段构段方式〔切换幻灯片〕

在这个环节中我旨在通过师生协作读，将朗读与理解、感悟相结合，体会的写作方法。由于前面的学习，同学对每段的内容有了深刻的印象，在读书时我又将每一段第一句进行领读，同学很简单通过朗读体会的写作方法。这一环的设计，既是让同学体会总分的构段方式，也是为下一步的写作作铺垫。

6、学习5自然段

最终一自然段是全文的总结，在总结了上文的“夏天是酷热的、多彩的、好玩的、悠然的”，同学齐读课题之后，我顺势出示句子〔切换幻灯片〕“夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节??”理解“一切在夏天里走向成熟”对于二班级的同学来说比较困难，教学时，我让同学看〔切换幻灯片〕秋天里的“苹果熟了、稻田黄了”，“小伴侣长高了”的图片，让同学直观的感受到夏天过后是秋天，秋天是丰收的季节，有了在夏天里的走向成熟，才有秋天的收获，因此课文说“一切都在夏天里走向成熟”。接着让同学带着理解齐读“一切在夏天里走向成熟”这句话。最终学完课文后让同学说说自己喜不喜爱夏天，为什么？这既是对同学口头表达力量的熬炼，也是对情感目标的一种检验，以到达升华情感的目的。

〔五〕练习仿写〔切换幻灯片〕

这是一个敏捷性的环节。在时间允许的状况下使用。这一环节同学会在我的引导下首先了解其他三个季节的特点，加上同学通过对课文的学习，已经把握了总分这一构段方式，此时，同学已经有了想要表达的欲望，这一环节的设置，正是为同学制造了表达的机会，使同学放眼自然，结合自己的生活体验畅所欲言。

各位评委老师，一堂好的语文课应当是言意兼得，顺学而导的课，平常我在自己的教学中尽自己最大的努力去做到，然而，每一堂课或多或少都有一些圆满，不过我会连续努力，多反思，多思索，让自己成为更加才智的语文老师！

幼儿园说课稿篇3

各位领导，各位老师，今日我说课的题目是中班综合活动《好玩的萝卜》，这是我园园本课程——农村综合主题教育“蔬菜养分好”主题活动中的一个活动。

一、说教材。

1、教材来源：此活动选材来源于生活。我们都知道，萝卜是幼儿比较熟识的蔬菜之一，在秋天这个丰收的季节，萝卜在农村菜场等地随处可见，且取材便利。它的品种特别丰富，有白萝卜、胡萝卜、卞萝卜等，其中大小不同、颜色不同、样子不同;它养分丰富，吃法繁多，可煮汤、可凉拌、可红烧、可腌着吃，有的还可生吃呢!民间还有“十月萝卜小人参”的美称。然而幼儿虽然知道萝卜，但对萝卜的种类、用处、养分价值等还不太了解，在日常生活中常常发觉幼儿不爱吃萝卜的现象。因此，有必要使幼儿形成对萝卜正确的熟悉，加深对萝卜的特征、用处等的理解，激发幼儿爱萝卜的情感。我们认为，选择此教材有肯定的季节性、必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展;既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据中班幼儿年龄特点及实际状况以及布卢姆的《教育目标分类学》为根据，确立了认知、力量、情感方面的目标，其中既有表达的成份，又有互相融合的一面，目标为：

(1)幼儿在感知萝卜的基础上，能表达萝卜的特征及用处，并能按萝卜的特征进行分类。

(2)在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。

(3)幼儿乐于探究，能大胆表述，在活动中感受萝卜的好玩，产生爱萝卜的情感。

依据目标，我们把活动重点定位于：感知萝卜的好玩，主要是萝卜的特征、用处及生长过程。通过探究发觉、多媒体课件、歌曲引路、嬉戏体验及品尝萝卜制品，使活动得到深化。

活动的难点是：依据萝卜的不同特征进行分类，主要通过小组商议 自主操作，在动手的过程中意识到分类标准及分类结果，提高幼儿的分类力量。通过集体评价，使幼儿的分类阅历得到整理。总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、嬉戏之中。为此，我们作了如下活动预备：

1、空间预备：操作台6张呈半圆形摆布在前面和侧面，便于操作评价。

2、物质预备：兔子绒玩具、各种萝卜、篮子每桌一套、创编歌曲、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐3、阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历(吃过或看过)全方位的预备为活动的胜利开展供应可能。

二、说教法。

新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以可爱、推拙的形象、饱满的心情影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采纳了适合的方法组织教学，采纳的教法有：

1、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探究学习。本次活动支配了两次操作活动。第一次是引起爱好后第一次操作，主要是探究萝卜的趣味性、多样性，让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作是对萝卜进行分类。幼儿分类是指幼儿把具有一个或几个共同特征的物体聚集在一起的活动，分类活动是观看活动的延长和应用。

2、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、消遣性、制造性。本次活动的第三环节中，我就引导幼儿扮演萝卜籽，共同体验萝卜生长的欢乐。由于我利用了节奏快的旋律巧填歌词，编成了一首《萝卜歌》，这给嬉戏活动注入了新的活力。孩子在表演的过程中不仅理解了萝卜的生长过程，更是制造了一个个可爱的萝卜形象。老师的适时赏识，把幼儿的制造之花点燃，显示了无穷的力气。

3、演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，关心他们获得肯定的理解。本次活动中的演示法是通过制作多媒体动画“萝卜的生长过程”，让幼儿对萝卜生长有全新的熟悉，在这一过程中，现代教学帮助手段的运用发挥了传统教育手段不行替代的功能，使理解和熟悉更透彻。

4、情境教学法：在教学过程中老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的形象，为主体的生动活动供应详细的场景，以引起孩子肯定的看法体验，使孩子心理机能得到进展的方法。本次活动的全过程，我就引入了幼儿喜爱的兔子形象，结合秋收，引发幼儿融入到看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的情境中，使幼儿主动探究，主动思维，到达科学素养的提高与独特进展的统一。

此外，我们还适时采纳了沟通商量法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对萝卜多样性的理解和体验，到达了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

三、说学法。

以幼儿为主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更升华了情感，本次活动幼儿采纳的学法有：

1、多通道参加法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，(幼儿)“能用多种感官动手动脑，探究问题;用适当的方式表达，沟通探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加，不知不觉就对萝卜发生了爱好。

2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在其次次操作活动中我们就鼓舞幼儿分萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。在这一过程中幼儿通过商议 、合作、尝试着不同的分法。当然，幼儿不肯定一次就能分胜利，他们不断以动作调整自己的分类标准。伴随着动作，幼儿的思维就会灵动起来，因此就有了更丰富、多样化的分法。通过介绍性评价，又把大家的阅历作一汇合，深化了各自的熟悉，拓展了分类面。

3、体验法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对萝卜的生长过程有更深的印象，我们就采纳了嬉戏体验法，在唱唱演演中引导幼儿体验萝卜生长的欢乐。

与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的熟悉，表达着“以幼儿进展为本”理念。

四、说教学程序。

我采纳环环相扣组织此活动程序，活动流程为：激发爱好——自由探究——操作分类——嬉戏体验——品尝沟通——审美延长

(一)激发爱好(情境：小兔的萝卜丰收了)

“爱好是最好的老师”。活动一开头老师就利用幼儿熟识的小兔形象，为幼儿创设了“小兔萝卜丰收”的语言情境和物质(萝卜)情境，引发幼儿观看萝卜的爱好。在以下的环节中，我都是以小兔作为情节进展主线，从形式上，内容实质上深深吸引孩子。

(二)自由探究(看小兔的萝卜)

依据幼儿奇怪   、好动的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就支配了孩子自由探究。我们为每组供应了充分的萝卜，供幼儿观看。在这一过程中，老师是引导者、支持者、合。在轻音乐播放的轻松气氛中，幼儿比比、摸摸、说说各自看到的萝卜的特征。在这一过程中，孩子获得阅历是零碎的，那怎样进行加工整理呢?为此，在自由探究后我们就通过幼儿介绍，集体讲评的方式，对幼儿猎取萝卜的阅历进行整理。由于材料的投放在孩子的视线前面，故讲评时可结合实物进行，避开了空洞性。为了拓宽幼儿对萝卜的熟悉，老师还结合收集到的图片和实物萝卜作了一个概括，点到了课题中萝卜好玩的含义。

(三)操作分类(情节：帮小兔分萝卜)

分类活动是前一次观看探究活动的应用，而幼儿分类往往依据自己的看法和想法进行，分类标准(根据)也在不断转变。因此，我们要求幼儿通过说一说、分一分、在尝试和自我订正中完善各组的分类。这里主要是按萝卜的自然属性——样子、大小、颜色等进行分类。由于中班幼儿还不具备多维度思索问题的力量，故分类要求不是非常严格标准。我们允许产生错误和争辩，引导幼儿在多次操作、反复尝试中主动思索，自己修正，学习到科学的看法和精神。因此，只要幼儿分得有理，他们就完成了帮小兔整理萝卜的任务，就可以把分好的萝卜送到小兔家，这样幼儿就有了胜利的体验。在其次、第三个环节中，就完成了感知特征和操作分类的目标(目标1)，同时目标三也得到了肯定的表达，主要是探究看法和乐于表达方面。

(四)嬉戏体验(体验萝卜的生长过程)

幼儿感受知萝卜的特征后，很自然地就会联想到其生长过程。因此，准时设问“你们知道萝卜是怎么长大的吗?幼儿通过联系实际阅历的沟通，结合多媒体课件，幼儿真实地理解萝卜怎样由一粒萝卜籽渐渐长大的过程，其动感使孩子感知生命的力气，替代了图片死扳不动的传统方法。为了使幼儿的兴奋点上升，全体幼儿又在一曲《粉刷匠》旋律中自编自演了《萝卜歌》，在轻松的气氛中体验了成长过程的欢乐。老师适时赏识又给每个孩子体验到制造的乐趣。此环节较好地将艺术融入了科学，到达比较完善的统一。这一环节落实了目标2。

(五)品尝沟通(情节：小兔请大家品尝萝卜食品)

在商量沟通萝卜的用处后，大家肯定很想品尝了，为了满意孩子嘴馋、掌握力量弱等特点，我就准时支配了小兔请大家品尝萝卜的情节，，很自然地引导幼儿进行品尝沟通萝卜的吃法，我们在每组供应的食品有：(生吃的、腌制的、红烧的、炒的、凉拌的)。大家吃吃讲讲，在兴奋的状态之中，幼儿也逐步意识到多吃萝卜(蔬菜)养分好的道理，从而自觉地做到不挑食，让身体汲取更多养分，使身体长得更捧。在这一过程中萝卜的吃法也全面体会，幼儿在轻松的气氛中结束活动。到这环节，目标3就自然完成了。

(六)审美延长(萝卜小制作展现)

活动结束，我们不能立刻告一段落，关键是引导幼儿持续不断地对萝卜产生爱好。小伴侣知道了萝卜不仅好玩，它还有许多吃法，接着以加工制作玩具，使幼儿在审美心理、创作欲望上得到满意。老师通过几件小制作，引发幼儿对萝卜的创作欲望，使审美心理得到愉悦，进而为孩子有意愿投入下一个非正规性的自主活动奠定基础。同时，请幼儿把小兔和萝卜带走，既是为兔子帮助的表现，又是为可能进行的制作制造条件，信任孩子会对萝卜产生持续的'爱好，或许还可以从中生成更有价值的活动。

附教案：幼儿园中班综合活动：好玩的萝卜

合兴幼儿园徐洁

一、设计意图：

秋天是萝卜丰收的季节，在农村萝卜随处可见，取材便利。它是我园“农村综合主题教育”这一园本课程中的一个乡土资源。萝卜的品种丰富，有长长的白萝卜，有桔黄色的胡萝卜，有圆的红色的卞萝卜，还有绿绿的水萝卜等。平常，孩子们虽然都熟悉了萝卜，但对萝卜的种类不太留意;对其养分也不甚了解;好多孩子不太喜爱吃萝卜，针对这些问题，特设计本活动。主要是引导幼儿在看看、摸摸、比比中感受萝卜的特征;分一分萝卜，表达分类的过程;演一演，体验萝卜生长的欢乐;尝一尝，感知萝卜的味道和用处。通过小兔请大家看萝卜、分萝卜、吃萝卜等情境，引导幼儿主动主动地参加活动，从而获得新的感悟。

二、活动目标：

1、幼儿在感知萝卜的基础上能表述萝卜的特征及用处，并能按萝卜的特征进行分类。

2、在嬉戏中了解萝卜的生长过程，体验萝卜生长的欢乐。

3、幼儿乐于探究，能大胆表达，在活动中感受萝卜的好玩，从而产生爱萝卜的情感。

三、活动预备：

物质预备：信号音乐;小兔绒玩具一只;实物萝卜、空篮子、萝卜食品每桌一份;老师小结用的萝卜一份;课件“萝卜的生长过程”;萝卜食品每桌一套，萝卜小制作2—3件。

阅历预备：幼儿对蔬菜有肯定的阅历。对《粉刷匠》旋律有所熟识。

空间预备：幼儿座位呈框字型摆放，操作台呈半圆形放置于幼儿视线前面。

四、活动过程：

活动流程：激发爱好→自由探究→操作分类→嬉戏体验→品尝沟通→审美延长

(一)激发爱好(情境：小兔带来萝卜丰收的喜讯)

1、师利用小兔绒玩具宣布小兔带来的喜讯。

2、简洁介绍观看萝卜的要求

(二)自由探究(情节：看小兔的萝卜)

1、幼儿去看一看、摸一摸、比一比、探究萝卜的特征。

2、围绕问题沟通发觉：你看到的萝卜长得是怎样的呢?

3、拓展幼儿对品种的熟悉。

4、利用预备好的各种萝卜小结萝卜的好玩。

(三)操作分类(情节：帮小兔分萝卜)

1、要求：小兔收了那么多萝卜，想请小伴侣帮助分一分(小伴侣按萝卜的特征来分一分、说一说)。

2、操作指导：允许幼儿尝试错误，自觉订正，并用语言表达分的过程。

3、评价：小组代表介绍，集体评价，然后把萝卜送到小兔家。

(四)嬉戏体验(情节：幼儿扮演萝卜生长)

1、商议 商量：萝卜是怎么长大的呢?

2、结合课件：“萝卜的生长过程”，让幼儿了解萝卜从小到大成长的过程。

3、利用《粉刷匠》旋律，观赏编好的《萝卜歌》，再通过唱一唱、演一演体验萝卜生长的乐趣，用身体的形态、动作制造一个个可爱的萝卜形象。

(五)品尝沟通(情节：小兔请大家吃萝卜食品)

1、联系实际商议 讲讲萝卜的用处(吃法及养分)。

2、幼儿品尝萝卜食品：边吃边讲萝卜的味道及加工法等。

(六)活动延长(情境：看萝卜制成的玩具)用萝卜制成的玩具使幼儿产生审美愉悦，激发幼儿动手尝试制作的愿望。

幼儿园说课稿篇4

说活动目标：

1、依据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完好的语言表述。

2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。

3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。

4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。

说重点难点：

活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的商量。在整个观赏的过程中注意故事的完好性，在分段观赏时，从故事开头到“当心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢?”引起孩子完好观赏故事的爱好，在完好观赏时了解答案。

说活动过程：

(一)分段观赏故事

今日让我们去熟悉一个新伴侣，去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?

老师回应：原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀?

老师回应：

1)他是兔子先生，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气!

2)他还有个好听的称呼，由于它是男的，我们叫他先生。

一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好!

播放课件：小伴侣们好，今日我要出门去漫步     ，你们想不想一起去呀?

让我们一起去漫步     ，让我们一起去漫步     ，看什么样的草地?

老师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒适。

让我们一起去漫步     ，让我们一起去漫步     ，感觉阳光怎样?

老师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真暖和。

刚走了一会儿，是什么标志?(幼儿观看讲解并描述)

播放课件：噢!这是往前走的标志。

咦!这又有一个什么标志?(幼儿观看讲解并描述)

播放课件：嘿!真是楼梯的标志，孩子们真聪慧!假如是楼梯的标志，那么他会去哪呢?

这个标志有点看不懂呀!(幼儿观看讲解并描述)

播放课件：恩!是桥的标志呀!你们真棒!

下面的标志可有点惊奇!是什么意思呢?(幼儿发散想象)

老师回应：兔子先生瞧都没有瞧。

播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是当心斜坡的标志。

哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象)

老师回应：

1)兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

2)看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。

摔疼了是回家去，还是连续往前走。(幼儿区分)

假如连续往前走，你要告知他什么?(一路顺风、当心留神……)

播放课件：是是是，知道啦!

他看都没有看接下来的标志，是什么意思?(幼儿发散想象)

播放课件：唉呀呀呀!原来是当心坑洞啊!

老师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是马虎，刚刚摔了，如今又掉洞里了。

14、掉到洞里，会遇到谁?(幼儿发散想象)

来到了谁的家?(小老鼠的家)

这是什么标志?(这是船的标志，还有海的标志)

(二)完好观赏故事

兔子先生真不