微课教学设计

Word第第页微课教学设计微课教学设计1

教材根据

《漫步     》是七班级语文上册第23课人教版的一篇自读课文。

设计思想：

七班级同学正处于进展思维的重要阶段，不再喜爱被动地接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，同时，同学已经具有了肯定的分析、理解、审美和口头表达力量。在教学中要采纳自主、合作、探究的方式，让同学做问题的发觉者、思索者、探究者。

教学目标：

1、学问与力量：

整体感知课文内容，通过比较阅读提高情趣

2、过程与方法：

揣摩重点词句的含义，品尝文章的语言美。

了解“以小见大”的表现手法。

3、情感、看法与价值观：

培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙品德，提高同学的人文素养。

教学重点：

1揣摩精致词句，品尝语言美。

2培育同学遵老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感

教学难点：

体会文章的人性美并理解文章最终一句话。

教法设计：

诵读品尝法点拨引导法

教法指导：

引导同学说事、品情、赏景、析意、悟法。

教学预备：

(1)歌曲《家和万事兴》《让爱住我家》。

(2)ppt

教学过程：

一。歌曲导入

播放《家和万事兴》，让同学说出歌名。背出“家和”的两句……“妻贤福星广”、“母慈儿孝敬”。如今我国正构建社会主义和谐社会，家庭是社会的细胞，一个家庭是一个民族、一个国家，乃至全世界的缩影。家庭和谐了，社会就和谐了。

今日，我们就来共同学习莫怀戚的《漫步     》。：莫怀戚，重庆人，当代作家，重庆师范高校教授。

二。听读入境，积累字词。

1、给以下加点字注音：

熬分歧意思霎时漫步     拆散终点粼粼背起后背蹲下。

2、理解以下词语在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈终点粼粼自然认真。

三。自读课文，整体感知。

1、抢答：漫步     的人有?(我，我的母亲，我的妻子和儿子。)

漫步     的地点是?(田野)

漫步     的季节是?(初春)

漫步     的过程中发生了什么?用原文中的一个词回答。(分歧)

2。想一想本文围围着哪几个人写了一件什么事?了解事情发生的时间、地点、起因、经过、结果。

文章讲解并描述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”“妻子”和“儿子”，在南方初春田野漫步     。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走小路的事情。

四、深化课文，查找真情。

1、过渡：你们听得很仔细，值得褒奖，但要想真正走进的内心世界，还需多读。

请看清要求，有感情的朗读课文。

要求：a。朗读时把握好语气、语调，留意停顿;

b。思索：漫步     过程中发生了什么分歧?我是怎样解决的?

2、请同学读一读自己喜爱的句子，其他同学仔细倾听，作出评价。

3、研讨。

a。漫步     过程中发生了什么分歧呢?(妈妈要走大路，大路平顺;儿子要走小路，小路有意思。)

b。那么，“我”如何确定的呢?(走大路)“我”为什么做出这样的确定?

c。假如，“我”当时确定依从儿子走小路，那会怎么样呢?

d。文中能表现“我”孝敬母亲的句子还有那些?

4。其实一个家庭要想和美，“敬老”是一个确定的因素。家庭和美，还需要家庭成员间相亲相爱。下面，请分小组沟通一下，文中还有哪些地方看出这家人的相亲相爱?试着用用一个词语评价文中人物。

“我”孝顺;

妻子贤良;

母亲慈祥、谦让、有涵养;

儿子乖巧、可爱。

这是一个和和美美的家庭。(美好的家庭、和谐的家庭、令人艳羡的家庭……)

四、品尝语言，探寻美点。

1、导入。

这篇文章之所以感染力十足，是由于它的语言。假如我们细细咀嚼、品尝，会感受到它的非凡魅力!

下面请同学们赏读课文，找出喜爱的句子，圈点勾画，并与同桌沟通喜爱的缘由。

1、把握好角度：遣词、修辞、句式、情感表达、写作方法等角度。

2、沟通时请用上“我喜爱的句子是……由于它……”或“我感受最深的句子是……它……”等句式。)

2、请同学说说喜爱的句子。

示例：我喜爱的句子是“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”由于这句话描绘出了布满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

3、引导、点拨。

4、过渡语。

这里有布满诗情画意的景，这里有崇尚美德的人，这里更有动人心弦的情!老师也深爱这篇文章。我最喜爱文章最终一段，尤其是最终一句话。

五、深化探究、突破难点。

1、投影出示最终一句话，齐读。

2、请同学说说对这句话的理解。

我背母亲是尊老的表现，妻子背儿子是爱幼的表现。从这句话可以看出我们一家人尊老爱幼。

母亲老了，容不得什么闪失;孩子太小，不得不当心。

3、着重谈“整个世界”，顺势谈谈“以小见大”手法)

4、结语。

是啊!中年一代上有老，下有小，责任重大。他们既善待年老生命，又呵护幼小的生命!有了他们，我们的传统美德才能得以发扬，我们的家庭才能日趋和谐!他们真了不得!

六、畅谈收获、畅叙亲情。

那么，三十年后，各位同学也人到中年，你们会以文中的“我”与“妻子”为典范，善待老人，英勇地挑起那份沉甸甸的担子吗?同学们，旅途中你肯定受益匪浅吧?请谈一谈。

2、同学谈收获，老师点拨。

3、同桌沟通。

七、课堂总结，深化情感。

文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是同学自主探究与合作沟通的时机，所以老师要充分信任同学，用示意等方式鼓舞同学，适时启发。尽可能让同学体验到胜利的喜悦。)

八。板书设计

漫步     

1、人物：母亲：老迈、服从、爱幼

我：孝敬

妻子：贤惠、孝顺、克己、爱护、温顺

儿子：天真可爱、聪慧伶俐

2、时间：春初

3、地点：南方田野

4、大事：漫步     ，一波三折：

⑴母亲不愿出来

⑵走大路小路分歧

⑶母亲转变想法……走小路

5、情感：浓浓亲情：母子情、父子情、夫妻情、祖孙情【敬老爱幼、互敬互爱】

微课教学设计2

一、课题：漫步     

二、教材分析：

苏教版八班级下册第五单元的主题是“人生体验”，课文莫怀戚的《漫步     》是第五本单元中的一篇文字浅显、内容亦不庞杂，但是意蕴丰富，耐人寻味的文章在600余字的短小篇幅内，情节简洁而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现自有其摇曳的韵致看似一泓清浅可人的涓涓细流却有那悠悠不尽的人生哲理悄悄地闪着粼光

文章通过描写一家三代四口人一次平常的漫步     经受，呈现了一家人互敬互爱、融洽和谐的关系，礼赞了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透肩负重任的中年人对生活的高度使命感可以说，这是一曲用文字凝成的真善美的颂歌全文语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，既有意在言外的大词小用也有散发着清爽淡雅芳香的精致对称句

读这篇文章的历程，是人的心灵随着美丽的文字在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的美的旅行

三、设计思路：

【学习目标】

1.整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美；

2.有感情地朗读课文，揣摩文章清爽淡雅的语言美；

3.诵读品尝课文，领悟文章生气蓬勃的意境美；

4.培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

本环节设计意图：在纯自然状态的阅读中，同学喜爱《漫步     》是很自然的，想要真正理解就不简单，欲求将其中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处，并在以后的岁月里渐渐内化为自己的独特气质，影响自己的人生取舍，则殊犯难得而我的教学目标设想是盼望通过教学中创设情境引领同学全面感受文本，感悟作品的语言美、人性美，并勾连生活，促进情感、看法、价值观的提升，最终将这篇文质兼美的《漫步     》真正镌刻在同学的心里

导语设计：有一种最为简易而又永久时尚、永久流行的健身运动大家知道是什么吗?

是漫步     漫步     是件挺不错的事儿——消化食物、熬炼身体、延年益寿，还能减肥假如是一家人在一起漫步     ，那意义就不仅是上面所说的这些了——漫步     ，还能增进家人之间的了解与和谐。

不过，假如漫步     中有了分歧，又没有得到合理解决，不但不能增进和谐，还会伤感情呢!今日我们学习《漫步     》这篇文章，看看遇到了什么状况，是怎么解决的。

本环节设计意图：自然亲切，又特别浅显的问题式的导入，能够激发同学带着问题进入阅读状态。

预习检查：词语积累

给加点字注音或依据拼音写汉字：嫩芽(nèn)霎时(shà)水波línlín(粼粼)分qí(歧)。

【自主学习】

1。听课文配乐朗诵，思索：①漫步     的人有哪些?②漫步     的季节呢?③在哪漫步     ?④漫步     途中发生了什么事?⑤事情的结果如何?⑥从字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

2。下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们秀丽的心灵快速阅读课文，思索：

①在整个漫步     过程中，你最观赏谁的表现?理由是?

②在走大路、还是走小路的问题上，究竟谁说了算?

3。从课文中你读到了课文表现的是什么主题?

((1)一家人的互敬互爱(2)中年人对生活的使命感(3)尊老爱幼的颂歌)

本环节设计意图：通过听读、自读，简洁的问题设计，让同学初步了解了文章内容，理清了文章脉络，感知人物形象，对文章的主题有一个初步的熟悉。

【合作沟通】

同学再读课文，品评课文美点：

1。品内容将文中最能表达亲情的词语或句子找出来，读一读你能读出其中浓浓的亲情吗?

(先读句子，然后谈谈自己对这句话的体会同组同学进行评价评价内容为该同学的体会是否合理，有没有读出感情。

每个小组用自己喜爱的形式(或派代表或全员参加)把找到的句子或词语与全班同学共享先读后谈体会其余同学预备评价老师依据同学的理解，可让同学多读同学可能找到的句子与词语：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面；

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界)

2。品语言文中有不少语句是大致对称的，请你为它们划分节奏读读看。说说这样写的好处

(1)母亲/要走/大路。大路/平顺;我的儿子/要走/小路，小路/有意思。

(2)我的母亲/老了，她/早已习惯/听从/她强壮的儿子;我的儿子/还小他/还习惯/听从/他高大的父亲。

(3)我/蹲下来背起了/母亲，妻子/也蹲下来背起了/儿子

(4)我的母亲/虽然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;儿子/虽然/很胖，究竟/幼小，自然/也轻。

提示：以美丽整齐的形式强化了和谐美满的亲情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中还有让你感动或你特殊喜爱的语句吗?为什么?

3。品写法

本文表达的是初春一家三代在田野上漫步     的事，景物描写着墨不多，却布满了诗情画意，写了哪些景物?有何作用?

(同学找出景物描写的句子，商量沟通)

明确：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不行遏制的生气这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞其次处描写的是母亲所望见的小路远处景物，字里行间流露出对生活的

喜爱，对生命的珍惜

本环节设计意图：由同学个体学习探究到小组全员参加，既让每个人都活动起来，又可以增添同学的参加意识及竞争意识敬重同学的独特，确定同学的新的见解可以让同学更好地展现自己的体验，进一步感受亲情，领悟本文语言的美

微课教学设计3

优美的花瓣，丝丝吐露的花蕊，雍容华贵、国色天香。你眼前的这些牡丹花都是用皱纹纸手工制作成的，是不是可以称为妙手生花？今日我们就来学习制作牡丹花。

一、材料与工具：

材料：黄色皱纹纸、红色皱纹纸、绿纸条、绿色亮光纸、细铁丝

工具：剪刀、尖嘴钳、固体胶、双面胶、叶片模板

二、制作过程：

1、做花蕊。取5×5厘米黄色皱纹纸一张，横纹方向折叠两次，用剪刀把两边三分之一处剪成细丝状。

2、做花朵取15×15厘米红色皱纹纸六张，纹路对齐，以1厘米宽度，像折纸扇那样一正一反折叠整齐。然后将两端剪成圆弧。把花蕊放在花瓣中间上面，用细铁丝的一端把花蕊与花瓣扎紧，然后把花瓣从里向外一层一层逐一翻起。边翻边整理，使花瓣曲折自然，错落有致。

3、做花萼剪一张5×5厘米正方形绿色亮光纸一张，对折两次，一再等分折，用铅笔画好轮廓线，剪去阴影部分(如图1-1)，绽开即成花萼，涂上胶水，花枝铁丝穿过花萼中心，并与花朵底部粘合。

4、做叶片先把亮光纸对折几次，然后用叶片模板剪出6对叶片，剪6根15厘米长的铁丝。因铁丝粘贴比较困难，可以先在一张叶片中间粘上双面胶，用双面胶把铁丝粘住，另一张涂上胶水，相对粘牢，做成一片叶子，同样方法做成6片叶子。然后取一片叶子，用绿纸条涂上胶水绕裹叶梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆时针方向转动铁丝，从上到下缠绕下来，在距叶片底部4厘米的位置，同时把另外两片叶子放进，连续缠绕下来，在末端涂上胶水，固定住，组成一组叶子。另外三片叶子也组成一组叶子。

(叶片模板)

5、组装叶子。从花萼处开头，用绿纸条涂上胶水绕裹花梗。根据上面叶片缠绕方法缠绕。在绕到6厘米处，先把一组叶片放入，连续绕裹，再绕至10厘米处把另一组叶子放入，连续绕完即可。

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一、微课的定义

微课〔Micro-lecture〕概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理DavidM.Peose于20xx年提出。在国内，最早提出“微课”概念并进一步在中学校教学实践中进行推广的广东省佛山市教育局胡铁生认为：“微课是指以微型教学视频为主要载体，针对某个学科学问点〔如重点、难点、疑点、考点等〕或教学环节〔如学习活动、主题、试验、任务等〕而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源。”华南师范高校教育信息技术学院副院长焦建利教授认为“微课是以阐释某一学问点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”。在维基百科中，将“微课”界定为：“微课〔Micro-lecture〕是运用建构主义方法，以利于在线学习和移动学习的方式呈现的实际教学内容。”而百度百科中，微课是指“以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教育教学过程中围绕某个学问点〔重点难点、疑点〕或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

微课的核心组成内容是课堂教学视频〔课例片段〕，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及同学反馈、老师点评等帮助性教学资源，它们以肯定的组织关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题式的资源单元应用小环境。因此，微课既是有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和进展起来的一种新型教学资源”。

在20xx年进行的“全国高校微课教学竞赛”的官方文件中，将“微课”界定为：“微课是指以视频为主要载体记录老师围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完好的教学活动。”

二、微课的特征

从微课的进展与实践来看，微课具有区分于传统教学的突出特征。

1.微课要“微”

微课之所以称为“微”课，是由于它具有学问点小，授课时间短的特点。微课只围绕一个小的学问点进行讲解，并将其录制成教学视频短片。整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的`铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，特别有利于移动学习和泛在学习。现今社会，生活速度加快，导致文化快餐化，很少有人能耐得住性子去看一两个小时的课程。微课视频的时间一般限制在10分钟以内〔全国高校微课教学竞赛限制在20分钟以内〕，适合人们的留意力集中时间，适应碎片化学习。

2.微课还是“课”

微课是以教学视频为主要载体，但不是只包含课程讲解的视频，而是一个完好的课程学习资源环境。在微课的教学资源中，不但要包含教学视频和教学设计，还应供应教学演示课件、讲义、教学案例素材，以及课后微练习和微练习的素材等教与学的资源。这样，既可以供应给学习者进行泛在学习，可以供应给老师进行共享和讨论。同时还应当在实践中供应反馈渠道，使学习者可以将自己实际遇到的问题，以及产生的怀疑和进一步的需求反馈给老师。这样不但能够促进学习，还可以进一步推动课程教学的改良。

3.微课以“在线学习”和“移动学习”为主要学习方式

在线学习〔OnlineLearning〕是一种通过互联网工具来学习或训练的方式。移动学习〔MobileLearning〕是一种跨越地域限制，利用现代通讯终端，如手机、PDA等设备〔通常不包括具备无线上网功能的笔记本电脑〕进行远程学习的方式。移动学习相较于在线学习，更加着重于利用触控输入的移动设备〔如智能手机、平板电脑等〕，

而不是利用键盘、鼠标输入的笔记本电脑或台式计算机。微课的制作利用数字媒体技术，微课的发布利用移动互联网，因此可以保障学习者进行在线学习，以及随时随地进行移动学习的可能。

4.微课要系列化

微课不是单独孤立存在的，而是要成为系列化课程，即依据统一的课程主旨，将微课构建成为“微课程”。因此在微课的设计之初就要从课程体系的全局观点来考虑，将课程包含的内容划分为若干边界清楚、离散而又具有肯定耦合性的学问点。再根据学问点间的联系，让这些微课有机结合。为了到达学习目的，还要围绕每个学问点和其相关学问点设计微练习，进行微评价。再依据评价与反馈，为学习者供应进一步的学习建议，便利学习者在指导下自主选择学习途径，到达自主学习的目的。

三、微课在学校物理中应用的优势

物理学是人类科学文化的重要组成部分，是讨论物质、互相作用和运动规律的自然科学。

而学校物理是物理学习的基础，较为注意概念的学习理解，中学物理课要教给我们许多物理虽和物理规律，这些学问概念性强，有的还很抽象，而在传统的课堂中，由于受条件的限制，特殊是在农村地区，老师往往把概念或学问点给同学陈述一遍，缺乏一个完好的思维过程，同学很难理解一些抽象的概念，为了将物理规律简洁、明白、精确地表达出来，经常需要借助许多特别的方式，比方通过试验探究的方式，但受时空的限制，老师不行能把每个小小的概念都用试验演示的方法展现给同学，同学假如没听懂，老师也没有时间再为同学演示其次遍。假如把抽象的物理学问结合场景演示通过微课的形式向同学传达，同学可以用几分钟的时间去学习一个学问点，而且这个过程更加直观详细，假如没有听懂，还可以返回去再听其次遍，不受时空的限制。

四、声音的产生微课设计与分析

声音的产生是学校物理的第一张其次节的内容，这是同学学习物理的开端，培育爱好的起点，更是培育同学用试验的思维去思索问题，如何去进行一个简洁的试验的至关重要的一课。因此，这次选用声音的产生这个学问点作为案例，设计一节微课，看看微课在物理学科中的详细应用。

〔一〕教学目的

本次课程的目的是通过讲解和试验让同学理解声音的产生原理，知道日常生活中的声音都是怎样产生的，更重要的是让同学领悟“提问——猜测——试验验证——得出结论”的物理学习过程，培育学科性思维，为以后的物理学习打下坚实的基础。

〔二〕设计思路

本次课程主要以问题的形式绽开，通过提问的方式激起同学学习的爱好，调动他们思索问题的主动性，同时让同学的思路跟上老师的教学进程，然后重点通过试验演示让同学明白声音是由物体的振动产生的。接着总结我们这次探究问题的过程，教给同学方法和思维。最终提出问题，让同学进行课后思索，稳固所学内容。

〔三〕微课教学设计

1.教学课件的设计

教学课件以PPT为载体，采纳图片与文字结合的综合型课件，力求简洁明白，根据“提问——猜测——验证——结论”的思路分为四个板块，使得教学过程循序渐进，清楚明白。

2.教学试验设计

这次教学的主要目的是让同学明白声音是由物体的振动产生的，怎样通过试验表现物体发出声音时产生了振动成为了试验的关键。因此试验设计通过简单产生形变的物体与发声的物体接触产生形变来表现发声物体的振动，详细试验设计如下：

2.1音叉发声振动

在音叉没有发声的时候，拿它与水接触，水很安静；然后用小锤敲击音叉，音叉发出声音的同时再与水接触，可以看到安静的水向四周溅起。前后对比，说明音叉发出声音的时候产生了振动。

2.2铜锣发声振动

用一根细线挂一个乒乓球，并把线拴在支架上，在乒乓球下面放一面铜锣，铜锣不发声时，接触〔不要用力〕乒乓球，乒乓球静止不动，然后敲击铜锣，铜锣发声的同时接触乒乓球，乒乓球动起来，说明铜锣发出声音的时候产生了振动。

2.3鼓发声产生振动

在一面鼓上放一些绿豆，当鼓不发声时，绿豆在鼓面上静止不动，当敲击鼓是，鼓发出了声音，鼓面上的绿豆也随着乱跳起来，说明鼓在发声的时候，产生了振动。

微课教学设计5

一、试验目的

l、把握配制缓冲溶液的原理和方法，并加深熟悉缓冲溶液的性质;

2、练习pH试纸的使用，资料《缓冲溶液教学设计》。

二、试验原理

弱酸及其盐(例如HAc和NaAc)或者弱碱及其盐(例如NH3·H2O和NH4Cl)的混合溶液，能在肯定程度上对外来的酸或碱起缓冲作用，即当另外加少量酸、碱或稀释时，此混合溶液的pH值改变不大，这种溶液叫做缓冲溶液。

三、仪器、试剂及其他

1、仪器

试管，试管架，烧杯(50m1)，量筒(10m1)，玻璃棒。

2、试剂

酸：HCl(0.1mol·L1,0.2mol·L1)，HAc(0.1mol·L1,0.2mol·L1,1.0mol·L1);

碱：NaOH(0.lmol·L1,0.2mol·L1)，NH3·H2O(0.1mol·L1,0.2mol·L1);

盐：NaAc(0.2mol·L1，l.0mol·L1)，NH4Cl(0.1mol·L1,0.2mol·L1),NaH2PO4(0.1mol。

L1),Na2HPO4(0.2mol·L1)。

3、其他。

pH试纸。

四、试验内容

(一)、缓冲溶液的配制

1、分别测定蒸馏水、0.lmol·L1HAc的pH值。

2、在两支各盛5ml蒸馏水的试管中，分别加入5滴0.1mol·L1HCl和0.1mol·L1NaOH溶液，测定它们的pH值。

3、向一只小烧杯中加入1.0mol·L。

值，并与计算值比较。

4、在一支试管中加10m10.1mol·L1NaH2PO4溶液和lml0.2mol·L1Na2HPO4溶液，1HAc和1.0mol·L1NaAc溶液各15ml(用量筒尽-可能精确量取)，用玻璃棒搅匀，配制成HAc-NaAc缓冲溶液。用pH试纸测定该溶液的pH混合匀称，测定其pH值，井与计算值比较(H3PO4的Ka2=6.2×108)。

5、用以下给定试剂设计几种配制缓冲溶液的方案，写出每种试剂的用量(缓冲溶液体积不超过5ml)。用pH试纸测定缓冲溶液的pH值并与计算值进行比较。

给定试剂：NH3·H2O(0.1mol·L1,0.2mol·L1)，NaOH(0.lmol·L1,0.2mol·L1)，NH4Cl(0.1mol·L1,),HCl(0.1mol·L1,0.2mol·L1)。

(二)、缓冲溶液的性质

1、缓冲溶液的稀释

取三支试管各加入自制的HAc~NaAc缓冲溶液3ml，然后分别加蒸馏水5滴、3ml、30ml，测定pH值，并与原缓冲溶液的pH值比较。观看pH值有否改变。

2、缓冲溶液的抗酸、抗碱作用

(1)取两支试管，各加入5ml自制的HAc~NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入1滴0.2mol·L1HCI，另一支试管中加入1滴0.2mol·L1NaOH，用pH试纸分别测定溶液的--pH值。

(2)取两支试管，各加入5ml自制的HAc-NaAc缓冲溶液，其中一支试管中加入lml0.2mol·L1HCl，另一支试管中加入1ml0.2mol·L1NaOH，用pH试纸分别测定溶液的pH值，并--与原来缓冲溶液pH值比较。pH值是否发生改变?

分析上述试验结果，对缓冲溶液的性质做出结论。

五、试验留意事项

在配制缓冲溶液时，为获得适合的缓冲容量，要有适当总浓度。总浓度太低，缓冲容量过小;总浓度太高也不必要，一般为0.05～0.5mol·L1。

六、预习要求及思索题

(一)、预习要求

仔细预习缓冲溶液的性质，缓冲作用的原理及缓冲溶液的配制。

(二)、思索题

1、用同离子效应分析缓冲溶液的缓冲原理。

2、为什么在缓冲溶液中加入少量强酸或强碱时，pH值无明显改变?

3、怎样配制pH值肯定的缓冲溶液?

(1)在缓冲溶液中,弱酸的共轭酸盐(基本上是强电解质)会在水中完全电离出对应的酸根离子,大量的酸根离子便会对弱酸产生同离子效应,抑制该弱酸的电离,于是H+便储存在弱酸中,对pH值的改变起缓冲作用.

(2)缓冲溶液：由弱酸及其盐或弱碱极其盐组成混合物溶液。

少量的外来酸碱可以被他们中和,而不会引起H+的显著转变。

(3)强酸培弱碱!强碱培弱酸!最终用ph试纸看下ph值的范围

微课教学设计6

教学内容：第一单元复习“探讨文章内容支配特色”

教学目标：1、复习本单元学问，结合文本明确写作过程中内容材料的选取和支配意图；

2、理解写作中内容材料支配挨次的目的：

3、能将学到的学问逐步运用到自己的写作中。

教学重点：引导同学分析内容支配的目的。

教学难点：能让同学学有所用。

教学过程：

一、单元复习：出示：学问树从文章出处、、体裁方面复习。

二、回顾文本，体悟写法

〔一〕第一课《藤野先生》思索并回答以下问题

本文回忆与藤野先生的交往，课文开头五个自然段却一句都没提到，这样支配材料的作用是什么呢？

答案提示：课文开头部分在内容上表达了对东京的绝望心情，对“清国留同学”醉生梦死的生活的不满和厌恶。在全文结构上是为离开东京去往仙台求学作铺垫。写一路上的所见所想以及在仙台的艰苦生活则表现了的爱国感情。

温馨提示：文章开头部分运用了衬托手法，用“清国留同学”来反面衬托鲁迅先生，突出了鲁迅先生可敬珍贵的爱国精神。而正是这爱国的精神，才赢得了藤野先生的关爱与敬重，同时，这又为鲁迅先生到仙台见藤野先生作了铺垫。

〔二〕其次课《我的母亲》思索并回答下列问题

课文的标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？

答案：文章前三段写的性格特点和童年生活，既写出了童年生活得单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。

〔三〕第四课《列夫托尔斯泰》思索并回答下列问题

课文前半部分对托尔斯泰的丑陋外表的描写，会影响后边对大文豪形象的刻画吗？

参考答案：写托尔斯泰外貌平凡、一般的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民群众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，事实上是反衬了他眼睛的无比精致。托尔斯泰就是这么一个冲突的统一体。假如进一步探究，可以认为，写他形貌的冲突统一，实质上也是写他的人生追求、人生看法与自己的阶级和身份的冲突统一，以及他本身的思想也是冲突统一的，列宁就说过，他既是宏大的，又是可笑的。

三、小练笔：运用课上所学的学问“铺垫”“衬托”等写写我们可爱的妈妈。

微课教学设计7

一、指导思想

交互式电子白板为教学活动供应了一个更为强大的沟通平台，为师生供应和展现了丰富的教学资源，激发了同学的爱好，提高了同学的留意力和理解力，使课堂教学更具有开放性和进展性，实现真正意义上的互动式教学模式。教学方式更加多样、教学内容更加直观，教学更加精彩。依据我校电子白板配备实际状况，特制定此培训方案。通过此次培训，老师将了解和把握了交互式电子白板的各种功能，有意识地将白板所特有的交互力量融入到自己的教学设计理念中，丰富老师的备课方式和备课内容，转变了传统多媒体教室环境的种种弊端，技术真正融合于课堂之中得以实现。从而有效地提高教学效率。

二、培训目标

1.对互动教学理念的认同

交互式电子白板的使用重在落实到日常课堂教学中，使大多数学科的老师能够在日常的教学工作中有效应用，把交互式电子白板作为支持教学的工具、助手和伙伴，提高教学效果和效率，完成教育教学目标，实现交互式电子白板和日常课堂教学的有机融合，而互动教学理念的认同，是交互式电子白板应用的基石。

2.提高老师基于互动技术的教学技能

老师在培训的过程中，逐步把握电子白板及互动教学综合应用平台的操作技能，引领老师探究基于交互白板的教学和讨论：如基于交互白板的教学中交互策略、基于交互白板的小组协作活动的开展、基于交互白板的学科教学资源的建设、改良教学观念、探究信息技术支持条件下新的教学方法、教学模式。

3.促进信息技术条件下的老师专业进展

老师培训是老师专业进展的重要手段。通过培训的引导和支持，关心老师根据理论和实践相结合的方法解决课程整合中的实际问题，提高一线老师的讨论技能、教学技能、基于电子白板的信息技术操作、交互式互动教学综合应用平台备授课系统应用等专业技能。

三、培训对象

全体老师

四、培训时间、培训地点：

培训地点：多媒体电子白板教室

五、培训内容

1.为了确保培训过程顺当实施，制定了包含以下2个方面的培训内容：

〔1〕交互式电子白板基础功能培训

意在通过电子白板的教学应用特色理念及操作，让老师对电子白板应用有一个细致的熟悉，产生爱好。在演示型培训的过程中，讲师会逐步渗透电子白板初级使用的基本功能，如产品硬件的使用、操作、保养的培训。

〔2〕交互式电子白板基础学问和教学应用技巧培训硬件基础学问

软件安装及设备调试,交互式电子白板的定位方法,软件开启方法。版面快捷键的使用,交互式电子白板的四种模式及使用方法。

2.原有教学资源应用——PPT、WORD、FLASH等,屏幕批注功能。

3.介绍功能面板,主工具箱的使用,资源库使用。

4.如何利软件的脱机使用进行备课。白板与学科巧结合案例，学科组进行。

六、培训方式

1、教务处全面负责，各分管领导协同落实。

2、主要形式

〔1〕指导老师开展讲座，讲解并描述使用技巧。

〔2〕老师听取讲座，并做笔记。

〔3〕老师间充分商量解决自己的怀疑。

〔4〕每位老师做一份课件，作为本次培训考试的作业，作业要求打印上交。

3、关于电子白板培训的视频与相关的资源的下载地址：红原县龙日乡学校校内群

七、培训要求：

1、提高电子白板运用的意识，真正使电子白板技术与学科整合。

我们就是要通过电子白板的培训，切实提高老师的电子白板运用力量，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起。

2、加强技能学习，全面提高教育教学质量

在老师娴熟把握计算机操作的基础上，娴熟运用电子白板也是运用现代教育技术教学的关键。在此次的培训中，我们结合学校教学和老师实际，主要培育老师电子白板的基本运用及课件制作。

3、参培老师要遵守请假制度，有事履行请假手续。

4、按时出席，不迟到，不早退。

5、集中培训时，关闭手机，在老师授课过程中，老师之间不准相互说话，要求老师仔细做好笔记。

6、进行计算机实践操作中，老师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。

八、保障措施

1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，实行三级管理：即行政、教务处、教研组共同管理与考核。建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各培训项目要管理到位，保证校本培训的学习讨论有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

2、为使校本培训渐渐走上规范化、制度化，规定每位老师参与校本培训时间不得少于规定学时，将学时数分解到每个培训项目上，依据出勤率、考核成果等实际状况评定最终成果。

3、老师请按活动支配准时上交培训材料。每学期上交相关的材料，学校将给每位老师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核根据。

九、培训嘉奖机制

1、每学期上交相关的材料，学校将给每位老师归类整理，记录个人成长历程，作为评优及期末考核根据。

2、相关资料未按时上交者、未完成听课任务者扣相应考评分，详细方法见《红原县龙日乡学校老师考评细则》。

十、培训组织

领导小组

1、组长：副组长：

2、组员：

微课教学设计8

一、复习引新，揭示概念。

1.我们调查了20xx年至20xx年的每月天数。回想一下：这些年份的每月天数有什么相同点和不同点？

除了2月以外，其余各月的天数都是相同的。

有的年份2月是28天，有的年份2月是29天。

2.引新：

依据二月份的天数，这些年份可以分成几类？怎么分？

生：20xx年、20xx年、20xx年、20xx年分一类，这些年份二月都有28天；20xx年、20xx年分一类，它们的二月都是29天。

3.揭示平年和闰年概念：像上述年份中，二月只有28天的年份是平年，二月有29天的年份是闰年。〔板书〕

4.说一说：我们调查的这些年份中，哪些是平年，哪些是闰年？

【教学反思：自然地引出了“平年”“闰年”的含义。更重要的是；同学经受了一次分类思索的活动过程；积累了思维活动阅历。】二、自主推断，探寻规律。

1.出示1997年至20xx年的2月份月历卡。

依据每年二月的天数，找一找：哪些年份是平年，哪些年份是闰年?并用“平”或“闰”字样在旁边标出来。

2.指名汇报。板书如下：

平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰

3.找规律。

从1997年开头，大家读一读平年和闰年的排列，有没有规律？能否读出来？

生〔读〕：平平平闰平平平闰平平平闰平平平闰。

谁能说一说，从1997年开头观看，平年和闰年的排列有什么规律？

“平平平闰”一组一组地依次不断重复消失。

〔老师同时圈出：平平平闰〕

像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？〔平年〕那假如从1997年向前数第100组的最终一年呢？【教学反思：要求同学以“读”助“找”，符合低班级同学的认知特点。同学不断试读的过程，其实也就是探究规律的过程。当同学能够根据“平平平闰平平平闰……”每四字一停顿、有节奏地读出来时，就充分说明同学已经发觉了平年和闰年排列的一般规律。然后，在此基础上，分别引导同学适当地向前、向后联想延长：“像这样每4年为一组，从1997年依次向后第50组的第1年是什么年？你是怎么知道的？”“那假如向前数第100组的最终一年呢？”这样，不仅进一步深化了同学对平年和闰年“排列规律”的熟悉，更重要的是，为同学理解和把握推断闰年的一般方法做好了充分的思想预备。】三、应用规律，构建算法。

经过努力，我们已经找到了平年和闰年排列的一般规律，那就是通常每4年里有3个平年、1个闰年。应用规律，就能推断某一年份是不是闰年。比方，要推断20xx年是不是闰年，怎么想呢？

方法1：从20xx年开头依次向后写，平平平闰。

方法2：20xx年根据每4年分一组，可以分成多少组?列式计算：20xx÷4=504〔组〕。

师：通过计算，我们知道20xx年根据每4年分成一组，可以分成504组。但第504组里平年和闰年的排列方法是看不到的，怎么办呢？由于第504组里平年和闰年的排列方法跟黑板上的“第一组”排列方法是一样的。“第一组”里最终一年是闰年，所以20xx年也应当是闰年。

你认为以上这两种方法，哪一种比较好？为什么？

接下来，推断：20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年还是闰年？

观看这些竖式，你有什么发觉？〔结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年。〕

〔出示“你知道吗？”材料〕我们居住的地球总是围着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒，也就是365.2422天。为了便利，一年定为365天，叫做平年;这样每过四年差不多就要多出一天来，把这一天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。通常，每四年里有三个平年一个闰年。公历年份是4的倍数的，一般都是闰年。

根据每四年一个闰年计算，平均每年就要多算出0.0078天，这样经过四百年就会多算出大约3天来，因此，每四百年中要削减三个闰年。所以规定，公历年份是整百数的，必需是400的倍数的才是闰年，不是400的倍数的就是平年。

指出：通常公历年份是4的倍数的是闰年。并说明，假如是整百年份，须是400的倍数才是闰年。【教学反思：以推断20xx年是不是闰年为例，鼓舞每个同学基于自己的认知水平思索、自主探究。同学或“写”、或“算”，表达了解决问题策略的多样化。但无论同学选择“写一写”“数一数”，还是“算一算”，都是基于对平年和闰年排列一般规律的充分理解和把握基础上的自主建构。对比优化“计算法”作为推断闰年的一般性方法。接下来，同学在连续推断“20xx年、1971年、1988年、20xx年是平年或闰年”的过程中，不断地感知、思索和体验，进而发觉“结果有余数的都是平年，而结果没有余数的都是闰年”。最终，通过引导同学阅读“你知道吗？”材料，整合经受探究发觉的深切感受和丰富体验，不仅理解了平年与闰年“规定”的合理性，而且实现了推断“方法”的有效建构。】

微课教学设计9

一、微课题目：人物动作详情描写让《背影》更感人

二、教学思想：

《背影》是一篇有名的记事抒情散文，文字凝练美丽，感情饱满肤浅，从中国人最关注的角度——伦理，来表达内心的感情，因此，无论从写作技巧方面，还是从伦理道德方面，我们都可以从中挖掘特别珍贵的东西，这个微课，我从人物动作详情描写入手，让同学领悟肤浅的父爱。从这一点说，我觉得在这个微课中，我们可以带给同学两个东西，其一，写作技法之巧；其二，传统美德之善。

三、教学特色：

从人物刻画的微小之处：人物动作详情描写挖掘寓意深刻的父爱主题，是这个微课的教学特色。微课只分析了《背影》中感人至深的背影：望父买橘。从父亲的动作详情描写切入，让同学深刻领悟父爱这个主题。

四、教学目标：

1、学问技能目标：

通过望父买橘中父亲动作详情的分析，领悟父亲对儿子肤浅的父爱。

2、过程与方法：

同学通过学习人物动作详情描写的方法，体会肤浅的父爱。

3、情感看法与价值观：

①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

②珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德

五、教学重点难点：

同学通过学习人物动作详情描写的方法，体会肤浅的父爱。

六、教学预备：多媒体，ppt课件

七、教学过程设计：

〔一〕导入

您好，这个微课重点讲解人物动作详情描写让《背影》更感人。《背影》是散文中的名篇，我们知道，在《背影》这篇文章中一共描绘了四次父亲的背影，其中以望父买橘的背影最为感人，下面我们来看一下，是怎样来刻画父亲背影形象的。

〔二〕教学过程

播放幻灯片一：

是怎样刻画父亲背影的？

我观察他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向

上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我观察他的背影，我的泪很快地流下来了。

老师：老师朗读：父亲买橘子的背影文字描述〔如幻灯片所示〕刻画望父买橘的时候，为什么是如此的感人呢？最重要的缘由是运用了人物动作详情描写的方法。那么什么是人物动作详情描写呢？

播放幻灯片二：

人物的动作的详情描写：即精确、细致、生动地描人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。

〔老师对人物动作详情描写进行解析〕

老师：下面我们就通过分析父亲动作详情描写，来领悟父亲对儿子肤浅的爱。

播放幻灯片三：

1.分析父亲买橘的动作描写，说明白什么？

走路的姿态：蹒跚

爬月台动作：探攀缩倾

老师：首先，父亲走路的姿态：蹒跚，蹒跚这个词语写出了父亲年纪较大，腿脚不便，走路缓慢摇摆的样子〔蹒跚的背影！〕

老师：爬月台动作：探攀缩倾，

动作描写，“探”可看出父亲体胖动作不灵活，当心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面的困难过程。

“攀”，写出月台的高度，因无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上。可以想象父亲爬月台是特别吃力的；

“缩”，写出了父亲两脚无处可蹬，脚是悬空的，这样全身力气全在手上，假如手掌支撑不住，那就有掉下去的危急。

“倾”，父亲身体肥胖，自然不像小孩子那样灵活，写出了父亲爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子描绘得很深刻。行动不便，步履困难〔困难的背影！〕

老师总结：通过这四个动词描写，一个父亲为我买橘子困难，蹒跚的背影跃然纸上。播放幻灯片四：

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

老师：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的盼望，盼望儿子能够平平安安。

2.父亲担忧儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。

是啊，父亲背负着家庭和经济的双重压力下，在囊空如洗的状况下，还要为已满二十岁的儿子去做一件自己根本不能胜任的事情，在这一切一切的背后，都凝聚着父亲对儿子肤浅而又宏大的爱。我们都知道，《背影》是一篇回忆性散文，朱自清写《背影》就由于文中父亲引

的那句话“我身体平安，惟膀子痛苦的厉害，举箸投笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”朱自清是在惭愧、伤悲、感恩等等冗杂情感把自己兴奋得不行的情形下写下《背影》创作的。在望父买橘这个片段中，买橘子的过程和动作，描写得栩栩传神，是我们不仅似乎看到父亲忠厚朴实的形象，感受到了父亲对儿子的爱，而且似乎也看到了关注着父亲的儿子的形象，感受到了儿子对父亲的感谢之情。

〔三〕作业布置

动作详情描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、活灵活现、活敏捷现、真实可感，独特特征更加鲜亮。一个或一处胜利的动作详情描写往往赛过千言万语的表白。在你的人生经受中，你的父母确定赐予了你许很多多的关爱，或许是一声轻轻地吩咐，或许是一次倾心的谈话，或许是一份特别的礼物，或许是一个温馨的早餐??想一想，生活中的这些微小的关怀，你有专心体会过吗？请你以《爸爸/妈妈，我想对你说》为题，写一段发自内心的告白，然后读给父母听。要求在描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，把爸爸/妈妈“怎样做”时经常被人忽视的细枝末节描写出来。

〔四〕课堂总结

这节课我们通过对文中望父买橘详情的分析，体会到了父亲对朱自清先生平淡却肤浅的爱。也让我们学会了珍惜身边宏大的亲情。感谢您仔细看完这个微课，感谢。

微课教学设计10

1、背景

20xx版《高等学校英语专业英语教学大纲》在“教学方法与教学手段”中提出在开展以任务为中心的、形式多样的教学活动的同时，还要求老师“引导同学主动主动地利用现有图书资料和网络信息，猎取学问和技术，并使同学在运用学问和技术的过程中培育各种力量。”从这一描述中可以看出，新《大纲》强调以媒体为帮助的任务式教学模式，注意创新力量的培育。

《综合英语》课程是高校英语专业的一门专业基础课程，旨在培育和提高同学听、说、读、写、译等运用英语的综合力量。在传统的教学中，老师为了让同学在有限的时间里接受尽可能多的英语信息，便消失了消极灌输学问的现象，同学的语言力量没有真正的培育起来，综合英语课程的综合力量培育目标未能够实现，同学的创新力量也被抹杀了。

自20xx年以来，我国高职院校已经开发建设了一批具有代表性的国家级和省级精品课程。自20xx年以来，全国高职教育领域已经建设了一批具有特色的精品资源共享课程和网络视频课程。但是由于视频时间较长，难以保证同学在长时间内保持高度留意力，实际学习效果并不抱负，而且这些教学资源的实际利用率也不高。

随着互联网技术和通讯技术等信息技术的快速进展，人类快速步入“微”时代，微信、微博、微电影等名词早已深化人心。在教育领域，“微课”作为一种新的教学组织模式，在中学校教学中取得了肯定的成效。“微课”概念最初由广东省佛山市教育局信息技术中心胡铁生老师提出，并在佛山市的中学校基础教育中进行尝试建设〔简称“佛山模式”〕。如今，全国高校纷纷加入到“微课”建设与推广的行列中，教育信息化十年进展规划〔20xx—20xx〕》指出，教育信息化的进展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心，这也有力推动了国内“微课”教育资源建设的步伐。

2、调研目的和意义

高职同学的英语水平差异比较大，传统的综合英语教学模式无法满意不同层次同学的力量要求，特殊是接受力量差和留意力不集中的同学，课堂所学学问特别有限。但是胜利的微课程一旦制作胜利就可以通过网络资源共享平台，使广阔师生获益。课前同学可以在家或者宿舍观看视频自学，课内老师针对同学看视频后产生的问题进行指导，并且能够针对同学的预习和课堂的反馈准时调整教学策略，针对性更强。同时，同学参加小组商量、老师一对一的指导这些形式使得同学间、师生间的互动比以前更多，这使因材施教成为可能。而且，微课程事实上是把课内学习延长到了课外，所以微课程的设计成了关键。微视频不是课件，是比预习更有深度的学习，其效果不亚于本来老师课堂上讲授学问的质量。对于学习困难的同学，只要花更多的时间学习，就肯定能把握所学学问或者技能，除此之外还能收获学习的信念和主动的看法，这也有利于同学今后的学习。

微课程视频不仅是可以永久保存的教学资源，也是老师间互相学习的资源，老师通过观看他人的微课可以提高自己的教学水平。好的学校、优秀老师的微课程是师资培训的好教材，而且加上网络便捷的传播手段，很简单宣扬推广。

3、讨论内容

本课题讨论的内容主要是微课视角下综合英语课程项目化建设的设计讨论及应用，旨在依据英语专业综合英语课程的力量培育目标和职业岗位的要求，以课程大纲为根据，确定综合英语课程项目化建设的模块并构建综合英语学问体系；以构建学问体系为根据，结合课程的学问和力量培育目标科学组织设计很多不同的教学单元，构建单元教学体系并设置教学任务单和同学学习任务单；依据教学任务单制作微课视频，从而形成完好的学问体系；依据同学学习任务单布置任务并设置考核评分标准。

4、综合英语课程项目化教学微课设计及应用

综合英语课程的教学效果应注意对同学英语基础力量的训练，结合教学实际完善教学内容，充分发挥微课项目化教学优势。总结高职综合英语项目化课程微课教学阅历，在课程微课资源平台建设方面可以自制微课，依托共享资源，同学参加资源建设等多种方式实现。

通过调研发觉高职英语专业同学对专业相关工作有很高的意愿，对毕业生回访验证具备良好英语力量适应作环境。建立微课资源平台要立足于专业人才培育方案，依托微课在线等国内优秀资源平台。与企业合作启用超星学习通移动教学平台，积累海量资源，从专业资源库和共享名师名课中搜集符合专业人才培育需求的微课资源，不断学习中搭建特色微课资源平台。老师可以在校内实训中心拍摄或通过图片音视频等多种信息化手段制作微课，对课程教学场景模拟再现展现英语交际力量。老师要在微课资源平台上为同学供应课程内容，关心同学加深对学问的理解。

微课具有运作简便、空间随便等优势，在提高教学效率方面具有显著作用。许多课程彰显其奇妙魔力，要有序把微课教学嵌入高职综合课程项目化教学中。将微课应用于课前自学、课后稳固等环节。课前老师登录微课资源平台发布项目任务，通过微课调动同学学习主动性，使同学体验工作场景。课堂中微课承当任务导入，或工作过程演示、或答疑解惑等不同任务。老师通过微课资源音视频、PPT等方式创设教学情景，采纳情景模拟等不同教学形式，使同学在工作模拟中熟识英语课程学问。课后师生同微课资源平台准时反馈沟通实践成果，强化同学体验经受。

微课教学设计11

一、设计思路

1.教学内容(任务)分析

溶液渗透压是化学教材中与临床医学联系极为亲密的一节，临床护理上输液及电解质紊乱、水盐平衡失调、水肿等患者的护理处置，都涉及到溶液的渗透压学问。该教材着重介绍了溶液渗透的概念、渗透压与溶液浓度的关系、渗透压在医学上的意义，较好表达职业教育的特点，和旧教材相比适当降低了难度，学问面加宽了，亲密了和医学联系。

2.学情分析

(1)在课堂教学中要让同学自我努力，自我猎取学问，学习的主动性和主动性才能真正提高。如渗透压在医学上的意义，引导同学带着疑问进行阅读、商量解疑，同学在这种学习活动中，学习爱好提高了，慢慢变成会学的人。

(2)关心同学抓住关键，把握重点学问把握是由厚到薄、由表及里的过程，本课通过引导同学对试验现象的分析，使同学熟悉溶液产生渗透现象的缘由及溶液渗透压之所以产生的关键是膜两侧单位体积内水分子数不同造成的，而理解这一点，就能较好把握了本课的内容。

3.设计理念

联系临床和实际生活，激发同学学习爱好。

二、教学目标及重难点

教学目标：依据教学大纲的要求及教材编写的意图，结合护理专业特点和班级同学特点，本课时制定以下教学目标。

学问目标：把握溶液的渗透的定义及产生的条件;熟识渗透压与溶液浓度的关系;了解渗透浓度的计算;熟识医学上的常用的等渗液力量目标:培育同学观看和分析现象的力量、综合思维的力量、应用学问的力量。

情感目标：激发同学学习化学的爱好，培育同学一丝不苟、严厉 仔细、富有爱心的良好情操。

教学重点：溶液的渗透概念、渗透压与浓度关系、渗透压在医学上的意义。教学难点：渗透浓度的计算。

三、教学方法

引导启发式、商量法、讲解、试验分析、对比。

四、教学媒体(教具)的选择和预备

多媒体课件、教案、教材、试验器材等。

五、教学组织方法及课时支配

在教学过程设计上，遵循同学的认知规律，以引导启发式教学方式为主，激发同学的学习爱好，通过渗透现象、渗透压及在医学上的应用的学习，培育同学喜爱学问，并运用学问解决问题的力量。为提高同学参加教学的主动性，培育同学的竞争意识，可以分小组以抢答形式来回答下列问题。

教学以渗透现象的演示试验为切入口，通过同学观看试验，逐步引导同学从试验现象得出溶液的渗透概念、渗透产生的条件及溶液的渗透压概念，然后阐述渗透压与溶液浓度的关系、及渗透压在医学上的应用。

六、教学过程

(1)制造情境，设疑引趣(2min)

制造学习的情境，激发同学的求知欲望，老师可设疑“将海水鱼和淡水鱼交换生活环境后，鱼儿还会自由自由生活吗?”同学立刻回答说“不行”。“为什么不行?”同学不知，表现出极大爱好。“同学们今日学习溶液渗透压后就可以知道答案。而且还可以知道咸鸭蛋为什么是半空的等生活中的现象。”

(2)观看试验，诱导提问(10min)

做好溶液扩大和溶液渗透的试验，给同学以直观、鲜亮的印象，试验时要求同学认真观看现象，并引导分析半透膜液面上升的现象说明白什么问题和为什么会发生这种现象，在同学思索、商量的基础上，诱导提问导出溶液渗透和溶液渗透压的概念。

(3)课件演示，比较商量(10min)

课件演示同演示试验相比更节约课堂时间，更微小展现了半透膜内不同葡萄糖溶液时的液面高度，及红细胞在不同NaCl溶液浓度时的样子改变。课件展现时，老师引导同学进行比较各液面的高度，不同浓度时红细胞的样子，从而商量得出渗透压与浓度关系的结论，将感性熟悉上升到理性熟悉。

(4)难点讲授，练习稳固(8min)渗透浓度和溶液浓度较易混淆，渗透浓度是指溶液中能产生渗透现象的各种溶质粒子的总浓度，可明确指出对于非电解质是用溶液浓度mmol/L来表示，对于电解质是用各离子浓度之和mmol/L来表示，举例题供同学练习稳固。例1：计算ρB=50g/L葡萄糖溶液的渗透浓度是多少?例2：计算ρNaCl=9g/L氯化钠溶液的渗透浓度是多少?

(5)自学解疑，举例讲评(8min)

应用所学过的学问来指导实践，并能与护理专业相结合，是护理人员应具备素养之一。可通过自学解疑来加强这方面的熬炼。老师设疑引导同学自学“例1中的50g/L葡萄糖溶液和例2中的9g/L氯化钠溶液为什么在护理上被称为等渗液?假如大量输液不是等渗液会有什么结果?”带着疑问在学习溶液渗透的基础上，同学通过自学、阅读、商量及分析得出:大量输入低渗液红细胞会消失“裂开”，大量输入高渗液红细胞会消失“皱缩”的严峻后果。为加深同学理解，可再举例讲评，使同学进一步熟悉到渗透压在临床医学上的重要性，从中使同学感受到护士的责任重大，在护理治疗中要多为病人着想。

(6)归纳总结，布置作业(2min)

依据教学目标指导归纳总结出本节的学习内容、学问要点，并对本次课教学状况作一评价。

(7)板书设计

第三节溶液的渗透压

一、渗透现象和渗透压

1.半透膜：具有选择透过性。

2.渗透现象：溶剂水分子通过半透膜，由纯溶剂进入溶液(或由稀溶液进入浓溶液)的现象称为渗透现象。

注：①移动的是溶剂水分子。

②渗透方向：纯水→溶液。稀溶液→浓溶液。3.渗透平衡：动态平衡。

4.渗透现象发生条件：

①半透膜

②半透膜两侧的溶液存在浓度差。

5.渗透压

七、课后拓展

1.列举生活中溶液渗透现象两例，并解释缘由;

2.教材课后习题。

八、教学反思

同学操作不够娴熟，课后仍需进一步加强同学动手操作的训练。情景模拟时，同学阅历的缺乏导致在角色表演过程中不够深化，这些都需要老师在今后的教学中探究思索，对同学进行进一步的指导。

微课教学设计12

教学背景：

在教学中，教学每一单元之前，就应当明确告知同学这单元的总主体、教学内容、同学学习这一单元的要求。本单元要。体会课文所表达的感情，观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操；学习绽开想象和联想来表达情意的方法；通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

教学目标：

1、让同学知道艺术的魅力。

2、让同学知道本组课文学习内容和要求。

3、告知同学通过阅读或者其他渠道，更多地去了解艺术的魅力。

教学方法：

通过ppt的演示和MP3的播放让同学知道第八单元学习的内容、要求，了解俞伯牙和钟子期这两个人物及艺术的魅力。

教学过程：

1、说明总题：艺术的魅力；

2、课程内容总结：《伯牙绝弦》、《月光曲》、《蒙娜丽莎之约》、《我的舞台》；

3、明确目标：

A、体会课文所表达的感情，观赏各种艺术形式的美，培育喜爱艺术的情操。

B、学习绽开想象和联想来表达情意的方法；

C、通过阅读或者其他渠道，更多的去了解艺术的魅力。

课程内容〔第八单元总述、伯牙绝弦〕：

1、第八单元总述及《伯牙绝弦〔xián〕》的简介；

2、介绍俞伯牙；

3、介绍钟子期教学总结伯牙绝弦古文要读出节奏和韵味来也不难，只要我们在读的时候留意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想假如你们理解了内容，会读得更好。

微课教学设计13

设计思路

依据同学的差异设计教学目标，同学自主分层阅读《追逐天涯的彩虹》，引导同学用带点的词语说话，逐步培育孩子们联想写话的力量。

教学目的

1、借助《追逐天涯的彩虹》，展现孩子们的阅读水平，激发同学的阅读的爱好，使同学感受到阅读的欢乐。

2、引导同学用带点的词语说话的力量。训练孩子成句成段，逐