圆明园的毁灭教案2000字模板5篇

第页共页圆明园的消灭教案2000字模板5篇圆明园的消灭教案篇1教学要求：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并理解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学难点：通过话题“要不要重建圆明园”引导学生理解过去，认识将来。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设话题，引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？〔翻开书〕找出来。2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园，但也有人提出反对意见。你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。二、研究学习，感悟体验：1、读完这一局部，你觉得需要重建吗？〔①需要，因为美……②不需要，因为太宏伟，不容易……〕2、导：一位名人曾经说过，只有理解过去，才能更好地认识将来，它美在哪？〔一〕教学“建筑宏伟”局部策略1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。2、指名读〔圆明园中，有金碧……山乡村野〕师：有什么不明白吗？→老师简介“买卖街”→“山乡村野”明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？3、〔评价：读得真美。〕其实，在圆明园美无处不在。〔还有吗？〕→指名汇报〔圆明园很多景物……〕这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园—真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园—真美啊！→引读：所以，徒步园内……境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。4、引读第2小节。圆明园中还有很多小园，分布……周围。〔边引读边展示：“众星拱月”的示意图〕5、小结并板书：如此建筑宏伟，说〔引读〕：圆明园的消灭是……损失！〔板书：建筑宏伟，不可估量〕过渡：仅仅如此吗？〔二〕教学“奇珍异宝”局部策略。〔板书：奇珍异宝〕←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐〔是这样的吗？〕→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说〔引读〕：圆明园的消灭是……也是……损失过渡：举世出名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而如今呈如今我们眼前的仅仅是残垣断壁。〔出示〕我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描绘，描绘那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→〔是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠〕齐读。7、我们理解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深化的认识。指名说。8、老师总结：从1860—20xx，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！三、创设情境，笔练延伸1、此时此刻，你一定还有千言万语在心头，把它写下来吧！2、课堂反应并适时总结：是啊！列宁曾说，忘记过去就意味着背叛。同学们，努力吧！〔——此课曾获溧阳市小学语文优秀课评比一等奖〕圆明园的消灭教案篇2学习目的1.学习本课生字词。2.理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学过程第一课时整体感知，质疑问难这节课我们学习《圆明园的消灭》，请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。初读了课文，谁能说说通过初读你都知道了什么？还有什么不懂的问题？老师把学生的问题归纳为：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？再读课文，理清脉络全文共有几个自然段，每个自然段讲了什么内容？请你尝试给这篇课文划分段落。可以分为三段。第一段(第1自然段)概括地讲圆明园的消灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。第二段(第2～4自然段)主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟，还着最珍贵的历史文物。第三段(第5自然段)写英法侵略军消灭了圆明园。理解布局，感受宏伟前面同学们提出了这样的问题：为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华呢？我们还得从它当年的布局看起。指读第2自然段，请同学们听读考虑，“众星拱月”的“月”指什么？“星”指什么？(学生通过朗读明确：“月”是指圆明三园，“星”是指那些小园。)电脑课件演示圆明园的布局。(许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。)看图，结合图片的内容，你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗？圆明园不仅有“众星拱月”般的布局，还有众多独特的景观。请同学们自己读第3自然段，从中你能感受到什么？结合这段话中的重点词句说一说。理解景观，感受宏伟默读第3自然段。找一找这段话中一共用了几个“有”？(一共有七个“有”。)你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢？大家再读带“有”的几句话。圆明园中的景观仅仅只有这七个吗？(引导学生留意文中的省略号。使学生明确：圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些。圆明园内的景观各有各的特点。)各有怎样的特点呢？引导学生详细说。引导学生读出园内景观的奇异。是啊!金碧辉煌的殿堂，玲珑剔透的亭台楼阁，热闹非凡的买卖街，幽静的山乡村野。圆明园的景观真可以说是风格各异。怎样读才能读出各自的特点呢？请你注意听听，老师是怎样读的。(老师用语速的快慢和腔调的上下来表达景观不同的特点。)你们也来读一读吧!(学生自由读。)漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？出示：漫步园内，置身其中，我仿佛看到了……，又仿佛看到了……；仿佛看到了……，也仿佛看到了……；仿佛看到了……还仿佛看到了……。想再看看这个园林吗？(看图片。)再一起来读这句话。出示：“漫步园内，有如遨游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在梦想的境界里。”自读第4自然段，老师有这样一个问题：为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？(有最珍贵的历史文物，有历代名人书画、各种奇珍异宝。)老师适当补充一些详细内容，让学生深化体会圆明园的文物价值。从时间看：先秦——清有两千多年。从时问看：有两千多年前祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝，及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的开展和中国古代的文明都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。布置作业有感情地朗读课文。抄写生字新词。第二课时复习旧课听写本课生字新词。指名分段朗读课文。勿忘国耻，激发情感多好的园林啊，可是这一切已经不复存在了，早被那两个匪徒的一把火给烧了。同学们，此时你还有什么想知道的？学生可能会提出的疑问：a．英法联军为什么要烧毁圆明园？b．当时我们的军队，我们的政府在哪里呢？请快速阅读第5自然段，侵略者采用哪些野蛮手段消灭了圆明园？用书上的词语简要地概括。(从“掠”“毁”“烧”“但凡”“统统”“所有”等词语中，看出侵略者的野蛮、贪心。)面对匪徒，皇帝只顾自己逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟。让我们看看那惨痛的一幕吧!(播放火烧圆明园的录像。)播放录像后出示：这把火烧毁了……这把火烧毁了什么？请你到黑板上来写一写。学生板书自己的感受，可能会写出这些内容：最珍贵的文物、珍品园林艺术的精华游圆明园的梦想中国人的自豪和骄傲世界出名的皇家园林中国人心中的天堂侵略者的罪行令人发指；清朝________，科技落后，实在让人气愤。我们为国家失去这样一座精巧的园林而可惜。历史的教训告诉我们一个真理；贫穷受欺压，落后要挨打。侵略者毁掉的不仅是中国，也是世界的文明史啊!请大家齐读第一段。引发共鸣，提升情感投影：圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。自己读一读，文中连用两个“不可估量”说明什么呢？(说明圆明园被消灭损失宏大，无法弥补。)有感情地朗读这句话。如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。忘记历史就是背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”师板书：“勿忘国耻，振兴中华!”课内积累有感情地朗读课文，找到感受最深的语句画下来。再读一读，争取背诵下来。课外拓展站在圆明园的废墟旁，你想说些什么？圆明园的消灭教案篇3教学目的1.学生能在理解的根底上有感情的朗读课文。2.学生能边读边考虑、体会，从而对语言获得真实的感受，领悟作者的表达方法。3.通过对对课内重点词句的理解和对课外资料的分析^p，能深化理解圆明园辉煌的过去和消灭的经过，产生爱祖情感，增强振兴中华的责任感和使命感。〔点评：1、教学目的指向明确——就是学生。因为老师一切教学行为的目的指向就应该是学生学习效果的达成度。而在平时和老师们研究教学设计时，发现不少老师在教学目的的陈述里出现目的主体的偏离。如最常用的句式是：通过本课学习，使学生认识、理解生字新词，或：使学生掌握文章表达方法等，无视了或模糊了学生是否到达效果的表述。导致目的指向不清楚，教学效果或者说教学要求不明了。2、“三位目的”自然地囊括其中。即目的中表达了“三维目的”的要求，同时在表述中又将“三维目的”有机交融，贯为一体。〕教学重难点学生读文中的感悟和想象，在脑海中能显现圆明园昔日的壮观辉煌。教学准备1、制作圆明园辉煌时和被毁时的相关课件。2、《圆明园》电影片段。教学过程一、板书课题直奔中心1、板书课题，齐读课题。2、紧扣中心，激发情感。师：通过上节课的学习，我们初步理解课文的内容。如今请快速默读课文，找出课文对于圆明园的消灭做评价的句子。〔1〕出示中心句：“圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”〔2〕齐读第一自然段〔3〕试用一句话概括这句话的内容。〔点评：1、直奔中心的阅读教学法，打破了旧的教学构造的框框，使学生在课堂前非常钟的最正确时间内发挥最正确思维才能，捕捉到文章的主脉、中心，抓住主要内容，加深对课文的理解，培养学生逆向思维和分析^p、解决问题的才能。2、要求学生带着问题快速默读，将对学生进展快速默读才能的培养贯穿在教学中，又使学生在教学要求的适度紧张中考虑问题，进展了思维才能的培养。〕二、感受昔日辉煌1、快速阅读课文3、4自然段，找出圆明园不可估量的价值是什么？2、学生交流：宏伟建筑珍贵文物3、学习第三自然段〔1〕找到七个“有”〔2〕指名学生读7个“有”〔3〕指导朗读——在这样玲珑剔透的园林里漫步，在这样诗情画意的园林里漫步，你会有怎样的心情？〔陶醉、自豪〕带着陶醉，带着自豪，好好练读这一段。〔4〕指名读：谁愿意来读一读？把大家带到这瑰丽的画卷里。〔评价指导学生的朗读。〕〔5〕师引读：圆明园中，有……也有……有……也有……还有……不仅有……还有……〔6〕师引背。〔7〕让学生有感情的自己背诵。〔8〕考虑，假设要写尽圆明园中的所有景观，还要多少个有？师：一方天地包容了世上所有美景，想走进这个地方吗？〔9〕感情朗读最后一句，熟读成诵，再现画面，升华情感。〔点评：老师将朗读、朗读中的审美活动、背诵有机结合在一起，在朗读中激发学生的审美感受和情感，为文中下一局部“消灭”内容的比照学习做好铺垫。同时相机让学生熟读成诵，学生在课堂无痕的学习中积累语言，丝毫不会感到积累语言是一种负担。假如此时没有背诵的环节，而将背诵布置成课外作业，那么，学生背诵时的心理感受和背诵的效果会可想而知。〕〔10〕师总结：圆明园不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！4、学习第四自然段师：圆明园不但建筑宏伟，还着最珍贵的历史文物，都有哪些？谁来告诉大家。〔1〕指名读师引读上自……下至……一句。〔2〕欣赏珍贵文物。〔点评：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。课件中图景的直观再现更利于学生感受消灭前圆明园的美丽、还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”“奇珍异宝‘等，这有利于学生理解课文语言，内化语言。〕〔3〕交流课前搜集的资料，要求学生有重点的介绍给大家。〔点评：《新课标》指出：语文老师要有强烈的资意识，多方面进步学生的才能。课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，搜集资料，理解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园的历史、规模等，既遵循了母语学习的特点和规律，又勾通了课内外，有利于培养学生的理论才能，使语文学习充满了活力和活力。同时，通过查阅、搜集、交流，学生才能实在理解圆明园的价值，也只有这样，才能真正激发学生的悲愤，痛惜等情感，也为后面的学习奠定根底。〕〔4〕出示高度评价圆明园的句子，用上“是……也是……”连句成段，感受圆明园无法估量的价值。板书！出示句子再读：“圆明园的消灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！〔5〕师总结后过渡到课文最后一段。三、体会消灭之痛1、默读最后一段2、谁能用一两个词来形容侵略者？〔残暴、野蛮、无耻等〕你从文中哪里可以体会到？3、学生交流读书感受，师相机出示句子。4、指导读出可惜、愤怒之情。指名读——范读——齐读5、播放有关录像资料片6、看着圆明园的残垣断壁，说出自己的感受。板书！四、反思、小结。学到这里，你又有什么感受？这节课的学习你有什么收获？在学生交流中，老师可以提出：“课文的题目是《圆明园的消灭》，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？”让学生明白文章前后比照的妙用。五、余音无尽1、用标点符号表达你学习课文后的感受。2、圆明园在今天还会有消灭的悲剧吗？3、朗读诗歌——牢记历史，以史为鉴，担当责任，保卫国家，为祖国的强大而努力奋斗！板书设计：略设计理念：激情飞扬──新课程标准说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。力使课堂上自始至终洋溢着对圆明园消灭的遗憾思念，自始至终抒发着对帝国、清朝政府的痛恨，在老师激情感染下，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，学生感同身受，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园，到达深化的教育效果。读中感悟──本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以设计中把此法贯穿在整个教学过程中，设计了各种各样的读：范读，引读，齐读，默读，指名读等，更注重让学生在读中理解，读中体会，读中生情，以情促读。妙用标点──新课程标准说：“关于标点符号，不仅把它当做一种知识，还要把它当做理解内容，体会感情的一种手段”。同一个标点符号，由于所处的语境不同，所负载的信息也有着一定的差异，甚至存在着本质上的区别。借助三个感慨号，我们为圆明园的消灭而痛惜，为圆明园的辉煌而自豪，为侵略者的野蛮而愤怒！而课后学生用标点表达的理解和情感，更是他们思维火花自由绽放的亮点。“非标准”、创造性地运用标点符号，能在阅读教学中演绎出其特有的简约之美，以不断进步学生的语文综合素养和创造性审美才能。〔20xx年度安阳市优质课一等奖〕圆明园的消灭教案篇4教学要求1．理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住达一国耻，增强振兴中华的责任感。2．体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点表达的。3.学习本课生字词。4．有感情地朗读课文，背诵课文。重难点、关键：通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，理解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。课时安排：二课时教学过程：第一课时教学目的：1．学习课文，理解圆明园的辉煌。2．体会文章的思想感情。3．学习课文生字词。教学过程一、谈话引入，检查学生课前资料的搜集情况。同学们．谁去过圆明园或是从其他方面理解过圆明园？请你向大家作个介绍。二、自由读文，划出生字或不理解的字词，借助工具学习，也可互质疑，师生共解疑。三、检查自学情况。1.师用生字词卡片检查生字学习情况2.指名逐段朗读，评价，正音。四、课堂练习：1.书写生字，并组词语。2.带着“预习”提示和课后问题自读课文。第二课时一、检查初读，导入精读。〔齐读课题〕1.检查初读，小结整体感知课文情况。①通过自读，你从课文中知道了些什么？②课文讲圆明园的“辉煌”是哪几个自然段？讲圆明园被“消灭”是哪几个自然段？③找出文中直接赞美圆明园是一座什么园林的三个句子，大家来读一读。二、阅读2－4自然段，充分感受圆明园昔日的宏伟壮观。〔一〕、导读24自然段1.指名读第2自然段，想一想这一自然段是从哪个方面介绍圆明园的建筑艺术的？2.哪个词语最能概括圆明园总体布局的特点？“众星拱月”般的布局终究是什么样子呢？3.阅读第3自然段：圆明园的总体布局是如此精巧，园中的景物那就更迷人了，让我们一起到圆明园中去走一走，游一游吧！〔二〕导读第3自然段。1.配乐欣赏。请同学们一边欣赏，一边想象圆明园的美景。2.同学们知道为什么要说圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”了吗？3.过渡导入第4自然段阅读：欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的品。〔三〕导读第4自然段。1.自由读4自然段，用自己的话说说园中珍贵文物的情况。2.欣赏多媒体画面，简要介绍。3.研读第2句，“上自先秦时代……下至唐宋元明清”，就是两千多年，从这里你体会到什么？〔文物很多、很珍贵、很齐全〕4.学到这里，我们知道课文2、3自然段介绍圆明园的建筑，4自然段介绍园中的，这两局部是怎么连起来的呢？请大家齐读4自然段第1句话。前半句概括了圆明园的建筑有什么特点？后半句引出了下文要介绍——〔圆明园中还着珍贵的历史文物〕。〔四〕导入第5自然段今天的圆明园变成了什么样子呢？请大家看图。〔屏幕出示插图〕只剩下一片残垣断壁了！圆明园是怎样被消灭的呢？三、导读第5自然段，理解圆明园被毁的经过，激发对侵略者的无比愤怒之情。1.请同学们自己默读第五自然段，理解英法联军消灭圆明园的经过。2.指名读一读划出的词语，并说说从这些词语中体会到了什么。侵略者掠走的是什么？烧毁的是什么？3.让我们观看《火烧圆明园》的录像片段，进一步认识英法联军的野蛮行径。同学们，眼看着这么美丽壮观、这么让人骄傲的圆明园，就这样被英法联军一把火烧掉了！你的心情怎么样？你想怎样表达你的愤怒？4.指导朗读5自然段：四、朗读第1自然段。1.141年前，英法联军把这座举世出名的圆明园消灭了，这是让所有中国人都感到无比愤怒和痛心的，也是让全世界有良知的人感到万分痛心的。所以，作者在课文的开头第一自然段就告诉我们：圆明园的消灭是——〔生读第一自然段〕。2.这里连续用两个“不可估量”就更加强调了什么？五、自由讨论，总结升华。1.〔出示圆明园废墟画面〕站在这残垣断壁面前，你有什么话要说呢？〔我们不禁要问：终究圆明园为什么会消灭呢？侵略者为什么胆敢在我们的土地上如此胡作非为呢？其实，就是清政府的________，贫穷被人欺，落后遭人打。国家不富强，只有被动挨打的份。同学们，为了那段受屈辱的历史，为了我们伟大祖国的强盛，努力学习吧!〕2.讨论：有人建议在圆明园的原址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法？你认为是恢复圆明园的原貌呢，还是就保持它残垣断壁的样子呢？圆明园的消灭教案篇5教学目的1.学会本课生字。正确读写下面词语：不可估量、损失、组成、象征、杭州、建筑、宏伟、博物馆、但凡、统统、销毁、罪证、瑰宝、精华。2.有感情地朗读课文。3.结合课文和自己搜集的资料理解课文“圆明园的消灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”教学重点1.有感情地朗读课文。2.重点结合课文和自己搜集的资料理解“圆明园的消灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”教学难点重点结合课文和自己搜集的资料，理解“圆明园的消灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”引导学生根据文中语句展开想象，理解体会圆明园当年的辉煌，激发学生对圆明园的热爱和对英法联军的痛恨。教学准备多媒体课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导入新课，介绍背景1.导入新课。大家在去北京旅游的时候，大都游览过颐和园。颐和园原来是一座皇家园林，是专门供皇帝、后妃游乐欣赏的。如今已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要学的这篇课文中讲的圆明园〔板书：圆明园〕原来也是一座皇家园林，比颐和园还要气派辉煌，可是如今怎样了呢？〔____演示圆明园残垣断壁的图片〕如今，圆明园已经消灭，成了一片废墟〔在板书“圆明园”三字后加“的消灭”，将课题补充完好。〕2.读题质疑。读了课题，你想说什么？〔指名说〕好，让我们带着这些问题读课文。3.你们读完课文后有什么感受？哪一段让你心酸，愤怒，哪一段让你自豪？4.学生读有关段落。二、初读课文，整体感知请同学们自由读课文，想一想：课文讲了哪几方面的内容？〔课文先指出圆明园的消灭所造成的损失是不可估量的，接着介绍当年的圆明园是怎样的，最后讲英法侵略者消灭圆明园的匪徒行径。〕第二课时一、走进圆明园1.课前，老师已经请大家读了文章《圆明园的消灭》和《雨果致巴特莱的信》，还请大家去搜集大量的有关圆明园的资料。那么，你看到圆明园这三个字，脑海中出现了一幅怎样的画面？简单说一说。2.如今，让我们一起走进这个古老的故事。齐读这句话。〔出示第一段〕二、体会圆明园的不可估量的价值1.有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。我们可以说：圆明园的价值是中国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。2.昔日的圆明园里终究有些什么，使我们说它有不可估量的价值？选择这篇文章中的句子，结合自己查到的资料说一说。3.学生交流。4.圆明园中所拥有的一切我们可以浓缩为一个词——文化，而且是价值不可估量的祖国文化。请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人，齐读：圆明园的价值在中国文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。三、体会圆明园不可