斑羚飞渡教案汇总

第页共页斑羚飞渡教案汇总斑羚飞渡教案篇1课文分析^p：《斑羚飞渡》是七年级下册第六单元的第二课，描写了一群斑羚身处绝境，舍己为人、自我牺牲的壮举，本文把动物的行为提到了一个新的高度，新颖而感人。学习这篇课文，要擅长品味斑羚飞渡的精神美给人带来的感动，感悟人与动物如何和谐相处。文章要用“情”贯穿全文，创设情景，利用诵读、音乐、画面营造气氛，让语文课又有语文味又有活力。教学目的1.积累词语，理解故事内容，理清文章脉络2.品味生动感人的语言，感受斑羚飞渡的精神美3.激发学生“敬畏生命，善待生命”的观念教学重点品味生动、感人的语言，感受斑羚的精神美。教学难点1.引导学生“敬畏生命，善待生命”。教学过程一、创设情景，图片引入理解斑羚的有关知识今天就让我们走进动物世界，去感受“斑羚飞渡”带给我们的震撼与感动。二、速读课文，整体感知1.检查预习：掌握重要词语读音2.简单复述斑羚飞渡的故事3.展示飞渡过程的4幅画面：陷入绝境、出现彩虹、斑羚飞渡、走向彩虹4.你认为那幅画面最震撼？三、细读课文，品读赏析出示：阅读课文，文中哪些词语、句子最令你震撼或感动的，请你圈、画出来，并且和小组交流震撼感动的理由。1.赏析斑羚飞渡的动词所带来的震撼2.赏析关键的句子，把握斑羚飞渡所表达的精神美所带来的感动3.赏析镰刀头羊的叫声所带来的感动四、感悟反思，深化主题考虑：这样得意的生命，为什么却要用牺牲一半这样惨烈的代价才能存活下来？小结：地球只有一个，生命也只有一次，作为人类，我们是要主宰地球，还是与地球上的生命和谐共处呢？——真心希望我们人类珍惜一切生命，对生命怀着深深的敬畏，和自然能和谐共处。五、回忆课文，拓展延伸出示：假如你是当时飞跃的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年轻斑羚、镰刀头痒，或者你是参与狩猎者之一。在那生死抉择时刻，你想说什么呢？请把想说的话写下来！小结：最后送给大家一句话：所有动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和喜欢，那将是我们人类的荣誉。”〔动物世界》拍摄者金沃尔哈特〕板书：斑羚飞渡沈石溪敬畏生命，善待生命黄馨馨斑羚飞渡教案篇2一、教学目的：1、复述文章重点内容2、从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质3、观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。二、教学重点：探究人与动物的关系，唤醒人性的良知三、课时安排：两课时四、教学辅助手段：多媒体课件、投影仪五、备课时间：六、教学内容与过程：第一课时〔一〕男女生分别朗读，圈点重点词语，正音正字，熟悉课文内容〔二〕整体感悟：全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程——身陷绝境、峰回路转、斑羚飞渡、走向深渊，复述文章内容。〔学生合作探究，一人主述，其别人补充〕〔同时展示多媒体直观画面的课件，加强形象感知〕〔指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述〕〔三〕问题研究：〔学生考虑讨论发言，老师总结〕1、从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂中”，“彩虹”在课文中出现过屡次。“彩虹”有怎样的意义？彩虹是虚幻、美丽的。虚幻而美丽的东西，可以给人带来梦想、希望，让人陶醉其中，产生精神上的迷恋、依赖。美丽的彩虹和残酷的现实成为鲜明的比照，镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美妙的理想世界吧。2、山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。〔为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？〕因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。3、它〔镰刀头羊〕走了上去，消失在一片灿烂中。〔在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？〕不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。4、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象。〔设计此题的目的是引导学生把握主要情节，从细节描写入手分析^p斑羚形象特点。〕文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是____为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救方法，并指挥迅速施行；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难沉着。勇于自我牺牲，视死如归。〔四〕布置作业：1、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你获得了哪些启示？2、课外到图书馆或上网查找资料，再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等。3、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所表达，试举例说明。4、考虑在地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？可以上网查找有关资料。第二课时〔公开课〕〔一〕复述：文章中详细描绘了第一对斑羚试跳成功的全过程，试用自己的话加以复述。〔请一位同学有感情地复述。指导：复述时要记住主要内容，把握重点，抓住主要动词来复述。其他同学评议。〕〔配以多媒体动画课件，让学生重温课文重点内容，为下面的考虑探究讨论做好准备〕参考答案：半大斑羚朝前〔飞奔〕，同时，老年斑羚也快速〔起跑〕，到悬崖边缘，半大斑羚纵身一〔跃〕，朝山涧对面〔跳〕去，老年斑羚〔紧跟〕在后面，头一〔勾〕，也从悬崖上〔蹿跃出去〕，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上〔猛蹬〕一下，在空中再度〔起跳〕，下坠的身体也再度〔升高〕，轻巧地〔落〕在对面山峰上，而老斑羚那么笔直〔坠落〕山崖。〔二〕合作探究，问题研讨：〔学生考虑，分组讨论，发言，老师总结〕1。我非常注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。〔幻灯片展示〕〔课本206页3—6行〕〔“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？〕“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。2、从这场动人心魄的斑羚飞渡过程中，你有何感悟？〔幻灯片展示图片〕〔提示：可以多角度考虑，言之有据就行〕学生小组讨论，派代表发言，老师明确总结：我们可以深切感受到动物身上折射的可贵品质———自我牺牲、视死如归精神、团队精神、聪明智慧、大无畏的勇气、生命的尊严、生存权利的渴求、善待生命……3、是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等？请讲述给同学们听。学生自由发言，老师总结归纳：〔幻灯片展示〕A、弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生B、青藏高原藏羚羊面临消灭和绝种的危险……C、《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特曾说过：“所有的动物都有它们的尊严，假如我们能得到动物的理解和喜欢，那将是我们人类的荣誉。”……4、动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所表达，试举例说明。学生小组讨论，发言，老师总结归纳〔幻灯片展示〕A人类在自然灾害面前敢于自救和蔼于自救。〔洪水、地震、干旱……〕B人类在社会灾害面前敢于对抗____。〔对抗暴政的起义；____先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命……〕C在意外事故面前勇于自我牺牲……5、人类和动物身上共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？〔幻灯片展示〕〔学生小组讨论，发言。老师总结归纳：〕人与动物矛盾冲突的根就在于人的欲望。在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代开展到今天，人们再肆意捕杀猎物那只能是为了金钱，为了欲望。动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。在这篇文章中，人类充当的是一个不光荣的角色，是自然的损害者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的时机。6、人类和动物之间终究该是一种怎样的关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的家园更加美丽和谐？〔幻灯片展示〕〔学生们根据自己的考虑和所找的资料，自由发言，其他同学评议。〕〔老师展示网上搜索的相关资料：资料来——“黑龙江绿色食品网”首页“绿色英雄”新闻的内容。〕〔解题要点：1、本文把动物的行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。引导学生重点理解作品的主旨，作为人类的一员，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。2、培养学生“珍视生命，关爱动物”的观念〕7、同学们还有没有什么问题要讲的？包括不理解的想质疑的问题，或者是已经理解的比拟重要的问题但没人谈到的？8、〔假如没有学生质疑，老师向学生质疑：————课文描写“斑羚飞渡”的`成功，近乎奇迹，是以斑羚们时间先后选择的准确、跳跃幅度控制的高超、跳跃技巧掌握的娴熟、对接时机衔接的吻合为前提的，从文章的交代来看，斑羚们此前并没有经过这样的排练，那么，课文描写的“斑羚飞渡”是真实发生的吗？还是主要出自作者的想像？〔学生讨论，发言解答，老师指导〕首先，在动物界，确实有牺牲局部成员的生命以获得种群中大多数的生存时机的事实；其次，依我们自身的经历可以知道，人类在困难时往往会激发出以前从未展现的潜力，做出平时无论如何也不能完成的事情，因此，我们不能否认，当斑羚群陷入种群灭绝的危机时，强烈的求生欲望会导致奇迹的发生。但是我们并不能就此推论本文中表达的事情就一定是百分之百真实的。不过，真实与否又有什么要紧呢？任何出如今作品中的素材，都是作家进展艺术剪裁和合理加工的结果，艺术真实不等同于生活真实，我们没有必要追究事情是否符合生活的真实。我们可以把它当作一篇动物小说来读，抛开表层的坠饰〔艺术虚构〕，体会文章震撼人心的力量来，阅读的乐趣将充盈读者的心间。〔三〕布置作业：1、《学案》中《斑羚飞渡》的作业2、把找到的资料粘贴到摘抄本上斑羚飞渡教案篇3第一课时【学习目的】感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。【预习自测】初读课文，正字音、字形，解释词义。悲怆〔〕娴熟〔〕逞能〔〕肌腱〔〕恍惚〔〕迥然不同〔〕参差〔〕眼花缭乱〔〕【合作探究】1、结合课文内容,按要求进展故事情节复述。〔准备2分钟时间〕飞渡前〔身陷绝境〕——飞渡〔一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞〕——飞渡后〔走向彩虹〕2、自由朗读，找出自己解决不了的问题，合作交流。这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。先自己考虑，然后再讨论，并派同学发言。【解难答疑】1、课文中屡次写到彩虹，有什么作用？2、文中的这些斑羚没有姓名，这只斑羚，那只斑羚，作者是怎样说清楚的？【反应拓展】请展开想象的翅膀，写一段话，展示镰刀头羊成功指挥飞渡后，单独孤零零地站在山峰上时的心里感受。【反思】第二课时【学习目的】1、引导学生与文本展开多重对话，通过揣摩含义深入的句子，领会作品蕴含的思想感情，进而多角度探究作品的主旨。2、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。【预习自测】提问上节课内容【合作探究】默读课文，组内讨论，考虑以下问题。1、：“斑羚”飞渡的起因、经过、结果如何？2、当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？【解难答疑】研读与赏析1、在斑羚们陷入进退维谷的绝境时，它们的领袖镰刀头羊发挥了关键作用。那么它有什么行动？在它身上我们又发现它有哪些美德呢？2、本文写斑羚飞渡经过，详略得当，请指出详写是什么，略写是什么？并对详写局部进展复述。3、品句：“我没有想到，在面临种群灭绝的关键时刻，斑羚群竟然能想出牺牲一半挽救另一半的方法来赢得种群的生存时机。我更没想到老斑羚们会那么沉着地走向死亡。”这一段话运用了两个“我没想到”有什么作用？【反应拓展】1、在这篇文章中，我们人类充当什么角色？怎样评价这种角色？2、我们应当从斑羚身上学到什么？【反思】第三课时习题检测1、以下各组中加点字的注音有误的一组是〔〕A、戛洛山〔jiá〕蹿跳〔cuān〕逞能〔chěng〕B、湛蓝〔zhàn〕骚动〔sāo〕苍穹〔qióng〕C、恍惚〔hū〕炫目〔xuàn〕稚气〔zhì〕D、沉郁〔yù〕娴熟〔xián〕弧线〔hū〕2、以下各组词语中书写有误的一项为哪一项〔〕A、震惊偶数步伐赢得B、飞渡彩虹斑羚桥墩C、磐石跨越悲残坠落D、平衡身材幻觉利斧3、根据以下解释写出相应的成语。①无论是进还是退，都是处在困境之中。〔〕②比拟起来，略微好一些。〔〕③借指环境非常清洁。〔〕④形容差异很大，一点也不同。〔〕⑤眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。〔〕⑥心里完全愿意，没有一点儿勉强。〔〕4、在括号内填上恰当的词语。〔〕的颤音〔〕的媚态〔〕的叹息〔〕的决心〔〕的步伐〔〕的彩虹5、下面句子中没有使用比喻修辞手法的一句是〔〕〔2分〕A、〔老斑羚〕像颗流星似的笔直坠落下去，……B、一对对斑羚凌空跃起，在山涧上空画出一道道令人眼花缭乱的弧线。C、而老斑羚就像燃料已烧完的火箭残壳。D、弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。6、填空〔5分〕本文选自《》，作者是，原名，祖籍浙江慈溪，当代作家，有“”的美誉。二、整体感悟仔细阅读本文，概括本文的主旨。三、链接中考题〔4分〕1、〔20xx，河南省，2分〕以下词语中注音、字形有误的一项为哪一项〔〕A、裨〔bì〕益颓〔tuí〕唐不言而喻兴高采烈B、憎〔zēng〕恶绚〔xuàn〕丽叹为观止走头无路C、逾〔yú〕越抉〔jué〕择水泄不通不可思议D、纤〔xiān〕细矫〔jiǎo〕健金碧辉煌相提并论2、〔20xx，江西省，2分〕“神舟六号”遨游太空，让全体中国人民的心随着它跳动了五天五夜，也让全世界再次感受到了中华民族“，”的雄心和气概。〔填写杜甫《望岳》中的诗句〕斑羚飞渡教案篇4教材分析^p《斑羚飞渡》是七年级下册语文第六单元所选的一篇散文，这篇文章生动、细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进展热爱大自然、关注动物世界情感的极好的典范，也是进步学生人文素养的途径，同时也可以进步学生的审美情趣和审美才能。设计理念1、学生是学习和开展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应倡导自主合作的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、激发学生的兴趣，表达自己的情感体验，培养学生搜集整理信息的才能和语言表达才能。3．努力建立开放而有活力的语文课程。教学目的1、整体感知，概括课文内容。2、品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头所表现出来的美德。3、激发学生关爱动物、善待生命的情感。过程方法自主、合作、探究教学重点引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。教学难点1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经历。2、对“爱”的再理解、再认识。教学过程〔〕一、创设情景，导入新课。1、老师讲故事导入：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进展一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。确实，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得困难，死得辉煌。今天，我们一起再来聆听一个同样令人悲壮感人的关于斑羚的故事。〔板书课题及作者〕2、简介作者沈石溪：中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开场儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说大王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。二、整体感知欣赏《斑羚飞渡》视频，然后结合课文内容,按要求进展故事情节复述。〔准备2分钟时间〕飞渡前〔身陷绝境〕——飞渡〔一跳失败、母羚绝望、分成两拔、斑羚渡飞〕——飞渡后〔走向彩虹〕三、自主研讨1、在这六个环节中，你觉得课文哪个环节写得最生动、最精彩？并请找出有关段落。〔“斑羚飞渡”〕《斑羚飞渡》教学设计14由搜集及整理,转载请说明出处2、斑羚是如何飞渡的呢？请学生领读“斑羚飞渡”段落，其他同学在文中圈出半大斑羚和老斑羚飞渡的动词加以答复。〔走、退、飞奔、起跑、跃、跳、钩、蹿跃、猛蹬、起跳、坠落、落〕3、细读课文，四人一组交流讨论：面对这群死亡飞渡的斑羚羊，特别是老羚羊和镰刀头羊，你感受到这是一群怎样的斑羚呢？请用“这是一群〔只〕的斑羚，我从文中句子可以看出”句式答复。老师总结斑羚精神：舍己为人的牺牲精神、无私奉献、顾全大局的团队精神、勇于牺牲、视死如归、临危不惧、关爱后代。四、体验反思沈石溪曾说过：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类考虑和借鉴。”1、那么下面请大家看一个人类面对生与死的资料，与动物斑羚比拟一下，你有什么想说吗？出示资料：1994年12月8日，克拉玛依友谊馆的舞台失火，有关部门的领导和孩子们及他们的老师在一个大礼堂里开会，不幸发生火灾，结果烧死的是孩子和深爱孩子的老师。各级领导捷足先登全部脱险。……在紧要关头，有人大叫一声：“大家都坐下，不要动！让领导同志先走”，而这些领导同志还真的先走了……这场震惊中外的克拉玛依大火，带走了288名中小学生和37名老师，而领导无一人受伤。2、看了这资料，我们年青的一代，要从这群斑羚身上学些什么东西呢？〔为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，特别是沉着镇定、舍己为人的情操，可贵的整体精神……〕老师总结：确实，作为人类的我们，面对生命，应让生命显得更有价值、更有意义。3、考虑：斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？〔人〕4、是啊，人在这里充当的是一种不光荣的角色，是自然的损害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。请用心感受这些画面，然后考虑：从人类的身上我们又能想到些什么呢？〔屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料〕〔板书：珍视生命，保护动物〕5、学生总结本课的收获。〔或者提出不懂之处〕完毕语