【校际共享】《养花》教学设计

学校：颛桥中心小学学科：语文班级：五（6）人数：41课题：21、养花教时：1教师：陆瑾日期：教学目标：1、自学本课的生字新词，查字典或联系上下文理解“门道”“三年五载”“秉烛夜游”等词语的意思。2、品味关键词句，感受作者在养花劳动中的苦与乐，体会作者对生活的热爱，体会老舍文章的语言特点。3、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述。制定依据：一、教材分析1、整体把握文本《养花》这篇课文是著名语言艺术大师老舍所写的一篇自己养花体会的文章，语言通俗朴实，主要以短句见长，像在与一位老朋友聊家常似的娓娓道来，但蕴含的道理却又相当深刻。全文共有7节。按材料的性质，各自然段相对独立，即为：第一节写养花的目的；第二节写养的是什么花；第三节写怎样养花；第四节写养花须付出劳动；第五节写与别人一起分享劳动果实的乐趣；第六节写养花也有忧伤；第七节总述养花的乐趣。2、融合相关内容，字舍予，中国现代小说家、文学家、戏剧家。老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”，发表了大量影响后人的文学作品，获得“人民艺术家”的称号。老舍的作品大多取材于生活。他喜欢通过日常平凡的场景反映普遍的社会冲突，笔触往往延伸到民族精神的挖掘或者民族命运的思考，让人从轻快诙谐之中品味出生活的严峻和沉重。关于自然风光的色彩鲜艳的渲染和关于习俗人情的细致入微的描摹，增添了作品的生活气息和情趣。在现代文学史上，老舍的名字总是与市民题材、北京题材密切联系在一起的。他是现代中国文坛上杰出的风俗、世态(尤其是北京的风土人情)画家。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。3、捕捉文本重点作者寓情于事，以朴实的语言写了自己为什么养花，养些什么花，怎样养花和在养花中自己付出的劳动，从养花中得到的喜悦与感伤。字里行间饱含对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。在教学中不但要引导学生理解作者怎样借养花这件很平常的事，表达自己热爱劳动，珍惜劳动成果的思想感情。还要引导学生理解作者这种体会是怎么得来的，又怎样条理清楚地围绕中心逐层说的。教学时，通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到思想教育。再帮助学生理解作者是怎样围绕中心，有条理地表达出自己的思想感情的。正如作者在课文末尾所写的：“有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色。既须劳动，又长见识，这是养花的乐趣。”它浓缩了全文的情感，明是“养花”，背后实是作者爱生活的写照。作者这些体会实在而深刻。文章层次分明，由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。本单元的要练习创造性的复述课文。在阅读的过程中，要注意展开想象，丰富作者的语言文字，深入人物的内心世界，同时要提高感受能力和表达能力。二、学生分析教学对象是五年级学生，这时的学生已具备了较强的识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生在以往的课文中已经对老舍先生的一些寓情于事的文章有些接触了，在学习中已懂得怎样理清文章的条理，也从中领会到作者从很平凡的事中，表达自己的思想感情的写法。由于在认知水平方面，五年级学生已具有课前预习的习惯，因此能够在课堂中通过读中感悟，读中体验，联系上下文理解等学法自我领悟。但在分析表达能力方面要加强训练。在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习。最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。对于创造性复述，在上两个年段学生已初步掌握了简单复述和详细复述的方法。创造性复述对学生而言是一个全新的认知领域。而本课又是本单元的第一篇课文。对学生而言，存在着较大的困惑。如何将创造性复述的训练落实到实处，教师则应当帮助学生梳理出一定的方法，以便学生在以后的阅读训练中加以灵活运用。教学过程教学环节（时间）教师活动学生活动设计意图课前热身聊聊养花：你养过花吗？养花给你带来了什么？交流反馈一、揭示课题，引入新课1、出示课题2、回顾老舍的写作特色。齐读课题生交流二、细读文本，体会收获1、思考：养花究竟给老舍带来了什么？找找课文中的句子，说说你的感受。（结合学生交流，板书。）2、组织学生品味语句，相机进行有感情朗读的指导。3、小结。出示最后一节，质疑。4、为什么老舍把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？完成练习。在生活中有这样的感受吗？展开想象，如果你是老舍的话，你会怎么想，又会怎么做？那年夏天，邻家的墙倒了下来，砸死菊秧一百多棵，全家几天都没有笑容。_________________________________________________________________________________。1、生交流，课件出示相关句子。预设：养花增长知识……养花胜于吃药……养花领悟真理……养花获得友谊……2、品读语句。1、朗读最后一节。2、质疑预设：为什么把“伤心”当作是养花的乐趣？3、交流通过开放性的问题引导学生将学生的思路引向更广阔的领域，不仅丰富了学生的思维，而且锻炼了学生对语言的运用能力。三、创造性复述1、回顾练习，总结创造性复述的方法。2、课文第五节写作上选用了略写方法。你觉得在哪点上展开想象，才能让别人体会到养花的乐趣，组内讨论。3、选取感兴趣的一个内容，同桌练说。1、小组交流2、练说3、全班交流创造性复述是本单元的重点，这一教学环节把教学目标落到实处。四、总结全文通过课文的学习，大家有什么感受？交流心得鼓励学生反思自己的习得体会。五、课后拓展布置作业：1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。2、写——选择第五节的中一个事例，进行创造性复述，写在1号本上。任选一题学生自选完成课后作业学生根据已有的阅读方法自主阅读，进而加深对学习方法的理解和运用。教后反思：板书：21养花知识健康真理友谊伤心（乐趣）养花我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去作研究与试验。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院中，到夏天，满是花草，小猫儿们只好上房去玩耍，地上没有它们的运动场。花虽多，但无奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病欲死是件难过的事。我不愿时时落泪。北京的气候，对养花来说，不算很好。冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆；秋天最好，可是忽然会闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。不过，尽管花草自己会奋斗，我若置之不理，任其自生自灭，它们多数还是会死了的。我得天天照管它们，象好朋友似的关切它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。这是个乐趣，摸住门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。我不是有腿病吗，不但不利于行，也不利于久坐。我不知道花草们受我的照顾，感谢我不感谢；我可得感谢它们。在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？送牛奶的同志，进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到县花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的神气