构建高效课堂心得体会2000字(系列7篇)

第页共页构建高效课堂心得体会2000字(系列7篇)构建高效课堂心得体会篇120xx年暑假里，我怀着一颗探求的心学习了教育局下发的如何构建高效课堂，在这里我领略了一种全新的课堂教学，认识到高效课堂的重要性。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。通过对高效课堂的学习，使我认识到高效课堂的形式、形式及其开展高效课堂势在必行的紧迫性，我认为构建高效课堂还应有以下四个环节：一、深挖教材，搭建学生的“舞台”。课堂是全体学生展现才华的舞台。小学各科教学要联络学生生活实际的内容，严密结合“新的教学形式，搭建学生的“舞台”。老师在课堂教学中可充分挖掘课本素材，如：创设情景对话、编排歌谣、开展竞赛、对对碰碰等等，解决好小组合作的问题，就如倡导的杜口中学的教学形式一样，让学生主动参与、乐于参与，使人人能在“舞台”上展露风采，让课堂真正成为汇萃学生闪光点的舞台。让每个学生发挥潜能，成为学习的主体。二、改良教学方法进步课堂效率要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。在教学方法的选择上，师生应擅长学会选择到最合适自己的教法或学法。只有引导学生实现由“学会”到“会学”，主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。我们应根据学生的实际情况，来运用各种各样的教学方法，真正调动学生的学习兴趣，进步课堂效率。老师要擅长激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的间隔，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来开展学生的思维，增加学生的想象力。能从视觉、听觉等多方面吸引学生，让学生在积极、愉快、轻松的环境中运用和稳固所学的知识，最终完成知识向才能的转化。三、面向全体学生，构建和谐关系面向全体学生，我们要做到这一点，首先要转变观念，确定与学生的关系。在纪律管理上，是师生关系；在学习中，就是朋友、伙伴、合作关系。学生虽小，但也是一个独立的个体，他需要老师的尊重和保护。我们要本着以人为本的思想，公平的对待每一个学生。上课是师生，下课是朋友。有了问题认真讨论，给学生提问题，纠正错误的时机。人非圣贤，孰能无过那？老师也不是万能的，也会出错，这时，假如学生提出要认真的倾听，及时的进展表扬。上课做到真动，全动，互动。老师和学生交流，学生和学生交流，真正打造一个开放的课堂，打造一个学生可以进步的一个平台。再次，老师还要注重学生心理和情感的变化，学生是一个复杂的群体，他们的心理个性千差万别，需要老师用心观察，根据不同的情感心理，提出不同的处理方法。随时关注变化，随时与学生进展语言交流。让学生信赖你，亲其师，才能信其道。这样的课堂才是充满和谐，充满人情味的课堂。四、加强教研组的团队合作精神，资共享。高效课堂不是一种形式上的文章，更不是花架子，它是教学开展的必然产物，它的实现更不是一朝一夕就可以做到的，但这并不能作为我们逃避的借口，应加强老师的教研研究与讨论，积极参加学校的各种活动。在学习中建立合作关系。努力的学习，理论，打造民主，开放，快乐的课堂，真正实现高效。总之，学习是短暂的，但收获是充实的，对于学习给予的清泉，我要让它长流，我将会铭刻这些，并将振奋精神、鼓励自己，在语文教学天地中走得更宽，更远。路漫漫其修远兮，争取在以后的教学工作中做得更好。通过此次学习，让我增长了见识，开阔了眼界，同时也认识推进课堂改革、创立高效课堂已势在必行。山东杜郎口中学的教学形式打造了不可思议的高分，我觉得他们是把学生培训成了一个个优秀的“小老师”！他们彻底打破传统的课堂教学形式，把学生的手、口、脑解放出来，走进杜郎口学校的任何一个课堂，令人无法相信，那就是课堂，全班分成几个小组，每节课前，课代表把教学任务分配给每个组的组长，展示时“台上”学生或表演、或辩论、或讲解，全班学生围成一团，看着很乱，其实徒弟都是主动跟着师傅走动的，目的让全班学生都参与了学习的过程，主动学____多于承受性学习，学生通过阅读材料、小组讨论、同学讲解。老师点拨等环节，解决学习中遇到的问题，并通过大量板演等暴露问题，这种教学形式，使课堂充满了活动，不断生成许多精彩的东西，师生的思维通过不断的碰幢，产生智慧的火花。我个人认为，改革无论用哪种形式其目的是让学生“动”起来，从而才能进步学生各方面才能，培养全面开展合格的社会接班人！对于“杜郎口中学”的形式，不能急于求成，要有一个过程，把这种形式渐进式地、有选择地同化到我的教学中来。在课堂形式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学形式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案。就是把杜郎口成功较好的经历和做法，结合我们学校的实际情况，有机有效的溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵敏的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的开展。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的开展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。高效课堂改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到表达，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。如今回想一下，其实，最初我改革课堂形式初衷是想让自己轻松一点，那是20xx年3月去周至二中的一次听课，第一次见到一种与我不同的课堂形式的课后就深深的吸引，我觉得老师在课上真轻松，不用怎么板书，把教学目的、预习步骤打在投影上，课堂上让学生带着明确的任务预习规定的时间后，让学生讲解，而且，还当场完成课堂作业，并当场修改，后来知道这就是洋思形式，所以，这在我的课堂都有这种方式的影子，从杜郎口中学成功的课堂我再次体会到：要真正把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到进步。我想如今我要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！高效课堂教学，我深深地体会到：快乐是前提：学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能进步学习效率。人文是内涵：数学课和其它学课有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还具备“对全体人民的科学思维与文化素质的哺育”，应该通过语文课堂让学生学习语文，不仅仅是为了获得语文知识，更要通过语文的学习来承受人文素养的熏陶，进步思维才能、锻炼意志品质。总之，在高效课堂教学中，老师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的时机，通过学生与学生间互动、老师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续开展。构建高效课堂心得体会篇2在教学中我根据高效课堂的特点和要求，大胆尝试“先学后导”的教学形式，精心设计导学案，以充分的课前准备、生动的教学形式和鼓励性评价等教学特色使不同层面的学生都有所获，增进了课堂教学效益和效率的最大化。课堂上，学生在自主、合作、探究的学习气氛中热情参与，获得真知灼见，学生学习情绪高涨，答复下列问题积极大胆，充满了自信，同学们的积极参与，赢得了们老师的好评和赞赏。从而使我更深化的认识到高效课堂的重要性：课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目的，它是教学过程的最优化，教学效果的最大化，是师生完美配合的结晶。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在有效的教学时间，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在教学中高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。“高效课堂”既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的根本追求。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。老师起引领作用，改变传统教学形式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的本质应重点专注于学生能否在课堂教学中进展积的、有效的学习结合我在课堂教学，简单谈一下自己的体会和感悟：一.从观念入手，进一步进步业务素质。构建高效课堂，我们要注重老师的引导和主导作用。老师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。二.学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析^p解决问题的才能。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养进步学生自己生成知识的才能。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织才能的平衡性设计最正确小组。第二要做好小组合作工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进展催促和鼓励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的目光去对待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比方：练习册里的题，优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做稳固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能进步。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。四、老师以人为本，充分相信学生学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自主学习。“把孩子们当作活生生的人来对待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们老师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！五、让赏识教育推动课堂的有效高效开展课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的时机，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，老师并没限制学生发言的时机，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的气氛，给课堂创造一种群体的感情气氛，使师消费生共鸣。今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。构建高效课堂心得体会篇3【摘要】：^p：课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是培养人才的根本途径和方法。新课改对语文教学提出了非常高的要求，如何构建高效课堂，我认为本质上就是如何调动学生学习语文的主动性，即对学生课前预习、课堂训练、课后复习检测的有效施行和老师备课的有效行为。本文就这些方面结合自己的教学理论浅谈一二。【关键词】：^p：构建；高效；语文课堂课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是施行学校教育、培养人才的根本途径和方法。新课改对语文教学提出了非常高的要求，如何进步学生运用语文的才能，这要求我们要在构建高效课堂上下功夫。如何构建高效的语文课堂，我认为就是如何调动学生学习语文的主动性，即对学生课前预习、课堂训练、课后复习检测的有效施行和老师备课的有效行为。下面谈我自己的几点粗浅的认识。一、对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习的思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效开展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学习上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效果评价的前提是会不会学，乐不乐学；核心是教学三维目的的达成；立足点是“面向学生的开展”。二、高效课堂对预习的要求学生的预习是一种对知识的探究和积累过程，久而久之形成一种积极主动的学习习惯。学生预习时，老师要针对本节课的内容提出让学生完成的预习作业，提出的预习问题必须照顾到所有的学生，要有层次感和导向性，要让每一个学生知道预习什么，预习要到达怎样的程度。通过预习能让学生有收获感，有成就感。哪怕只解决了一个问题，这对于学生来说也是一个有价值的事。在预习过程中老师要让学生把不懂的问题做好记录或标注。课堂上老师的第一任务就是理解学生的预习任务完成情况，解决大多数学生在预习中没有解决的疑难问题，而对于少数学生提出的疑难问题可通过课后辅导来完成。三、高效课堂对教学方式的要求简化课堂教学方式。课堂上老师的任务就是解决学生学习中的问题。课堂75%的时间都应留给学生，让学生有足够的时间去读书、考虑、探究，这样学生才能真正成为学习的主人，课堂才能真正成为高效课堂。当学生在预习中遇到的问题完全可以在学生小组内解决时，课堂教学可以采取以学习小组为单位的自主学习。以组为单位，让每个学生发表自己的看法，老师要鼓励学生提出独具创新的答案，最后老师归纳评价。课堂上的竞赛性学习也是进步学生参与意识的有效方式，根据课堂内容和小学生的行为特点，在课堂上进展各种比赛，根据比赛结果产生日冠军、周冠军、月冠军和学期冠军，让他们在竞争中学习语文。假如每次能给予优胜者以小小的奖励，教学效果会更好。四、高效课堂对课堂练习的要求课堂练是学生对语文知识的稳固过程，为了到达高效的教学目的，老师在备课时要预知大多数学生在预习中会出现的问题，并提出合理有效的解决问题的方法，编制出可以让学生对方法加以稳固的训练习题，练习要紧扣课堂目的主题，并且要照顾到不同层次学生的学习才能。练习形式应多样化，杜绝孤立、重复、繁琐的字词句的练习。通过这种稳固练习，学生在预习中所遇到的问题也就变成了知识。五、高效课堂对复习检测的要求老师要对课堂教学成果定期复习检测。再好的课堂效果也只是激发了学生的瞬间记忆，要想让学生永远把知识掌握，就要定期回忆复习，及时检测，这样才符合学生对知识的认知规律。检测形式要灵敏多样，不拘一格，可以在课上也可以在课后。检测题要尽量浓缩，留取精华，不搞题海战术，防止让学生一看就头痛、厌烦。六、高效课堂对老师备课的要求老师要非常熟悉教材，高效驾驭教材。课堂教学要有对教学任务的整体观念，不仅要知道本堂课学生应该学会什么。更应该充分理解本单元、本册书、本年度乃至整个小学教学大纲所规定的语文学科中学生应该学习的内容；本学年的教学有几个难点，几个重点，这些难点应该分成几块，学生才容易承受。课堂上老师最多只有十几分钟的时间。内容太多，肯定是完不成合理有效的分散重点、分解难点的教学任务。老师要深钻教材，找到教材的根本和内在联络。课堂上没有必要面面俱到，只要把教材所要求的内容让学生学会即可，教材可以根据需要进展整合，只要能顺利完成教材所规定的任务就是教与学的最大成功。总之，构建高效课堂是一个系统的工程，需要探究不是几句话就能完成的，不能一蹴而就；同时更需要相关制度的配合，否那么构建高效课堂就会沦为一种形式。构建高效课堂心得体会篇4我通过阅读《解密高效课堂》这本书，让我认识到老师这一职业是平凡的。作为老师的我们，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩？如何在平凡的课堂中也可以创造属于我们的精彩人生？从这一职业中真正找到老师的幸福感，做一名幸福的老师。这一系列的问题很值得我们去深思。如何打造老师职业的核心才能呢？我认为关键要做到以下几点：一、定位自己。人贵有自知之明，正确认识自己，才能正确确定人生的奋斗目的，并充满自信地为之奋斗终生，才能此生无憾，即使不成功，自己也会无怨无悔。二、树立老师的公信力。一位老师只有以师爱奠定公信力根底，身体力行铸就公信力，以责任心坚守公信力，更以情怀维系公信力，才能坦然面对急躁的世界，甘于贫寒，矢志不渝，才能使自己的潜能不断释放。也许这就是我们所寻找的老师职业生命的支撑点！三、提升专业研究力和学识扩展力。老师应主动加强自身的学科研究修养，自觉地把研究成果注入课堂，在理论中不断的探究，勤于考虑，树立终身学习的意识，不断更新知识，优化知识构造，使自己的课堂常教常新。我只是一名村中学老师，又没进展过师范教育，如何对学生进展教育，知道的少之又少。因此我只能尽力做好本职工作。觉得自己应该进步自身的专业素养，使自己向一个合格的学生老师看齐。我从以下两个方面加以进步：一、更新教育理念理念向理论转化的关键是从认识的层面上有对理念本身的理解和认同。归根结底是“教与学”，在这一过程中老师和学生关系这样一个根本的问题，老师承载着教育的目的性，学生显示着开展的可能性，特别强调学生的自主性，在教育与开展之间“既要尊重学生的主体地位，又要发挥老师的主导作用”。因为学前教育的根本目的是促进学生开展，学生的主体地位表达了学生是开展的主人，老师的主导作用那么表达了学生的理想开展离不开老师，于是尊重学生的主体地位，就表现为支持学生自主开展，发挥老师的主导作用。二、进步专业知识和技能充分利用培训学习这一契机，认真学习中小学教育的相关知识，加强自身知识和技能的训练。不能再凭借自身原有的知识来教育学生，应利用可能利用的时机加以学习，学习好的教育理念，进步自身的业务知识程度，使自己尽量向一个合格的中学老师靠拢。以上是我对如何打造老师职业的核心才能的浅薄认识，老师职业的核心才能并非一蹴而就，它需要老师在日常的教学工作中不断地锤炼和提升。只有那些具有强烈的自我开展、富有终身学习的愿望、用心体悟教育魅力的老师，才能真正通过修炼，感悟教育的真谛。构建高效课堂心得体会篇5传统的教学方法，老师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时地进步学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，老师累学生苦，付出与效益不成正比。本学期开学，我校开展了有效课堂教学活动，让我对教学有了一种新的认识。有效教学是指在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或开展，教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么、学生学得好不好。详细地说，有效教学有四条标准：首先，教学有价值，教学的价值表达在满足了学习者的学习需要；第二，教学有效果，教学的效果表达在学生学习有无进步；第三，教学有效率，教学效率表达在学习者用最少的投入达成目的；最后，教学有魅力，教学的魅力表达在吸引学习者继续学习。通过对有效教学的深化学习，我认真地反思了自己的课堂教学，发现了诸多无效的教学行为，如只重视老师的教，而常无视学生的学，不能给学生营造一个宽松和谐的学习气氛，对于学生缺乏及时的指导及教育，导致教学效果反应不够及时等。针对这些情况，改良教学就势在必行，通过一个阶段的学习与理论，我认为施行有效教学，应该从以下几方面进展：一、老师认真备课，精心设计，这是有效教学的保证。新课改倡导老师为主导，学生为主体，把课堂真正还给学生。但这样做，老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。老师只有充分准备，认真备课，备大纲，备教材，备学生，钻透教学的重点、难点、知识点、才能点，正确处理好重点、难点与一般知识的关系，处理好培养才能与传授知识的关系，处理好教法与学法的关系，处理好智力因素与非智力因素的关系，才能不断激发学习兴趣、传播学科知识、训练科学思维、学习策略、培养学生综合才能，才能让学生们的潜能在课堂上超常的释放出来，让学生们的思维在课堂上动起来，学生的灵感生发出来，课堂精彩起来！二、把和谐的师生关系带进课堂。和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑，老师在课堂上要擅长控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂，老师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的，才能实现由有效到高效。三、把学习的主动权交还给学生，老师必须对自身的角色进展正确的定位，即老师应该是学生学习的引导者和组织者，要尊重学生的合理的要求，紧扣教学目的，精心设计教学环节，选择教学方法，给学生创造并提供不同开展的空间，从“扶”到“放”，要敢“放”，相信学生，让学生有效地学习，指导学生“学会”学习，使他们能主动地、积极地创造性地学习。给学生留有足够的学习余地，老师不仅要把知识传给学生，而且要指导学生学会学习，也就是教学生“渔”，而不是送给学生“鱼”，我觉得老师要敢于舍得给学生考虑的时间，让学生变被动学习为主动学习，有意识地培养学生的思维才能，进步学生学习的兴趣。针对政治课的学科特点，首先，课前要让学生预习，不作任何提示和讲解，给学生留下足够的思维时间和空间；其次，要给学生充分考虑的余地，课堂教学中老师应该全面掌握学生的预习情况，注意学生不会的东西，在关键的地方加以提示、点拨；再次，在练习中要留给学生充足考虑的余地，在课后的作业中，须设计新颖的、富有启发性的、考虑性的习题。让学生通过独立练习，增强思维才能，增强学习的兴趣。总之，高效课堂是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。让我们真正走进新课程，在工作中不断理论、不断探究、不断总结、不断追求，真正实现课堂教学的高效率。构建高效课堂心得体会篇6学习了高效课堂理论，感触非常的深，当然在此同时我也可以感觉到我的课堂离高效还是有一定的间隔。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深化。对于高效课堂我有以下的体会：一.从观念入手，进一步进步业务素质。构建高效课堂，我们要注重老师的引导和主导作用。老师要有先进实用的观念，树立平等、民主的观念，不再唱独台戏，做知识的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注学生，努力做学生学习的朋友，在课堂上更多的给予学生赞赏、鼓励、宽容、理解，成为出色的课堂教学组织者、指导者与合作者。注重教学设计简约高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵敏多样又要讲务实用，防止流形式热闹但缺乏实效性。二.学生的自主性的培养高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生。创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析^p解决问题的才能。抓住切入点，如社会热点、焦点问题让学生自己提出问题，设计问题，解决问题，培养进步学生自己生成知识的才能。充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成绩的层次性，组织才能的平衡性设计最正确小组。第二要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进展催促和鼓励。三、用爱感化一切孩子。教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般情况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成绩的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差!甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差?为什么会破坏纪律?有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到三个不放弃：不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的目光去对待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比方：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做稳固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能进步。同时也要激发他们的学习兴趣，培养他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了进步课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。最后：老师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生情感，实现教书育人目的的重要工具，没有哪一位优秀的老师不是语言运用的高手，老师的课堂语言是有规律可循的。首先要简明得体，辞通意达，要让学生听得清，听得懂，不能把本来一句话就能讲透彻的问题，硬用三句话来表达，更不能模糊其辞。其次要条理清楚，富有逻辑性，先讲什么，后讲什么，应围绕主题，融会贯穿，而不能语无中心，前后矛盾，散乱无章。使学生亲近你、喜欢你，老师的个人素质是关键，如今的学生见识多，知识面广，老师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。“腹有诗书气自华”，老师只有勤于学习，擅长积累，才可以“博学多才”，永葆青春和活力，老师的非凡气质，博学多才自然会成为感染、教育学生的魅力所在。作为老师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生;用广博的知识、精湛的艺术去吸引学生。用饱满的热情和毫不吝惜的微笑来感染学生，用得体的着装和文明的举止去塑造学生。当然我们每一位老师都不可能是全面的，但我们可以努力去完善每一个方面，哪怕就只有一个方面，我们都可以去充分发挥它的作用。构建高效课堂心得体会篇7一、课题核心概念界定〔一〕、对“高效课堂”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内〔一般是一节课〕高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有进步，有进步。详细表如今：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活泼，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析^p问题与解决问题的才能强，目的达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目的的达成，立足点是“面向学生的开展”。〔二〕、对“教学形式”的界定“教学形式”是开展教学活动的一套方案或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比拟稳定的过程形式。一种教学形式由几种教学策略或教学方法施行的教学活动组成。教学形式是教学理论在某个详细领域的详细化，同时又直接面向和指导教学理论，具有可操作性，它是教学理论与教学理论之间的桥梁。二、国内外研究现状述评经过网上资料搜集和文献查阅，国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法〔形式〕与途径，先后形成以下教学形式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学形式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学形式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”形式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经历”、“活动”为中心的“指导，发现”教学形式。二十世纪五十年代以来的教改理论和理论，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学形式的研究出现了多样化、综合化的开展态势。如今影响较大的有效教学形式主要有：斯金纳的程序教学形式，赞科夫的教学与开展实验形式，布鲁姆的掌握学习形式，瓦·根舍因的范例教学形式，洛扎诺夫的暗示教学形式，奥苏贝尔的“认知，同化”形式、罗杰斯的“非指导性”教学形式，阿莫纳什维利的“合作教学”形式等。进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学形式和总结自己经历的根底上，对教学形式的研究和探究付出了艰辛的努力，汲取外国教学形式之所长又具有我国特色的教学形式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学形式有：“指导，自学”教学形式、“引导，发现”教学形式、“目的，导控”教学形式、“情境，陶冶”教学形式等。此时的有效教学开场朝着建构多元化、情境化、个性化教学形式的方向开展。人们更加关注教学理论的丰富性和教学形式的灵敏应用。目前国内影响较大的、能表达学生的主体地位的课堂教学形式有杜郎口中学的“三三六”形式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”形式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”形式等。小学高效课堂教学形式多而杂乱，研究成熟的尚不多见。三、选题意义及研究价值第一小学____史悠久，文化积淀深沉，现有教职工69人，在校学生1060余人，是汉沽管理区直属小学和窗口学校。学校80%的老师年龄在45周岁以下，他们既积累了一定的教学经历、又对工作充满激情；随着经济社会的开展和进城务工人员的增多，这里的学生来发生了根本性的变化，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的根底差异，给老师的课堂教学带来了很大的困难。自20xx年开场，我校进展了“主体性教育思想在课堂教学中施行”教学实验，20xx年又开场了新课程改革。十多年来，我校全体老师积极参与教学教改，努力探究课堂教学的新思路，获得了一定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的理论过程中，发现我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，学生活动很难组织；二是有些老师的课堂教学缺少章法，随意性太强；三是局部老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目的难以落实；四是老师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程施行中，自主、合作、探究，流于形式，没有到达“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；六是如今的孩子，兴趣广泛，思想活泼，渴望展示自己，而我们的课堂没可以给孩子提供足够展示自我的时机和平台，从而造成局部学生滋生厌学情绪。在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛开展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进展教育、教学改革，高效教学，真正表达学生的主体地位，进步课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下根底，真正实现教育的可持续性开展。在此背景下，学校提出了“构建高效课堂教学形式研究”这一主课题，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年课程改革的理论根底上，进一步探究小学高效课堂教学改革的成功形式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴。四、课题研究目的，研究内容，研究架设和拟创新点〔一〕课题研究目的通过此课题的研究，探究新课程改革背景下小学高效课堂教学形式。本课题实验力求在以下几个方面获得成果：1、以课题研究促进我校老师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与理论从根本上改变老师的教学观念和陈旧的教学形式，真正表达学生的主体地位。2、以课题研究促进我校老师积极探究科学高效的教学方法和高效课堂教学形式，真正进步课堂教学质量。通过本课题的施行与研究，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的根本形式，为各学科老师的教学提供一个根本的思路框架，使各学科老师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。3、致力于学生学习才能的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习4、实现师生的解放。真正做到老师乐教，学生乐学。〔二〕、课题研究内容1、研究课题所反映的内涵和精神本质。首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目的是什么，新课程理念下老师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、根本形式、评价、课堂要求以及管理等。2、研究教材、学生和教学设备。首先要研究教材，因为教材是浸透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是老师指导学生进展探究和创造的理论根底。其二，对学生进展详细分析^p，要分析^p学生对教育教学内容的思维才能、承受才能、动手操作才能，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响老师在课堂的教学方法和策略。3、研究学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的老师，首先要研究学生的学习方式：自主学习、独立考虑、合作探究、对抗质疑。4、研究教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学形式，“探究小学高效课堂教学形式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。〔三〕课题研究假设1、通过探究新的课堂教学形式，进步课堂教学效率；2、新的课堂教学形式激发了学生的主体意识，促进了学生的个性开展，学生在学习过程中的知识获取才能得到锻炼和进步，情感得到正面提升。3、课题研究使老师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业开展上新台阶。〔四〕课题创新之处1、构建独具我校特色的个性高效课堂。2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。五、课题的研究思路、研究方法、技术道路〔一〕研究思路1、重点探究小学构建高效课堂的教学形式。2、由教研组长组织学科老师