C课堂教学的组织与管理李志

C课堂教学的组织与管理李志第1页/共35页课堂教学的组织与管理课堂管理功能与类型课堂教学的时间分配问题信息技术课堂中的问题行为234什么是课堂管理1纪律管理预防与干预策略课堂规则的制定与实施创建健康和谐课堂的策略567第2页/共35页【问题收集，互动交流】（1）当前在教师们在课堂教学组织与管理过程中遇到的问题与现象有哪些？请老师们列出常见的几种现象。（2）分小组讨论：教师小组内交流各自发现的问题，每小组派代表发表本小组的观点。

第3页/共35页课堂管理的界定

课堂管理是建立适宜课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的所有方面，而且贯穿课堂活动的始终，它无疑是影响课堂活动效率和质量的极其重要的因素。良好的课堂管理必然成为保证课堂活动顺利进行和促进课堂不断生长的动力，不良的课堂管理无疑又是阻碍课堂活动顺利进行和影响课堂活动质量的障碍。第4页/共35页课堂管理的重要性

课堂是由教师、学生及环境组成的复杂的社会体系，师生在课堂中通过交互影响来完成教学，达到教学目标。课堂对于人的发展是至关重要的，甚至可以说，人的成功与失败，在很大程度上是由课堂决定的。研究人员在对影响学生学习的各种因素做总体分析时，认为课堂管理是确保课堂教学质量的最重要的因素。玛格丽傲C.Margaret)等人在前些年的一项研究中发现:“在影响学习的28种变量中，课堂管理是作用最大的直接变量之一”。第5页/共35页课堂教学管理的基本功能（4）维持功能（3）协调功能（1）组织功能（2）促进功能基本

类型第6页/共35页课堂教学管理的基本类型（5）情感型

（6）理智型

（4）民主型

（2）放任型

（1）权威型（3）独断型

基本

类型第7页/共35页从心理学角度，如何安排课堂的时间更有效？大家平时上课时，怎么安排时间？

讨论第8页/共35页课堂时间分配第一阶段第二阶段※意力转移期

※注意力稳定期

※注意力分散期

※注意力反弹期

第三阶段第四阶段第9页/共35页中学信息技术课堂问题行为表现片段一：师：为什么喜欢上信息技术课？生：“上信息课可以放松放松，还可以玩玩游戏……”。片段二：六十多台电脑的网络教室。上课铃早已响过，学生仍旧我行我素，走来走去，叽叽喳喳吵个不停，教师拿着麦克风在喊，“停下，上课啦！……”仍旧无济于事……片段三：课中，有些同学有些在讨论问题，而有些则在混水摸鱼说些无关的话、做一些无关的事，甚至于偷偷摸摸地嬉戏打闹玩耍，或玩游戏，或浏览网页，或网上聊天……第10页/共35页以上三个片段说明了什么？

呈现了课堂教学中的什么问题与困难？讨论产生这些现象的原因的是什么？第11页/共35页纪律管理中预防与干预策略

3所以：管理学生，首先要读懂学生

“我喜欢的老师，不要太高，也不要太矮；不要长得太漂亮，也不要长得太丑；不要视力太好，也不要深度近视。”

——学生的心声讨论：1.高万祥说：“现代教师职业道德，可以归纳和提炼为一个字”。这个字是什么？你赞同吗？2.在管理学生时，现代学生对教师最基本的希望和需要是什么？第12页/共35页“高与矮”

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老师的平等性、相互尊重和学生交朋友：

教师经常旗帜鲜明地向学生阐明自己对纪律、规则和个人成长等方面的价值观,以理服人畏惧理性朋友敬畏

教师和学生像同龄伙伴那样,经常进行平等对话,互相了解,互相倾听对方的心声沟通型朋友敬重

教师和学生在沟通基础上,彼此建立起相互尊重、相互信任、相互依恋、相互欣赏的情感联系情感型朋友第13页/共35页“靓与丑”

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老师的亲和力、

善待学生心罚

语言暴力：白吃了十几年饭；头脑简单,四肢发达；我管不了了,叫你爸妈来吧；我看你早晚得进监狱；你呀什么也学不好等。冷面杀手:对不喜欢的学生暴露出冷漠、嫌弃、鄙视、不闻不问、冷眼等。学分评价

体罚的主要形式：罚站、罚跑、罚跪、罚爬、罚劳动、打学生等。打学生诸多方式：揪耳朵、捏鼻子、打手心、掌嘴、扇耳光、罚学生鼻子碰墙、让学生相互对打及自己打自己等样式。体罚第14页/共35页“好与差”—老师的宽容度、理解学生

课堂纪律违纪行为分类：

隐蔽性违纪行为。如思想开小差、看课外书等，无心参与课堂教学活动。

轻度矛盾冲突。同桌或前后相邻的学生，发生纠纷，互相干扰对方书写或听课，互不相让。

扰乱性行为。如坐立不安，过渡活动，与同学打闹嬉戏、吵吵嚷嚷，乱抛物品，开关文具盒时间长、声音大。

恶作剧。一种是对老师，如在座位上轻声叫绰号，老师板书时做怪样，模仿其动作，故意提一些不该问的问题等。另一种是对同学。如模仿同学动作或语言，藏别人物品，抽掉凳子，在前排同学背上写画等。第15页/共35页请课堂上多用的五个（3+2）文明用语

如：“在我们讲新课之前，请大家把作业本收起来，老师很感激大家的合作。谢谢你们。”“小军,老师需要你的合作，请你把书关上……(稍微延迟一下)谢谢。”“小丽，如果你能认真倾听小王回答问题，老师会感激你的……(稍微延迟一下)谢谢。”“小明，你的做法（表达）很恰当，谢谢你。”“合作、感激、恰当”“谢谢、请”你不可以伪装爱他，但可以假装喜欢他第16页/共35页【小组讨论】

（1）当你在讲课的时候，有学生接话，节外生枝，扰乱课堂时，你该怎么办？

（2）学生进入微机室全班同学乱哄哄，到上课铃响了还没有消停的迹象你该怎么办？（3）当你在讲课时个别学生捣乱，如：和旁边同学讲话，你该怎么办？第17页/共35页学生对你说脏话，你该怎么办？

在学生上机的时候，你发现一个坐在最后面的男生一直在手机听歌，我站在他旁边很久了，他还在那听（之前我已经提醒过他几次了，还开玩笑地说没有下次了，再下次我就缴你手机了），我忍不住了，手伸进他的课桌中，拿他手机，他不肯，两人僵持着……之后他用力一挥，手机摔了出去，嘴里就在嚷嚷：“我操你妈的！”还重复了几句！我火气顿时上来了，你凭什么来侮辱人，眼瞪着他，他丝毫没有愧疚心理，好象是我错了一样！叫他到办公室，起初他不肯，后来说，“去就去”。一到办公室，我再也忍不住了，指着他教训他，（教训了什么我也忘了，当时激动了点），他还是很不在乎的样子，接着我晾下他，上课去了。上完两节课后，他站在教室门口，我们进行了谈话，还是不欢而散。他的意思是我得先向他道歉，我不应该抢他手机，不该管的事情又在那管得津津有味。我得先向他道歉？？？他出口伤人有没有想过？他当众侮辱我！我的立场很明确，他必须要向我道歉，做不到免谈！我不求你！之后办公室的同事们劝我不要这样子伤自己，没必要，我知道要坚强。没必要和学生硬对硬，采取另外的方式，自己会好点，不用那么较真！

第18页/共35页【小组讨论】

（1）教师的处理方式妥当吗？为什么？（2）如果我们是这位教师，会怎样处理这件事呢？（3）事已至此，该如何收场为好？第19页/共35页学生在课堂上玩游戏我们应该做什么？第20页/共35页我们需要Change...第21页/共35页山东青州一中王爱胜老师的观点：（1）思想教育，以疏为主，以堵为辅通过反面典型教育学生，让他们深刻认识到沉迷于游戏会造成学习下降、学而无成的严重后果。通过谈心疏导学生，让他们的游戏情结淡化。通过监控技术对机房进行管理，减少学生安装、运行游戏的机会。适当加大课堂检查与监督力度，减少学生玩游戏的机会。（2）顺势调整，正确引导根据教学实际需要，教师主动给学生一些玩游戏的机会，不要一味反对游戏。如练习鼠标的小游戏等，练习打字的小游戏等，可针对一些健康、优秀的游戏，让学生组织对抗赛，进行游戏评论比赛等活动。引导学生区分游戏的优劣，正确地选择有益的游戏。（3）深层激发，提倡创造信息技术课上，让学生体验到“制作游戏”比“玩游戏”更有意义，更有挑战性，更能体现自我价值。在把学生玩游戏的注意力转移的同时，加大了技术的学习与运用，达到一种更高的境界。例如，实验证明，使用PTP做小游戏软件，学生更容易理解动画出台、声效设置、图景设计。”第22页/共35页【小组讨论】

请在小组内交流你管理学生玩游戏的方法。以小组为单位分享你的管理经验。第23页/共35页课堂规则的制定与执行策略/jq/2566566.aspx第24页/共35页学生问卷调查结果

选项票数统计百分比有效百分比1.没有制定，感觉没必要

23

11.4

12.22.没有制定，但应该制定

36

17.9

19.03.制定了，我能严格执行

97

48.3

31.34.制定了，但感觉很难遵守，视老师执行力度而定

33

16.4

37.5总投票人数

189

94.0

100.0第25页/共35页【互动交流】（1）这些数据说明了什么问题？（2）我们有没有必要制定课堂规则？第26页/共35页课堂规则制定的原则（4）课堂规则少而精（3）表述以正向引导为主（1）吸引学生参与制定（2）明确地向学生说明制定

原则第27页/共35页【互动交流】（1）我们应该制定什么样的课堂规则能帮助我们更好的组织和管理课堂？以小组为单位讨论，分享成果

。第28页/共35页（4）……

……（3）教师与学生订立契约（1）自主管理法（2）进行必要的惩罚实施

方法第29页/共35页【互动交流】

（1）如何实施我们制定的课堂规则？（2）请分享小组成员的经验。

第30页/共35页能给我们哪些启迪？陶行知的“四颗糖果”故事第