【校际共享】《坐井观天》教学设计

8坐井观天教材分析：《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪里来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。教学中可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。【教学目标】1、学会本课生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。2、能有感情地分角色朗读课文。3、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。4、能在初步理解寓意的基础上发挥想象，续编故事。【教学重点和难点】通过朗读小鸟和青蛙之间的三次对话，了解它们对事物的不同看法，不同认识，进而理解寓意。【教学准备】多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、生字卡片【教学过程】一、问题导入，揭示课题。1、问题激趣：（1）出示画面，看看老师给大家带来的新朋友是谁？（2）有一天,这只青蛙和小鸟为了一个问题争论起来，你们想不想知道这是怎么一回事？让我们一起来学习课文《坐井观天》。2、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。（1）观，看；你能说说其它表示“看”的词语吗？（2）坐井观天，就是坐在井里看天。（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在质疑中激发学习的兴趣，为进一步学习奠定了基础。）二、初读课文，整体感知。1、学生自由读课文，学习生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，强调识字的过程，同时注重学习方法的整合）。3、检查自读效果（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。（3）交流：读完课文后，你知道青蛙和小鸟为什么会发生争论？出示填空：青蛙坐在（），看到的天只有（）。小鸟落在（），看到的天（）。（4）学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段。①教师简笔画水井的形状。②学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。板书：井沿井里（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法。）（3）学生自读文章第一自然段。（4）指导朗读。4、质疑、释疑。（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。）三、熟读精思，领悟寓意。（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大。它飞过哪些地方？)你能用朗读告诉大家小鸟飞了很远吗？3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？男生：“朋友，你从哪儿来呀？”女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。）（二）尝试朗读第二次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。思考：青蛙和小鸟对天的看法有什么不同？出示：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”2、理解“大话”的具体含义。(1)“说大话”是什么意思？(指夸张的话，吹牛)(2)青蛙为什么说小鸟“说大话”？(因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远)板书：天只有井口那么大3、小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)板书：天是无边无际的教学“际”，“无边无际”是什么意思？用来形容什么？(无边无际是没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)。联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用语言文字的目的。）4、深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？（1）谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里）（2）用纸圈成筒当作井让学生看天花板，使学生亲身体验到因纸筒壁挡住了视线，所以看到的天花板很小。从而让学生明白不管是青蛙还是小鸟，坐在井里看天，都只能看见井口那么大。（通过实验，引导学生联系生活经验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。）（3）同学们讨论一下，能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？（井底之蛙）5、指导朗读。学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。如果你这时刚好路过这口井，你肯定有话想对青蛙说。说什么，小组内准备一下，好吗？交流。出示：青蛙，我想对你说：“。”（如：青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你一定会看到天是无边无际的等。）5、指导朗读。四、总结全文，续编故事。1、学习了故事你知道了些什么？2、小结：看来，一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟整天飞行在天上，对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。3、续编故事。课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？（学生想象，讨论，指名回答）青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。五、复习字词，巩固练习。附：板书设计坐井观天井沿 天是无边无际的（事实）井底天只有井口大（片面）（学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅）设计说明教学中围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动手演示等手段，激发学生学习兴趣，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。教学时从整体入手，先让学生字读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可以让学生看有关课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从圆筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口那么大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段课文抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己是正确的。学习生字新词能联系上下文理解“大话”，“无边无际”，“坐井观天”等词语的意思，，理解课文内容，揭示“坐井观天”这个成语的寓意。分角色正确、流利、有感情地朗读课文。本课的字词教学引导学生用自己喜欢的记字方法识记字形。如：熟字换偏旁的方法、熟字加偏旁的方法、“喝、渴”两个字有半部分完全相同，只是偏旁不同，可以引导学生用会意的方法识记。人口渴了需要喝水，所以“渴”字是三点水旁；人喝水要用嘴巴，所以“喝”字