人教部编版2020年春九年级下册语文全册教案11送东阳马生序

11送东阳马生序1．了解有关文学常识及文体特征。2．反复朗读文章，把握文章内容，理清行文思路。[%^#&*]3．感知作者求学的艰辛和勤奋，学习作者的求学精神。[^@~*#]一、导入新课[^@#&%]古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”翻开历史画卷，不少仁人志士以勤奋为基石铺就成功之路苏秦以铁锥刺股发愤不已路温舒取水中蒲叶，抄录《尚书朱买臣、李密负薪挂角，且行且读；车胤、孙康囊萤映雪，苦学不辍；祖逖呕心沥血，夜半闻鸡起舞；周恩来披肝沥胆，为中华之崛起而读书……千百年来多的光辉形象一直在用他们自身的行为劝勉我们要努力学习。今天，让我们一起走进宋濂的读书求学之路。二、教学新课目标导学一：了解作者，把握写作背景作者简介：宋濂(1310—1381)，字景濂，号潜溪，元末明初文学家，他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”，著有《宋学士全集背景资料：洪武十一年(1378年)，即宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见明太祖朱元璋正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访宋濂了解到马生是个“善学者”，便写下这篇序文，勉励他珍惜太学的条件，刻苦学习。作品资料：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平或成书过程与宗旨为阅读和评价作品提供一定的参考资料或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，用于临别赠言，多为劝勉鼓励之辞。[%*#@&]目标导学二：反复朗读，培养文言语感[*#~@%]1．反复朗读课文，读准字音，读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。

[@%&^*]以是/人多以书假余，余/因得/遍观群书。又患/无硕师名人与游，尝/趋百里外，从乡之先达/执经叩问。故/余虽愚，卒/获有所闻。当/余之从师也，负/曳屣/行/深山巨谷中。穷冬/烈风，大/深数尺，足肤皲裂/而不知。同舍生/皆被绮绣戴朱缨宝饰之帽腰/玉之环左/佩刀右/容臭，烨然/若神人；余则/缊袍敝衣/处其间，略无慕艳意，以/中有足乐者，不知/口体之奉/不若人也。盖/余之勤且艰/若此。2．结合注释，反复朗读，尝试在朗读的过程中感知文意。3．小组内同学合作，借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。目标导学三：分析文章，把握文章内容1．宋濂求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？明确(1)家贫少年得书之难常借书于人手自笔录天大寒而弗之怠，走送之(2)成年从师叩问的艰难：趋百里外，从师叩问(3)求学生活条件的艰难：在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡，精神上的富足，战胜了物质上的贫困。2．作者对“同舍生”的豪华生活毫不羡慕的原因是什么？明确：作者已经从读书中得到了精神上的快乐，所以并不在意生活的贫困。3．“今诸生学于太学”与作者儿时求学有何不同？作者写“今诸生学于太学”的目的是什么？明确：诸生无冻馁之患、无奔走之劳、未有问而不告求而不得者、不必手录书籍这都是与作者儿时读书所不同的其目的是为了劝勉学生在这样的环境中应该好好珍惜，用心学问，不可荒怠岁月。4这篇文章的题目《送东阳马生序文章一开篇就大肆叙说作者自己的求学之苦有人说作者写作该赠序的真正目的是为了夸耀自己你是如何看待这个观点的？

明确：作者在开篇便现身说法，从自己艰苦的求学经历切入，又兼及有关对比，用种种具体实在的事实说话，深寓对年轻人的殷切期望，告之以事，晓之以理，动之以情激励年轻人努力成为德才兼备的人才这自然不是对自己的夸耀正如文中结尾所说诋我夸际之盛而骄乡人者知余者哉[~^%&*]目标导学四：赏析文本写作特征1．阅读第二段，说说哪些语句描写了天气的寒冷，这些描写有何作用。明确：“穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。”作用：写天气寒冷侧面烘托出自己学习的刻苦勤奋，其目的是为了鼓励马生刻苦努力学习。2．本文多处运用了对比的写法，请任举一例赏析其作用。示例“同舍生皆被绮绣……缊袍敝衣处其间”将自己的求学生活条件与同舍生进行对比用同舍生的华丽富有反衬自己求学生活之艰苦同时也突出自己求学信念之坚定。目标导学五：发表观点，个性表达1．你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？示例：(1)不可取。师生关系应该是平等的，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流相互信任共同成长样才能有利于我们的学习和成长可取我认为“先达”的“未尝稍降辞色”并非不尊重学生而是一种更负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”。同时，尊重师长是我们中华民族的传统美德。2系自己的实际情况说学了本文后受最深的是什么。[%#*&^]示例：梅花香自苦寒来。勤奋与艰苦是相互联系的，有了主观的勤奋，持之以恒一切艰难困苦都可以克服在科技飞速发展的今天我们仍然需要勤奋求学，这样才能业有所精，德有所成，为祖国的繁荣昌盛做贡献。三、板书设计得书之难——借书抄书、录毕送之从师之难——立侍左右、俯身倾耳求学之苦——负箧曳屣、四支僵劲生活之艰——食无滋味、缊袍敝衣勤且艰可取之处

本文感情深切，适宜朗读，本文教学也从朗读

不足之处

入手，培养学生的文言语感。本文的教育意义十分明显，因此，并未详细解读，只是稍做提示，便能引导学生感悟宋濂的学习条件和勤奋求学的精神，体会作者的思想感情。而最后表达的观点，就是为了引导学生感受现在学习生活的幸福和优越，从而激发其好好学习的热情达到文教学的最终目的。本文生僻字词并不少，但是由于感情极深，因此，究竟是在朗读的过程中引导学生知会文意，还是在解读字词的过程中引导学生知会文意，需视情况做出选择。

（教学反思参考2学会查“无字词典”人说“读万卷书行万里路”,说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”一个人除了要学习书本上的知识,需要接触社会和自然。这样,方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面也能使抽象的知识变得更具有直观性从而在体验中加深对知识的理解而今,于语文这门学科,人们常说的一句话就是“生活处处皆语文”。今天我教学的《学会查无字词典》就是一篇教学生如何学习语文的文章文内容浅显,语句平白其中却蕴含着深刻的道理,于三年级的孩子们来说具有深远的意义。为了引导学生理解课文的内涵,我作了下几点尝试:一、充分利用导学单,导学生进行充分的预习。[&~%*#]导学单上的内容,紧围绕课文内容展开,视学生的阅读与写字,此,我要求学生在学习课文前自主读文,成导学单上的习题在课前,我进行了检查对学生预习中存在的问题有了第一手资料,为教学奠定了坚实的基础。二、定位教师角色,求让学生成为课堂的主人。[%#&^*]2011年版语文课程标准指出“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者时又指出教师要:“精心设计和组织教学活动,重视启发式、讨论式教学,启迪学生智慧,高语文教学质教学三至八自然段时,关于理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两词语的意思时我没有直接说出意思,而是让学生自主理解在合作中领会“无字词典”和“有字词典”的意思,并从中领悟二者在解释方面的作用有何不同。[*#~&^]学生在交流中,能够敢于说出自己的想法虽然有时说的不够完整或正确,但敢于思考、敢于发言的精神就值得赞扬。因此,听了孩们的发言,我表扬学生说得好,并且告诉学生,们理解词意,的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的

某一种状,查‘无字词典’就可以直接感受到,因此,它比查有字词典显得更为要。课堂中,学生们始终在积极参与考的多,交流的多此思维碰撞的多,节课下来,我感觉学生没闲着们主宰了自己的课堂,们就是课堂的主人。三、重视“读”在语文教学中的地位和作用。新课标强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在理解课文的基础上,倡多角度、有创意的阅读。本节课,我利用文本源,行了多种形式的读。引导学生在读中有所发现,有所思,有所感悟。在教学3—8自然段时,我先后进行了指名读、开火车读、分角色读、默读等方式。通过这些方式,学生一方面感悟了课文的意思方面领会了人物说话时的神态,可谓一举数得。当然,在教学中,为学生语文学习能力的不同分同学没能主动参与教学活动中,学习显得被动因为教学时间的限制我没能给予这些学生更多的展示机会无形中抑制了他们学习语文的兴趣。在以后的教学中要努力做到真正关注每一位学生,让他们真正都能成为学习的主人教学思参考1古诗二首《池上》白居易的《池上》是一首脍炙人口的描写儿童的小诗。整首诗虽只有20个字，但字里行间却洋溢着童心的可爱、乡村生活的情趣。古诗意境很美，描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。理解诗句的意思，按照传统的方式，先理解字词意思，再理解句子意思。如果学生理解上有问题，我会创设情境，引导理解，比如：你看到了一个怎样的小娃？从哪些地方看出？再如：偷是偷东西吗？你是怎么认为的？说说理由。在

理解的基础上，进行说话训练，通过出示挂图激发灵感，“作者胸有境，入境始于亲”，古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境。学生表达的比较到位，基本没有偏离古诗的意思。《所见》《所见》是非常的富有情趣那个天真烂漫、童心童趣的小牧童是孩子们非常喜欢的当他坐在牛背上高声歌唱的时候是那样自在神气!当他想着捉蝉的时候那屏住呼吸,眼望鸣蝉的神情是多么专注啊!首诗童趣横生,情趣盎然。可牧童的生活隔学生远,然的情境也难能把握,如何在教学中帮助学生领悟到这种情趣呢?从以下方面入手:第一,运用多种艺术手,充分调动学生的想象力,情境的再造中觅得诗趣。想象是通往诗境的佳径,要通过想象,才能欣赏到绝佳的美景能感受到美妙的旨趣。本节课的教学,用了多种艺术手段,导学生张开想象的翅膀。让学生在《快乐的小牧童》的笛声中,佛看到小牧童朝我们走来,学生在小牧童停凝神望蝉的神情中,想象闪现于牧童脑中的念头让学生扮演小牧童,捉蝉体会那种妙趣，于是,整首诗不再是20汉字的排列破纸而出的是嘹亮的歌声,是生动的画面,是盎然的诗趣。第二,通过反复朗读吟诵中吟出情,诵出趣。歌是唱出来的是诵出来的,只有朗读出来,才能完成她的全部生命。在这一课中诗歌的理解,意的体会诗情的领悟,都是通过吟诵来完成的。在吟诵中生体味到牧童骑在牛背上的神气十足;在吟诵中,生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思;在吟诵中孩子们化牧童为我”化“我”为牧童真正达到了物一体,为更好地学文打基础。[%~&*^]针对低年级的课堂教学本课教学还有许多不足之处

1在前几组的教学中已积累了很多学习生字的方法对本课生字少的情况可以让学生当小老师来教认字方法,可以在学习古诗时纠正个别发音强化认字,了解诗意的过程中学会组词,会词语的灵活运用,累语言。[%*^&~]2古诗教学学生毕竟见得少,所以学习一首古诗时要从朗读、背诵、领会诗人的感情入手,重要的是要教给学生学习古诗的方法让学生以此拓展开,学习更多的古代诗词。

（教学反思参考2古诗两首—绝句我经常鼓励学生多读古诗,增强自身语言文字修养一直收效不佳,总感觉学生在完成任务,而不是自觉自愿地爱上古诗。所以借着这次上组内教研课时我把握机会上了古诗《绝句》一,希望通过这节课的教学让学生学会欣赏古诗的美,从而真正爱上古诗。[@*~^%]《绝句》是杜甫的代表作之一是一首脍炙人口的写景小诗。整首诗虽只有28个字但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。诗歌以富有生机的自然美景切入,给人营造出一种清新轻松的氛围诗一句一景又合而为一,过景物完整表现了诗人复杂细致的内心活动。我把这节课的教学重点定位在让学生通过欣赏画面理解诗意然后再去体会诗人的情感,时在学习的过程中充分感受诗歌的色彩美,如:鹂、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种颜色,绿相间,蓝辉映,读来令人心旷神怡。感受诗歌的结构美、对偶美,:“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”等。另外还要感受诗歌的意境美:人用短短四句诗,写了诸多景物,远近结合,动静交错,色彩明丽条不紊,勾画出一幅春意盎然新开阔的自然景色,么美好的画面,怎能不让学生好好体会呢因此,在教学时,首先创设情境,示一组春天的图片,学生用一个词或是一句话来赞美春天,发学生对春天的喜爱之情,样自然而然地将他们引入诗境。其次,在讲解诗意时先出示图片,让学生赏析画面步理解诗意,然后用讲故事的形式融入诗人的生活,会诗歌的意境。[%@&~*]

如:在教学第一句时我是这样设计情境的先出示两个黄鹂在翠柳之间鸣叫的画面,想象此时正是阳春三月气晴好,微风徐徐。这天清晨甫正在窗前研读诗文,忽然听见窗外鸟叫的声音往窗外一看,见了什么?样把四句诗歌融入画面,融入故事,生的眼睛始终跟随着大诗人杜甫的眼睛在观察体会自然而然自己也就仿佛置身于其中,能够切身体会到诗人心中的情感了。另外在教学中,为了让学生充分体会到诗人内心的情感还挖掘了文本的空白点,把诗歌的创作背景渗透给学生结合《春望》、《草堂》这两首诗让学生理解当时的社会大环境,学生和杜甫在情感上产生了共鸣。最后,就是让学生反复吟诵吟诵的过程中升华情感,他们从自由练读到品析美读再到深情诵读,诗所展示的形象与诗的韵律、节奏、激荡的情感结合在一起,让他们在读中受到美的熏陶。[%*#~@]不过,在教学时感觉自己还是提点过多,应该多创设情境让学生去感悟、去会、去品味,真正体现以学生为主体己只要当好一个领路人就足够了!

Unit3单元教学目标【内容来源】人民教育出版社（一起点）二年级下册Unit3一、语言技能目标第一层次：1.能够听懂、会说有关季节及其气温特点的八个词汇：spring,summer,autumn,winter,hot,warm,cool和cold,并尝试借助图片和首、尾字母提示整体识别单词。2.能够听懂、会说有关询问和回答某人最喜爱的季节及其气温特点的功能句:Whatsyourfavouriteseason?Spring./Summer./Autumn./Winter.It’swarm/hot/cool/cold.并初步在恰当的情境中运用。3.能够按照正确笔顺书写字母Li,Jj,Kk,复习它们在词首的常见发音，并尝试拼读单词然后把其所缺字母补充完整尝试在图片和首尾字母的帮助下整体识别单词。第二层次：能够借助录音、图片、文字和教师的讲解读懂本单元的小故事，并能在教师帮助下尝试表演故事。二、其他目标1.能够跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌谣和歌曲。2.能够在谈论季节的活动中一步关注四季的不同特点长生活常识。3.能够从本单元的故事中体会到不劳无获的道理。

［教学反思］本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话>故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解不是学生难点学本课重点该放在训练学生能力上。1以读感悟。抓住关键词语理解课文内容。在学生初读感知的基础上,我紧紧抓住一个闹'字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂,板书课题之后,导学生理解题目吒闹的什么海?怎样理解‘闹’字的中怎样写哪吒闹海的?”仅仅三个问题便抓住了文章的核心,以说找到了一条突破重点的捷径,失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。[&~*%@]先让学生自由读第一部分,读边想:哪吒为什么要闹海?通过朗读,学生体会到东海龙王父子的可恶,体会到哪吒为民着想。并注意适时出示重点词,要求学生边读边感悟通过朗读学生已经了解到了闹'的原因在课堂教学中读书是本节课的主旋律,课堂上最美的声音就是孩子们的读书声尤其是抓住重点句段反复研读,学生读得字字响亮得入情入境。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为,同的学生有不同的情感体验,同的理解感悟。2词语积累。学习语文是为了运用语言,以教学中注意引导学生积累语言,学生自由朗读课文,注意圈画出关键词语学生注意用词要准确。在这节课的教学中,多次抓住了文章对龙王、夜叉、敖丙的描写,这些侧描写在这节课的教学中占到了主要位置,引导学生抓住“留白”,想象说话,学会创

造性的复述。我在处理教材,有心地变换了角度从侧面引,以烘托正面形象。但现在想想,应该让哪吒正面亮相。3想象训练。[&~^@#]联系课文内容进行,言表达能力训练。水晶宫里摇晃起来,么龙王和虾兵蟹将们会怎么表现呢?丙被打死之后,哪吒会怎么说果你是百姓你想对哪吒说什么?样的设计充分发挥了学生的想象力,学生稚气却又大胆的想象让大家不禁跟着笑起来。我注重让学生把话说完整,说的有序,这样也训练了学生的语言表达能力哪吒”这一语言训练帮助学生树立做人的榜样吒你真勇敢,我敬佩你!“哪吒你是我心目中的英雄哪吒你真是一个富有正义感的人!……从学生的发言中我们可以看出,教学过程成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验这恰恰体现了语文学科的工具性与人文性的统一。[&~#^%]

25.井联系上下文理解难句这是一篇状物抒情的散文充满儿童生活情趣本文细致地指写了“我”老家的一口古老的水井，教育我们要饮水思源，赞美了辛勤得到劳动人民。一、教学目标1.使学生了解劳动能给后代带来甜美的欢乐，教育学生热爱劳动，热爱劳动人民。2.串联各段段意。归纳课文主要内容。有感情地朗读课文。[~*%&@]二、教学重点1.学会结合上下文理解难句，理解课文内容。2.有感情地朗读课文。[~^#%*]三、教学过程1.学习串联各段段意，归纳课文的主要内容。解题”是什么？谁见过井？2.自由阅读课文，思考：如何按不同内容给文章分段，说说为什么这样分。3.学习第一段[^#%@&]（1指名读，思考：这2自然段分别介绍了井的什么？[&^%@~]（2从哪些地方可以看出井的古老？（3齐读课文第一段、思考段意。讨论后，打出幻灯投影：第一段段意：在我家屋后的菜园里有一口小小的古老水井。

（4默读第二部分，思考：井水有什么特点？请你在文中划出有关的词语。[#@*^~]（5讨论回答：井水的特点。（6阅读第4然段，思考、标划。井水为什么甜？通过什么事写井水的甜？4..考回答井水给人们带来了什么样的好处？5.总结全文学习了这篇课文，你有什么体会。课后练习：1比一比，组词语傍（）膀（）

吩（）粉（）

咐（符（

））

胖（）拌（）2.在括号里填上恰当的词语。（）的李子（（）的水井（（）的坡度（

）的印痕）的味道）的星星

6小露珠[%@^#&]教学要求:[*#~&^]1能正确、流利、有感情地朗读课文。[*@&#%]2学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越…越…造句。3理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。教学重点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。教学准备：投影片、小露珠头饰教学时间：2时第一课时一、揭示课题，设疑激趣1揭示课题，板书：6小露珠2设置疑问：你见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？二、初读指导[@#^~%]1自学生字（1默读课文，划出不认识或者不理解的词语。（2会读会写田字格中的生字读田字格上的生字。[%~^&*]（3理解下列词语的意思：夜幕降临黎明反射格外

生机勃勃俊俏2检查自学效果

（1出示词语夜幕降临黎明反射格外生机勃勃俊俏一股袭来喇叭花水蒸气

钻石乐曲（2理解相关词语的意思（3齐读生字（4指导书写生字重点指导临哇奏力求把字写匀称写美观。3各自轻声读课文。4指名读课文，及时评点。5齐读课文三、布置作业1抄写词语夜幕降临

黎明

反射

格外精神

生机勃勃俊俏

一股

袭来喇叭花水蒸气

钻石

蝴蝶

吹奏乐曲[&*#@%]2比一比，组词湖（）股（）蝶（）蝴（）投（）碟（）[*~@%^]第二课时[^&*@~]一、激趣导入[%@~&^]1今天老师给大家带来了一位小客-小露珠。瞧，她来了——小露珠自我介绍。2大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物物）过渡：为什么大家都喜欢小露珠？二、学习课文第2-6自然段

植

1自由朗读课文26然段,边读边思考从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？2小组交流。3全班讨论交流，相机投影出示图片、句子。A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。（1哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）（2这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）（3指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒及时评价）[^#*~%]（4齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。B“早哇水晶那么透明的小露珠到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。（1你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明）[~^@%#]（2这个词使你感受到了什么？（3只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠鼓励学生进行评价）（4