多媒体与英语课堂教学

第页多媒体与英语课堂教学充分把握同学实际状况，制作课件应有针对性。

多媒体辅助英语教学具有生动、形象、直观等优势，很容易调动同学学习英语的积极性。但在选用或制作媒体课件时，应注意要符合同学的认知水平、视听能力和兴趣爱好等。高中生已具有初步的抽象思维能力，所以应针对不同教学必须要和同学的年龄、心理特点及其必须求，选择不同的多媒体表现形式，例如：播放影片，播放录音，图片与声音结合，演示文字，否则有可能无法实现教学目标，甚至给教学活动带来负面影响。因此,在制作多媒体课件时，了解和把握同学的状况对进行有针对性的教学活动十分重要。

我在制作SEFCBookⅡUnit4Agardenofpoems一课的课件时，我知道绝大多数同学对Shakespeare挺熟悉，而且他的剧作也了解颇多，但对他的十四行诗与生平知者甚少。于是我从网上剪辑了他的图片与他著名的十四行诗来导入新课，同学顿时兴趣盎然，以积极饱满的热情投入到新课的学习中去，起到了优良的导入效果。其次，在制作课件时，还应充分合计到同学的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说的："教学过程是一种提出问题和解决问题的继续不断的活动。'因此，我们应多为同学创造思索的空间。这就要求教师在制作课件时，要把同学置于课件主人地位，使同学在不断地语言训练中理解并掌握教材，达到用英语思索和表达的境界，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。

巧妙〔制定〕课件，吸引同学注意力

课件制作不能追求花哨热闹，以免分散同学的注意力。例如：有些教师在制作课件时，几乎把每张幻灯片都制定上一些与所教知识毫无联系的音乐，例如鼓掌声、爆炸声、激光声等等，文字和幻灯片的进入方式也变幻着使用了不同的动画效果，令人眼花缭乱。基于高中生的年龄和心理特点，有时候这些东西可能会干扰同学，分散他们的注意力，浪费了时间，带来负面影响。课件的制作还必须充分展示教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的，为同学所适应的教学风格。所以，在制定课件脚本的过程，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入课件中，体现自己的教育思想，又让同学易于接受，而不因使用多媒体，把本来简明的内容非要搞得花里胡哨，枝叶繁杂。这样只能使同学满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的"辅助'本意，更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。

课件内容的浓缩性、新异性是吸引同学注意，提升学习兴趣的另一个要素。大多数的同学认为课件美丽的背景、丰富的字型、字体及颜色，可以吸引注意力。所以课件制定应当简洁明了，美观大方，注重实效性和辅助性。因此我制作《Agardenofpoems》一课的课件时，设置的背景色是淡蓝色为主色，黄色为辅色，字体的颜色为绿色，看起来清楚明快，和谐优美。为了使同学更好地了解Englishpoetry，我还通过网络下载了其他几个著名诗人的(JohnDonne,JohnMilton,WilliamWordsworth,RobertFrost)照片并给予简要的英文介绍，这样为同学理解课文作好了铺垫。

2利用多媒体辅助英语课堂教学

多媒体辅助教学有助于增大课堂信息量的输入

利用多媒体系统，把知识投影在大屏幕上，减轻了老师的负担，节约了板书时间。此外教师还可以用多媒体技术给同学提供多种形式的训练方法，通过大量学习的展示来加大训练力度，由此增加了课堂知识容量，使课堂密度增加，解决了中学英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。

在学习外研版Module6Book5AnimalsinDanger时，教师可提前要求同学利用网络等多媒体教学手段查找关于濒危动物的种类和保护知识，这样同学对文章的心得也会更加深入。然后布置一篇关于我们应该如何对待动物、应该怎样保护它们的作文，同学肯定觉得必须要表达的内容很多，写得会更加出色。教师还可以利用计算机让同学将自己的作文与其它作文进行对比、分析，取人之长，补己之短。同学通过这种活动，写作兴趣显然增加，写作能力也有所提升。

多媒体辅助教学便于查漏补缺

多媒体辅助教学可让同学依据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和合适自己水平的学习，从而调动同学的内在必须求，帮助出色的同学向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的同学提供了自由宽松的空间。利用多媒体确保了知识的完整性和系统性，对学过的知识可以随时翻看，这样可以防止学新忘旧，使新旧知识的联系更加紧密，能降低遗忘率。

另外，多媒体辅助教学还能及时反馈评价同学的学习状况。只要有同学的反馈，就得有教师的评价，而评价是教师发挥主导作用的重要环节。在这一环节中，教师可以查漏补缺，有针对性地去或引导或调控或激励。关于同学不懂的问题，教师可以因材施教地去讲解，引导同学进一步深入思索，直到同学完全理解掌握。例如，每周周三的课外活动时间我班的同学在多媒体教室利用敏特的进度记忆单词效果非常好，不同层次的同学在一节课后都有不同的收获。我也可以随时翻看同学掌握的单词量和每次的进展状况并加以具体的指导。对家里能上网的一些同学要求买上相关的卡以便于在家里利用敏特记忆引擎记忆单词。这样同学的词汇量上去了，英语的综合能力相应地得到了不同程度的提升。

3活跃英语课堂气氛

英语课上的歌声

我们都知道音乐是我们生活中不可缺少的，音乐可以陶冶情操，可以使我们的心情瞬间好转，所以在我的课堂中永远不会缺少音乐。小学英语课本中的英语歌一般都较为简单，通常是用同学较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。但过于简单的歌曲，同学唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。如果依据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的同学，可以收到意想不到的效果。

如：EightLittleBabyDucks同学边吟唱，边用指头演示数字，还伴随着旋律做出小鸭走路的样子，真是妙趣横生。同学边唱边动，不时为做对动作而高兴，不时为别人的手忙脚乱而开心地哈哈大笑，简单的一首英语歌进行一番简单的修饰，让同学唱会了它也爱上了它。三年级的小同学刚接触英语字母有点乱，我就教同学唱《字母歌》，学颜色时就教唱《颜色歌》，还有身体部位歌，问好歌等一些简单的英文歌曲，同学一唱就会。套用同学学过的曲子，我还自己编了一些简单的英文歌曲，这样同学既唱了歌，又学了英语，一举两得，何乐而不呢?

在想象中革新

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养同学的想象力。我利用实物、图片、简笔画和〔形体〕语言等多种形式激发同学丰富的想象力。例如，在教Applesaresweet.Grapesaresour.就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。同学通过观察，推测老师讲的意思。接着可以再要求同学说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。

在学习Doyoulike?Yes，Ido.(No，Idont.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。让同学们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Doyoulikethelittlepanda?Yes，Ido.Doyoulikethebigbear?No，Idont.或者让一同学充当小记者，去采访其他同学都喜爱什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。为了多角度地培养同学想象能力。在学习动物名称时，我先将小动物的声音录制下来，让同学模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵;dog，dog，汪汪汪，pig，pig，哼哼哼这样，同学就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，。再难的词在同学口中变得流利起来，枯燥的单词很快被同学记住。

4激发学习英语的兴趣

创造情景，使同学置身于某一真实的环境，迫使其产生一种自然想用英语来表达思想感情的冲动，课堂气氛生动活泼起来，同学也是能够自由自在的使用英语进行交际，从而培养同学的学习兴趣。不仅可以用各种实物、图片等直观的教具使同学加深印象，还可以利用一些简笔画、挂图和现代化的教学设备如幻灯片、投影、收录机等创造制定情景，让同学做看图说话，扮演角色，既兴专题〔演讲〕等，亲临其境，动脑动嘴、动手动脚，这样英语课堂就变的轻松愉快，而同学的兴趣自然也就来了。把音乐和游戏带进课堂，可以大大激发同学学习英语的兴趣。有的教师认为上课又唱歌又做游戏，不是耽误教学计划吗?完不成教学任务怎么办?其实只要教师提前作好大量的准备工作，能够紧密结合所学内容，运用得法，就可以为课堂创造一种合适同学的轻松愉快的氛围，不但有效的防止同学疲惫和产生厌烦情绪，还可以充分调动同学积极参于施行的意识，达到事半功倍的效果。

努力创造活跃的课堂气氛。课堂是教学的主战场，而活跃的课堂气氛则是激发同学学习兴趣，提升教学质量的一个很重要的问题。师生感情共鸣，激发气氛。人是有感情的，教师对同学投之以情，并合适同学年龄、特点的方式来疏导、教育，同学得到老师的信任、关怀、教育，师生隔阂消除、感情交融、心灵相通、感情共鸣，气氛才干活跃，兴趣才会提升。语言幽默生动，坚持气氛。课堂教学，语言是重要的传播工具，教师语言幽默风趣、生动形象，语调抑扬顿挫、有轻有重，使同学听起来亲切悦耳，是一种美的享受，这时的课堂气氛决不是死气沉沉的，而是非常活跃的。比喻风趣想象，维持气氛。教师尽量选用联系身边实际的、富有兴趣的比喻，将抽象化