研修文档 浅谈如何对小学生进行综合素质评价

浅谈如何对小学生进行综合素质评价评价机制的科学与否直接关系到素质教育的发展，过去的评价形式单一，过分强调考试分数而忽略了其它方面，造成评价内容片面，忽视学生的全面发展，有损学生的身心健康发展。随着新课改的全面深入，教育观念的不断更新，要求对学生的评价也是发展性和综合性的。对学生进行综合素质评价，是以学生素质的全面提高为最终目的评价，能为学生提供真正的帮助，利于他们更加健康快乐的成长。下面我来谈谈自己的看法。评价的内容要科学、全面小学生的综合素质评价，可以从“道德品质与公民素质”、“学习能力与创新能力”、“合作与交流”、“运动与健康”、“审美与表现”等五个维度进行。2.评价的内容要开放如果说传统的学生评价注重于结果，那么，综合素质评价则更注重于评价的过程。综合素质评价突出了评价的整体性和人文性，既能全面分析一个学生的思想态度，又能看到一个学生的优缺点以及所取得进步的情况，这样的评价方法，能使每个个体在人文化的关注下积极主动地发展。所以要重视学生情感、态度、价值观等非智力因素的评价。改变传统的那种固定的、无情的评价，正视学生的差异和个性，因人、因事、因地制宜，进行灵活的评价。3.评价的形式要多样传统的评价是教师“一言堂”的评价，好与坏均是教师一锤定音。这样的评价严重损伤了一些同学的积极性和创造性。新形势下，我们更应注重评价的多样性。我们要把教师评价、学生评价、自我评价、家长评价等有机结合起来。可以采用笔试，也可采用口试，不仅可以发奖状，更可以发小红花，小红旗等多种激励形式，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强自己的自信心。4.评价要有实效性以前的评价只是关注成绩较好的前几名同学，而大多数同学被忽略，我们不要吝啬表扬，不要把表扬看成是给学生多么大的赏赐，而要真诚的送一份赞许。在课堂上要依据学生差异分层次给予评价和鼓励。让学生伸伸手、垫垫脚就能够得到，有的甚至需要垫高凳子也未尝不可。让每个学生都能得到分，获得奖励，每个学生都有成功的机会。这样在老师的帮助下，他们一次次获得成功，感受成功喜悦，激发了学习兴趣，增强了自信心，学习成绩有了明显的提高。5.评价要有层次性从低年级到高年级综合素质的评价内容是一个连续的整体。随着学生智力水平和综合素质的发展呈阶梯式递进。在轻松愉快的学习环境下达成素质综合评价标准。同时素质综合评价的细化，对教师的教育教学也起到了引导作用。教师不能用同一把尺子去衡量所有的学生，当我们不再单纯地看待分数，而注意到人和人其实是不一样的，我们就学会了等待。面对成长快的孩子，帮助其向前多走几步；面对成长慢的孩子，就停下来等一等。教师可以依据评价项目对学生的各方面能力进行有目的的培养，使教学达到事半功倍的效果。6.评价要有导向性评价要起到一个好的导向作用。也就是说在评价一个孩子的同时，要考虑到是否可以给其他孩子带来引领，让其他孩子知道什么是好的，什么是不好的。7.评价要有可操作性评价形式如果给教师带来了不必要的麻烦自然就没有生长的沃土。例如分班分成若干小组，小组长管理、记录组员表现情况。班长管理、记录小组长表现情况。可以用小红花、小红旗等学生喜闻乐见的形式记载他们所取得的成绩。在整个操作的过程中，基本是由学生自主管理，老师主要是督促、指导作用。整个过程既是一个评价过程，也是一个学生自主管理，自主学习、自主锻炼的过程。并没有过多得增加老师的负担。综合素质评价是老师一项重要的工作，它是为了深入推进基础课程改革，加快实施进程，促进学生全面发展，协同学校有关规定开展的。小学生综合素质评价工作强调了学校、家庭、社会的共同参与，注重了人文理念，充分