如何提高小学生的计算能力课题

如何提高小学生的计算能力一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后学习数学的重要基础。《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的习题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学学习造成了巨大的障碍。基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时,努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。（二）如何提高学生计算的准确率。（三）计算简便方法的研究。（四）学生良好习惯培养的研究。四、研修过程1．坚持口算练习，常抓不懈。“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”这是数学课标的要求。因此，在开学初，学校给每位数学老师配备了数学口算题卡、计算题卡，让老师在教学中有计划、有步骤、有目的组织教学与训练。具体做法是：教师利用每节课前的5分钟，根据教学内容和学生实际，进行口算训练。训练时，根据小学生的年龄特点，变换形式多种练。如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等。通过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练效果。课后，每天由老师或家长给学生出10道口算题进行练习。如此坚持下去，学生计算的速度和正确率不高的问题就能基本解决，也为今后学习较复杂的运算打下了扎实的基础。强化基础知识，提高笔算能力。在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。具体做法：要求老师认真上好每一节算理课，让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。并且在每日的作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，针对不同的教学内容布置不同的题目，反复训练那些容易出错的题目，如此坚持下去，学生的笔算能力得到了一定的提高。3、熟记常用数据，提高计算速度。有些计算题具有明显的数字特征，这些特征便于学生采取简便的计算。比如：积为整百、整千的特殊数据（如：25x4=100,125x8=1000）圆周率近似值3.14与一位数的积；1-20的平方数，常见的分数、小数与百分数的互化，与0,1有关的运算性质等。在平时的练习中，我们要求学生对运算定律熟练掌握。这方面的内容主要是运算律，减法运算性质，除法性质，商不变性质的应用等，其中乘法分配律应用最多。这些内容在不同数的范围内的题目都要求学生理解并掌握，熟练应用。具体做法：要求教师钻研各种类型的简算题对学生进行训练，在每日的计算题中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。还给学生带来了快乐的享受，大大激发了学生学习数学的兴趣。4．开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。所以，我们每周四午自习时间，在不同的年级中开展计算能力检测活动，这样更能调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。在竞赛后，老师把学生易出现的错误整理起来，分析归类，然后再有针对性的进行补救，为提高学生的计算能力扫清障碍。为了提高学生的运算能力，我校成立了教学质量提升推进小组，由中心校的所有成员实行分级包干，对各年级学生的运算能力测试进行了不定期的抽查监督，有效的促进了此项活动的开展。5、培养学生良好的学习习惯。许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是因为没有养成良好的计算习惯；所以在计算教学中，我们注重培养学生的良好习惯。包括：(1)认真书写的习惯。书写认真，可减少因书写不规范而产生的错觉错误，提高计算的正确率。所以，无论是课堂练习、作业，还是课外练习，我们都要求学生书写规范，长期训练，养成学生认真书写的习惯。(2)认真审题的习惯。小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。因此，让学生看清运算符号，弄懂运算顺序等，这些都可培养学生认真审题的习惯。3）仔细计算的习惯。学生计算的正确率不高，许多时候不是由于不会计算，而是由于计算不仔细造成的，例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算符号看错，小数点的位置点错了等等。因此，在教学中，我们训练学生做到；一看（看清楚数字和运算符号，明确运算顺序）、二想（想算式的特点，能不能利用运算定律，运算性质进行简便运算）、三算（应用法则计算时要边算边检查），以此培养学生良好的计算习惯。（4）算后演算的习惯。每次计算结束后，让学生在确定所列算式和运算符号无错误的情况下，再对计算结果进行重新演算和验证，既提高计算的正确率，又培养学生严谨的学习态度。五、研修成果通过一个学期以来对学生计算能力提高的循环研究和实践，我们取得了一定的效果。1、计算速度。以口算为例。口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。通过一学期的训练，学生基本上掌握了口算的技巧，口算速度较以前有了明显的提高。上学期，多数学生5分钟最多能做20-30道简单口算题，有的学困生只能做10道左右。通过2一3个月的口算训练，多数学生能在5分钟内做完40--50道复杂口算题，学困生能基本上完成30道左右，经过一个学期不间断的口算练习，学生的口算速度有了飞速的发展。2、计算的准确率。在口算速度加快和掌握大量简便方法的前提下，学生计算的优秀率、良好率和及格率也随之有很大的提高。从多次测试的结果可以看出，我校经过计算能力检测训练的学生的计算能力有了明显的提高，也说明了我们的措施有了一定的成效。3、计算方法。通过对学生进行基础性、针对性、综合性的计算训练，学生掌握了解答各类计算题的解题技巧和一些简便运算的方法，并能灵活地选择正确合理的计算方法，有效改善了以往学生计算中的“准确率不高”“速度太慢”和“粗心厌烦”等现象，提高了做题的正确率和速度。4、学生良好的计算习惯基本养成。之前，对于计算题，有的学生不会认真审题，提笔就算。在计算过程中，经常出现抄错数字、符号、等现象，书写草率，学习马马虎虎。这些现象不能简单地认为是粗心，而是缺乏对学生的严格训练，没有养成他们良好的计算习惯。通过一个学期的训练，学生养成了做计算题时，认真读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，最后再动笔演算的好的计算习惯。碰到数字大、步骤多的计算试题时，能做到不急、不燥、冷静思考、耐心地计算，大部分学生的作业也做到了书写整洁，格式规范，方法合理，就连演算也非常的认真、仔细。学生不仅养成了认真计算的好习惯，还养成了计算后认真检查演算的习惯，能把检验当作计算题中不