如何提高低段语文教学成绩

第页如何提高低段语文教学成绩注意新课导入方式

"兴趣是最好的老师'。在教学中，我十分注重培养和激发同学的学习兴趣。比如，在导入新课时，让同学一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要依据不同的课型，制定不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让同学进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采纳激发兴趣、制定悬念引发制定，比起简单的讲述更能激发同学的灵性，开启同学学习之门。

提供开放空间，培养独立思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的心得，在很大程度上与他们的生活经历、知识积存、熟悉能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导同学仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思索辩论中，我们要穿针引线，巧妙点拨，以促进同学在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。应因势利导，让同学对问题充分思索后，同学依据已有的经验，知识的积存等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让同学进一步熟悉了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其中，开放的课堂教学给了同学更多的自主学习空间，让同学去思索，争辩，真正让同学在学习中体验到了自我价值。这一环节的制定，充分让同学表述自己对课文的理解和心得，使同学理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为同学的学习提供了广阔的舞台。

强调对照、比较、修改的过程。

写字是造型能力的训练，同学在练字的时候如果能做到反复比较、反复推敲，书写水平就一定会有显然的提升。在书写中把细心观察到的和动脑相结合，意引笔行，把观察到的笔画特征、长短变化、粗细变化、各部件的比例位置、组合方法要落到实处。关于低年级同学来说，写好一个字，都有一个由不好到好的过程，只要同学不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不够，在"比'中取得进步。书写中还要重视汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如：左右结构的字中有左右相向的，有左右相背的;上下结构的字中有的是下托上的，有的是上盖下的，有的是上下不相让的各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，同学把握了汉字的结构特点，书写的水平就会慢慢地提升。

2提升语文教学成绩

依据教学目标，优化课堂提问

在课堂上，教师的提问不能太随意，要紧扣教学目标、训练重点和同学的认知水平制定提问。何时提问，何处提问，提什么问题，问哪些同学，因回答可能出现的状况及如何处理都应有明确全盘合计和制定，否则整堂课就会层次不清，条理紊乱，以至于教师无法驾驭，达不成学习目标。教师所提问题要紧密联系所学内容，并有一定的针对性和层次性。如果教师所提的问题与本节课所学的内容联系不紧密，同学即便回答得再好、回答问题的积极性再高，也是没有多少实际意义的。

教师所提问题还应符合同学的认知水平。同学的生活阅历和知识经验与教师相比当然不可同日而语，但有些教师在制定问题时，较多地"参照'了自己的人生体验，而恰恰忽略了同学的年龄特点和认知水平，这就导致许多在教师看来轻而易举就能解决的问题，同学却感到无从下手。但老师的问题又不能不回答，于是，许多大话、空话、套话、假话就这样活生生地被老师的问题逼出来了。所以，教师制定问题时应该站在同学的角度，多合计同学的年龄特点、知识水平和生活阅历。做到"少问'、"巧问'。"少问'即问在点子上，该问则问，不该问则不问，以少驭多，不漫无边际，为所欲为。"巧问'即问在关键处，在兴趣点、疑难点、发散点、空白点提问。

强化施行活动，活化课堂教学

传统的课堂是班级授课制，老师讲，同学听，是一种填鸭式的教学，同学有了自己的思想也不能表达出来。这样一刀切的教学模式，久而久之，就不利于个性的发展，更别提革新了。另外如果局限在课堂上，会使同学的视野变得狭窄，眼界也不会放宽。我们的课堂不应该只局限在课堂上，而是应该在尊重课本，以课本为源头的基础上走出教室，走向更广阔的空间。

这样，同学在更广阔的世界中，在生活中用学到的知识解决了问题，加强了本领，体会到了学习的快乐，就会更加喜爱投入到课堂中，由此获得成功的喜悦，就会更积极地投入到学习中去。所以，只有课堂和课外相结合，才干让同学得到全方位的锻炼，才干开发同学的创造潜能。

3激活语文课堂

利用多媒体，创设视听情境

假设要"努力建设开放而有活力的语文课程。注重现代化科技手段'――多媒体技术。多媒体技术最大特点就是生动、形象和直观。多媒体技术包括电影、电视、〔电脑〕等。运用电影、电视、等辅助手段和实物演示创设情境，把课文内容具体形象直观逼真地展现在同学的眼前。小学语文书中的文章不仅可以丰富同学的语言、陶冶同学的情操，还可以提升同学的审美能力，发展同学的思维。借助画面再现课文美的情境，让情境在同学心中产生，从而引导同学进入作品的特定氛围，与此同时，同学也真切地体验到把图画变成语言文字的妙处，为同学创造身临其境的学习环境，进而提升同学的语文素养。

例如：在教学《七月的天山》这一课时，因为同学基本上没有见过天山，所以在理解文中描述的情景很困难。这时教师就可以依课文内容制作了课件在网上下载一些关于在天山的图片(大部分取七月份的天山图片)，让同学通过直观的"声'"图'来感受课文所述内容，让同学轻而易举地体会到了所描述的七月的天山美景图。又如：在教学《草原》这一课时，教师可以打开课件，让同学欣赏草原的图片，展现出草原的四季图，让同学进入情境感受大草原的美。

激发同学学习的主动性，师生有效对话

教师可以将同学的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能将教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。课文中的"事'好像是自己做的一样，课文中的"话'也就像自己说的一样。扮演得越真就越感到亲切、愉快，就越感到学习的轻松。教学中用得最多的是让同学分角色朗诵，教师还可以要求同学改编课本剧。在教学中，教师可以利用形似舞台剧的表演来给同学创设情境，充分调动起了同学的参加热情。这种寓教于乐的方式，让同学转换角色参加，创设出生动鲜活、情景交融的生活化情境，训练了同学的表达能力和朗诵能力，培养同学热爱学习的兴趣。

重要的就是，要想实现对话的有效，体验思维与情感的高峰，教师就必须在课前熟悉文本，理解文本，充分预设同学的反应和存在的问题，使自己对文本精神有充分把握，对同学问题又能应对自如。在课堂上，教师和同学的有效对话，要求师生的心灵彼此敞开，并随时接纳对方的心灵。还有就是对话不仅仅是教学形式，而是体现为精神上的交流对话，师生互相学习，彼此交换知识，使各自的认知得以丰富和提升;师生互相影响，共同在人格上彼此感染，进而在精神上发生积极的熟悉。教师和同学都作为学习的成员投入到学习过程中，通过合作互动，使学习过程成为师生各自精神发展和生命成长的过程。

4激发学习语文的兴趣

让同学革新的同时，老师自己也要革新

新课程标准更加注重同学个体发展，语文同社会同现实联系更加归密。语文教学要紧跟时代的步伐，抛弃以往教学中老师照搬教科书，同学死记硬背的教学模式。在教学中，教师要激励同学有自己的见解，要敢于提出不同观点和看法，要培养同学的革新求异能力。

比如，我在教学中组织同学们开展一些读书活动，课前5分钟〔演讲〕活动，锻炼同学的语言表达能力和提升同学的个性表现力，增加他们的信心，使他们对语文产生兴趣，热爱语文的学习，并且在潜移默化中，扩展了他们的知识面，因为演讲必须要素材，必须要挑选美文，这就必须要同学们自己动手，动脑去筛选有意义、有价值的东西和大家分享。我觉得这项活动非常好，也得到了同学们的好评，同学们积极踊跃的参加，从不落掉一次演讲，虽然只有五分钟，但同学们受益非浅，无论在语文知识的积存上还是阅读与写作上都得到了收获，同时我也收获了很多自己平常读不到的。这个活动达到了同学和老师的双丰收。语文学习本来就是很宽泛的，光凭老师课内教授，同学汲取不好，我觉得语文学习更重要的是同学课下积存和运用。

制造悬念，激发学习兴趣

优秀的小说、电影，往往在开始之时就暗藏伏笔，设有悬念，使读者和观众产生急于寻根究底的愿望，语文教学也是这样，巧设悬念，从而激发同学的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性，收到事半功倍的效果。如讲《草船借箭》―课时，我这样制定悬念："同学们，我们学过《赤壁之战》，讲的是周瑜制定火烧战船，打败曹军的故事，故事中周瑜的才能和智慧得到了充分的表现。

《草船借箭》则讲的是诸葛亮和周瑜斗智，诸葛亮神机妙算，取得了胜利。两篇课文都提到了一个主要人物周瑜，《赤壁之战》中他能击败曹操，而在《草船借箭》中他却被诸葛亮击败，这是什么原因?今天学的这篇课文将帮助我们解开这个谜。'于是同学带着这个问题饶有兴趣地读起来。同样在讲《飞夺泸定桥》时，我也制定了悬念："同学们，中国工农红军在二万五千里长征途中，留下了许多可歌可