第9课 宋代经济的发展【教学设计】

#应用优质课比赛教学设计部编版中国历史七年级下册第9课宋代经济的发展

第9课《宋代经济的发展》课题名称赏《清明上河图》揭秘《宋朝经济的发展》学科历史

教学对象七年级学生课时1课时教材分析课标要求：1、知道宋代南方经济的发展2、理解中国古代经济重心的南移教材地位：1、本课选自部编版七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化中的第四课，前三课主要介绍了宋朝的政治情况，本课则从农业、手工业、商业上讲述了宋朝的经济发展。2、宋朝是中国古代经济发展的重要阶段，农业技术更新、手工业成绩突出、商品经济发达，是我国经济重心南移的重要节点，对后几课宋元时期的社会、文化发展起到贯穿作用。学情分析授课对象为七年级学生。1、知识方面七年级学生，对《清明上河图》有所了解但不深入。宋朝经济发展的表现容易受到政治上积贫积弱的影响形成刻板印象。2、性格特点他们好奇心强，对历史人物和故事感兴趣，思维活跃，更愿意接受图片和故事的资料，但历史思维和理性思维较弱。在讲述本课时结合历史材料增强对理解性知识点的分析，运用图文材料进行补充和讲解。教学目标时空观念：了解宋朝时期农业、手工业、商业的发展情况，掌握唐朝中晚期到两宋经济重心南移的过程。史料实证：通过《清明上河图》《耕获图》《宋代海外贸易图》历史图片、历史地图的识读归纳宋朝南方经济发展的成就；通过材料研读总结南方经济发展的原因，培养综合归纳能力和分析理解能力。家国情怀：通过本课学习，帮助学生认识我国的农业、手工业取得较大的发展，商贸居当时的世界领先水平，增强民族自豪感和自信心。重点难点重点：知道宋代南方经济的发展。难点：理解中国古代经济重心的南移。教法学法教法：创设情境法、讲授法、史料研习法、谈话法、地图演示法。学法：自主学习法、比较法、小组交流法、归纳法、史料阅读分析法。

设计思路立意：赏析《清明上河图》，揭秘宋代经济的发展。主线：《清明上河图》动态图贯穿整节课的内容，知晓宋代农业、手工业、商业发展取得的成就。分三个板块：一、揭秘农业，何以数郡忘饥二、揭秘手工业，何以衣覆天下三、揭秘商业，何以冠名中外教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课课前准备：在教室里展示完整的《清明上河图》。［教师］:冋学们，教室里展开的这幅画是哪一副世界名画呢？［教师讲述］:清明上河图是由北宋画家张择端所绘，以长卷的形式将北宋都城的历史情境再现。历史绘画作品能过更直观的帮助我们学习历史，今天我们通过对《清明上河图》的赏析，去揭秘宋代经济的发展。学生：《清明上河图》吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。一、揭秘农业，何以数郡忘饥过渡语：我们揭秘宋代经济的发展，就要从了解宋代农业、手工业、商业入手。农业是社会发展的根本，我们先揭开农业发展的面纱，进入第一篇章一揭秘农业，何以数郡忘饥。1、［呈现材料］Hr\.m-fytffi-五曲fi■乐•仆*3&・8时・■1、学生思考开F删＜回答问题。WW=ft人口AilBPn人口事土国尸门翻沖；弧富孩1（预设：社会环軒代d昶41Si却朋贮£■鴉.白也北屛1122474462■斡；6U429G17.1K境^自然条件Ht4E3曲占删...备L|占*m艸一十石.：$令在址播之t、一十厶.”、.人口迁移、政府［提出问题］根据史料分析宋朝农业发展的重要条政策。）件。（指定小组分析材料）1、直观呈现，培养学生论从史出的分析能力，落实史料实证核心素养。过渡：那就从《清明上河图》中看看百姓的生活情境吧。2、［播放视频］《清明上河图》动态图（局部）［提出问题］百姓生活是怎样的？［教师］宋朝时期的百姓生活休闲自在，离不开有丰足的粮食，我们一起看看人们耕作场景。［呈现图片］《耕获图》（放大镜）2、观看视频，回答问题3、观察图片，回答问题（预设：插秧、收让学生直观了解清明上河图中百姓生活情境，激发

3、［提出问题］你从画中看到了什么？［教师］北宋时期统治者重视农业的发展，引进的占城稻成熟早，抗旱强，得到了推广种植，南方的农民培育许多优良品种，耕作技术提高和新农具运用，提高了水稻的产量。4、［提出问题］宋朝的粮食主要产自那些区域呢？［呈现图片］宋代粮食主要产区图［教师］宋朝时，水稻产量跃居粮食作物首位，苏州与湖州成为当时重要的粮仓，便有“苏湖熟，天下足”或“苏常熟，天下足”的谚语。5、［呈现图片］隋唐时期的粮食主要产区［提出问题］观察两幅地图有何差异，说明了什么问题？6、［呈现图片］清明上河图（局部）（放大镜）［呈现图片］宋朝茶、棉花种植区域图（标注）［教师］南方普遍种植茶树，棉花集中在广东、福建，并逐步由南向北推进到江淮和四川一带。害V、灌溉、扬场、舂米、劳动者多）4、学生观察图片，回答问题（预设：苏州、湖州）5、对比图片，回答问题。（预设：由黄河流域转到了长江流域）学生的学习兴趣。培养学生从历史地图、历史图片史料及教材获取有效信息及归纳概括的能力。形成比较问题的分析能力。过渡语：南方粮食作物、经济作物都得到了很大的发展，势必带动手工业的兴盛。走进揭秘的第二篇章，赏《清明上河图》揭秘手工业，何以衣覆天下。二、揭秘手工业，何以衣覆天下1、［播放视频］《清明上河图》动态图（局部）［提出问题］视频中呈现最多的手工行业是什么？［追问］宋朝时期造船业兴盛于那些地区？［教师］北宋东京郊外还建有世界现存最早的船坞，所造的海船上配有指南针，在当时的世界造船、航海领域居于领先地位。3、［追问］我们大胆猜想下船只上会运载哪些货物？［呈现图片］宋代《耕织图》、《清明上河图》（局部）、五大官窑瓷器［呈现地图］宋代丝织业和制瓷业的发展示意图［教师小结］宋朝时期手工业兴盛的区域已经集中在南方，四川的蜀锦，江浙一带的丝织业生产超过北方，海南岛已有比较先进的纺织工具；江西1、学生观看视频，回答问题（预设：造船业、广州、泉州、明州、指南针）2、学生思考，回答问题（预设：粮食、茶、棉花、丝绸、瓷器）接连设问环环相扌扣让学生身临其境地思考并轻易理解宋朝手工业的兴盛，培养学生的问题意识，帮助学生搭建知识线索，让学生真正理解知识。

景德镇后来发展成为瓷都，制瓷中心也集中在江南地区；领先世界的造船业更是集中在南方沿海一带。［课堂活动］宋朝手工业的分类过渡语：两宋时期，农业、手工业的发展，推动了商业贸易的繁荣。宋代商业的繁荣也超过了前代。进入第三篇章，赏《清明上河图》揭秘商业，何以冠名中外。三、揭秘商业，何以冠名中外1、［播放视频］《清明上河图》动态图（局部）［提出问题］结合视频与教材，归纳宋朝都市生活的特点。（希沃授课助手）［呈现图片］唐长安城与宋东京城对比［教师过渡］商贸的繁荣也促进了货币交易量的增长。2、［提出问题］宋朝有哪些货币种类？［呈现实物］宋朝金属货币，纸币“交子”。［呈现材料］川界用铁钱，小钱每十贯重六十五斤，街市买卖，至三五贯文，即难以携持。一一李攸《宋朝事实》［提出问题］金属货币有什么弊端？［教师过渡］纸币便应运而生。北宋前期，四川地区出现了世界上最早的纸币一一“交子”。南宋时，纸币发展成与铜钱并行的货币。同时推动了宋朝商品贸易的繁荣，不仅仅局限于国内，还远销海外。成为当时世界上从事海外贸易的重要国家。3、［呈现图片］宋代海外贸易图（标注）［呈现材料］1160年时，市舶司年收入达二百万贯，为北宋时的三倍。到1172年，仅泉州、广州两市舶司的净收入就达二百万缗，约占当时南宋年度财政收人的二十分之一。张晋藩，郭成伟《中国法制通史》［教师］海外贸易活跃，丝绸、瓷器等中国商品流通到世界各地，朝廷鼓励海外贸易，设置市舶司加以管理，宋高宗曾说市舶之利最厚增加了朝廷的财政收入。4、［呈现图片］汉代至宋代经济分布［提出问题］观察上图，说说中国经济重心发生了1、观看视频，小组讨论，回答问题。（预设：商业城市、经商时间不受限制、早市与夜市、草市、商品种类多、商业活动区域不受限制）2、思考回答问题（金属货币、纸币、不易携带）3、学生观察图片，掌握宋朝贸易区域。4、学生观察图片，回答问题。（预设：两汉时期一重心在北；唐中期一开始南移；南宋南移完成。）（预设：在南方。长江下游和太湖流域一带是粮仓，纺织业、制瓷业、造船业的中心都重视教材,落实基础知道，培养学生自主学习能力。图史互证,培养学生论从史出意识和史料实证的能力。结合史料,让学生充分理解“市舶司”的职责作用，培养学生的史料解读能力。

怎样变化？［呈现图片］经济重心的南移（标注）［教师］南宋时期经济重心已在南方，使得南方各行业缴纳的税收不断增加，出现了“国家根本，仰给东南”的局面。［课堂活动］宋朝时期南方经济繁荣的表现。在南方，海外贸易都在东南沿海进行。）过渡语：提起宋朝，关键词是“积贫积弱”，指的是宋朝在政治上的冗官冗兵冗费，对外妥协求和。宋朝在经济上如此繁荣，却在政治上软弱无力。课堂小结［以古鉴今］:宋代历史对当下中国发展的启示120年前的中国，我们在谈判桌上签下丧权辱国的《辛丑条约》，120年后的今天，我们敢在谈判桌上同美国政府说：“美国没有资格居高临下的同中国说话”、“中国人不吃这一套”。展现出中国已经可以平视这个世界，平视是一种态度，也是一种力量，一种自信的力量。富裕不等于强大，繁荣未必能长安。只有我们做更好的自己，做更强的自己