绘画的色彩教学设计

《五光十色绚丽多彩—绘画的色彩》教学设计一、设计思路1、以学生为本，课堂充分体现学生的主体地位以学生发展为本，根据学生的需要和基本状况以及社会所需公民应具备的基本美术素养为目标进行设计。同时把课堂还给学生，学生通过自我探索，分组讨论、动手实践几个方面从而掌握本课内容。2、学生自主建构、形成学科知识框架。通过在课堂对知识的探究，课外自主学习、研讨为支撑，帮助学生自主建构相关学科知识，形成基本美术素养。重点使学生掌握知识的实用性，对未来学生专业发构建起知识框架，对学生未来专业发展具有重要作用。二、教材分析：1、本课是人教版普通高中课程标准实验教科书美术课程选修《绘画》第五课，课题是《五光十色绚丽多彩—绘画的色彩》。根据本课内容，我用一课时完成。2、本课内容的地位和作用：大自然中的物体受光线的影响除了明暗变化还有更为丰富的色彩的变化，通过本科内容学习，是对前几节课内容到后面各类画种等内容的过渡。同时使学生从鉴赏的眼部能力到动手能力（水彩画、水粉画、装饰画等）课程内容的学习和掌握有个的过渡与衔接，也为后期内容的掌握奠定了一个良好的基础。从宏观上看，本课是上一课的衔接和加深，又是后面几课内容知识的基础与开端！三、学情分析：1、在高中绘画模块教学中，学生对色彩基础知识的掌握，有利于其后水彩画，水粉画，装饰画等画种的学习打下基础。所以，这节课的教学意义关系到模块系统知识教学的展开。2、我校学生有了一定的生活经验，由于初中小学的美术基础较差，对与一些色彩的基础知识了解的不全面不系统。3、学生在生活中发现、欣赏、运用色彩美的意识和能力非常弱。四、教学目标：1、知识与技能：了解色彩的概念、色彩的来源以及色彩三要素等基础知识，对色彩有初步的了解。了解自然界中物体色彩形成的原理和影响自然界中物体色彩变化的两大因素——光源色与环境色掌握绘画艺术作品创造过程中色彩观察与表现的基本规律和方法2、过程与方法：通过课件演示相关的图片资料，使解说概念、原理等知识有直观的认识。通过教师演示、学生练习，指导学生掌握色料的特性。通过课堂学生研讨与互评的方式，帮助学生加深对基础知识的理解与记忆。3、情感态度与价值观：培养和提高学生自觉在生活当中发现、运用色彩的意识与能力。并建立学生自觉探研性学生的习惯。形成学生积极、健康、向上的人生态度和追求真、善、美的审美情趣和审美能力！五、教学重难点:教学重点：1、使学生掌握色彩的基础概念与原理。2、关于颜色的五个概念，掌握基本色料的调色方法。3、通过了解影响色彩变化的两个因素，理解中西方传统绘画色彩的区别与产生原因。对以色彩的冷暖的相对理解。教学难点：难点主要是色彩的三要素、色彩的联想，尤其是明度和纯度，对于学生来说理解起来较抽象，不容易掌握。六、教学方法：1、教法：问题启发式教学法、多媒体辅助教学法、讲解、演示、探究、比较、归纳总结。2、学法：自我探究、分组讨论、课堂实践、上网查资料、课后练习实验。七、教学准备：教师：查找图片资料，设计教学情景，制作教学课件。学生：课前预习，网上查找资料，了解与色彩相关的知识与概念。八、教学过程：（一）课前布置预习：利用课余时间思考、讨论和搜集身边与色彩相关的事物或者生活之中运用色彩的方方面面。（设计意图：培养学生独立思考、自我探索的能力，为新课的顺利进行和学生自主建构知识、形成基本技能打基础。）一、引入课件，聚焦生活中与色彩有关的现实问题。启发思考：从学生讲述自己生活中衣、食、住、行、用等方面运用色彩的实例看，色彩对于人的生活发挥非常重要的作用。（讨论、发言）思考：色彩从何而来？影响色彩变化的因素有哪些？（引入课题《绘画的色彩》）。（设计意图：联系生活实际激发学生学习兴趣，引起探究欲望，使学生认识美术就在自己身边，问题与知识就在自己的生活中。培养学生关注社会现实问题的意识。）二、探索新知：环节一：我们生活在一个五光十色、绚丽多彩的世界，美丽的色彩从何而来？1、（通过语言引导学生回忆，促进学生积极思考）你是否有过如此的印象：当傍晚天边最后一抹晚霞悄然逝去，夜幕降临之后，大地便隐入了一片茫茫黑暗之中3、学生讨论：美丽的色彩从何而来？（讨论，发言）4、教师小结：光创造了色彩的世界，没有光便没有色！自然界中的物体，可以区分为少数发光体（光源）和大多数自身不会发光的非发光体。5、思考与讨论：（课本34页）想一想，哪种光源对于我们的视觉经验影响最大？6、知识窗（课本34页）（通过知识窗和演示三菱镜的实验我们知道：自然界中物体色彩形成的原理。）（设计意图：思考与讨论，知识窗可以增加学生的知识，提高学生的学习兴趣、调动学生的学习热情）环节二：色彩以什么什么样的面貌出现在人们的视线里？1、学生自主学习色彩三要素，并分组讨论。同时播放课件，教师用颜色演示，学生观察并动手实践。2、学生自主学习关于颜色的五个概念，同时播放课件，教师用颜色演示，学生观察并动手实践。3、思考与讨论：对于色彩的五个概念的理解和掌握。（设计意图：培养学生自主学习、观察、理解和动手能力）环节三：自然界中色彩的变化是如此丰富、奇妙，同样的景物处于在不同的时空间便会呈现出不一样的色彩，是谁在影响着物体的色彩变化呢？1、教师讲解固有色相关内容，学生自主学习光源色、环境色的概念，并了解影响色彩变化的因素：光源色与环境色。教师强调注意点：在后面的色彩写生训练过程中，要克服固有色观念的影响。2、播放课件，学生欣赏并分析法国画家莫奈的作品《干草剁》和《同一个苹果在不同环境的呈现》。3、结论：每一个物体本身具有的颜色，随着光源与环境的变换，物体的色彩也会发生变化。在色彩时间的过程中，表现色彩时，要考虑光源、环境色等对物体的影响。环节四：看看下面四张图，你可不可以分别用“温暖”和“寒冷”来做为它们的标题？（将梵高的向日葵以不同颜色呈现，给人不同的色彩感受）1、学生自主学习。（自我探究、讨论、交流）2、教师适当点拨：通过上面的图片我们知道：色彩具有冷暖属性。但是要相对理解。环节五、通常，我们看到红色会联想到太阳和火；看到绿色会联想到青春活力；看到橙，黄色会联想到金灿灿的秋天；看到白，蓝色会联想到银闪闪的冬天……1、学生自主学习色彩的联想。（分组讨论、交流）2、教师适当点拨：色彩除了冷暖属性外还可以通过联想和想象从生理和心理上影响我们。环节六：在中外繁多优秀的美术作品中，艺术家如何驾驭色彩、表现色彩，创造迷人的色彩效果。1、学生自主学习色彩的对比和调和，色彩协调的常用方法的概念。2、播放课件，教师通过用中外名家的绘画艺术作品配合说明。（设计意图：认知、感受、体验和应用相互交替运用。理论知识与实际生活相结合，理论知识与大师的绘画作品相结合。在这一过程中组织学生先自主学习、自我探究，然后分组讨论、合作交流，最后归纳、总结。）课堂小结：作业设计：思考：1、艺术家用什么方法来驾驭色彩?2、中国传统绘画的用色与西方传统绘画的用色有什么不同？练习：1、用三原色调配自己喜欢的颜色。2、试着临摹大师赛尚的色彩作品，看自己能否调出一样的色彩。九、课后反思1、整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。三者交错使用，融会贯通，渗透到教学中的每一个环节。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又