《狼》教案及反思2000字模板

第页共页《狼》教案及反思2000字模板《狼》教案及反思【篇1】教学目的1、学习本课生字新词，理解“人声鼎沸”、“山崩地裂”、“浩浩荡荡”等词语的意思，并能加以运用。2、理解作者有顺序，抓特点的观察方法，知道运用一些表示先后顺序的连接词，能把事物表达得等清楚。3、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。4、让学生领略感受钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。教学重点理解文中有关“潮来时”的描写。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课，初读感知1、交流布置学生查阅的有关钱塘江大潮的资料。板书：天下奇观师：今天我们要学习的《观潮》就是作者在观看了钱塘江大潮后写下的文章。那么，在作者眼中，钱塘江大潮是怎样的呢？我们一起读课文来感受一下。揭题：观潮。生读书。2、作者眼中的钱塘江大潮是怎样的呢？交流。“观潮”和“天下奇观”，“观”意思一样吗？作者按怎样的顺序写“观潮”的？〔潮来前，潮来时，潮去后。〕二、直奔重点，感受奇观1、请学生自读3、4小节，用一个词概括潮来时的感受。〔壮观、宏伟、气势汹涌等。〕2、你从哪些语句感受到大潮的壮观呢？划下来，再读，把它的壮观通过朗读表现出来。教学例举：⑴那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。师：你看到“白线”逐渐拉长，变粗，横占整个江面，心里怎样〔冲动〕，来，把这份感觉读出来！⑵再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。师：一丈是3．3米，两丈多高，相当于我们三、四层楼那么高，三四层楼那么高的浪横贯整个江面，直扑过来，那将是怎样的一幅画面，来，把它的壮观读出来！⑶浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。”师：请同学们读读课后的资料袋。〔如开课时，已有学生说过的话，那么联络起来说说，老师可借助板画帮助学生理解。〕然后再说：这句子写得太妙了，可要把它读好却有一定的难度，我们大家都一起来练练，比赛谁读得更棒？⑷午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。师：从远处传来隆隆的响声，这响声会是怎样的呢？我们一起来学学〔轰隆窿〕，文中用哪个词来形容？〔闷雷滚动〕写得多好啊，我们再来读读。⑸过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。师：人群又沸腾起来，大家会说些啥，叫些啥？〔“潮来了！潮来了！”“大家快看哪！快看哪！”……〕对，这就叫人声──鼎沸！我们再来读这句话。3、刚刚通过朗读，我们已初步感受到了潮来时的宏伟壮观，可是却把观潮的顺序给打乱了，请你听老师读一段话，看看谁有本领能听出文中是用哪几个词把潮来时的顺序写清楚的？⑴师读：〔午后一点左右〕，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。〔过了一会儿〕，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线〔很快地〕向我们移来，〔逐渐〕拉长、变粗，横贯江面。〔再近些〕，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。〔浪潮越来越近〕，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。〔括号中的词语老师在读时，成心有意识地加以强调。〕请学生动笔做：〔〕，从远处传来隆隆的响声，好似闷雷滚动。〔〕，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线〔〕向我们移来，〔〕拉长、变粗，横贯江面。〔〕，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。〔〕，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好似大地都被震得颤抖起来。交流：作者是按怎样的顺序写潮来时的情景的？〔由远到近。〕一起再读这段文字。⑵师：潮来时，到底是怎样的呢？我们一起来观看录像。〔录像播放潮来时的壮观画面。〕⑶录像是老师的一个朋友拍的，他普通话不好，想请同学们帮助配一下音，行吗？配音的时候最好能朗读出来，行吗？学生再次练读、试背。同桌练说。指名配乐给录象配音。集体配乐配音。〔有难度的学生允许看着前面括号中的连接词。〕三、稳固根底，抄写片段请学生抄写文章3、4两段。第二课时一、复习引入1、检查背3、4两节。2、老师说词语的意思，请学生猜词语。声音很响，好象雷在滚动一样。〔闷雷滚动〕形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。〔人声鼎沸〕风和浪都很平静。〔风平浪静〕形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。〔水天相接〕形容同时出发，同时前进。〔齐头并进〕山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。〔山崩地裂〕形容气势很大。〔浩浩荡荡〕请学生当小老师，带着大家把这些词语读一读。3、做填空题，可选择第二题中的词语来填：我去海宁观潮，刚开场，看到〔〕。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好象〔〕，顿时，〔〕。后来，随着响声〔〕，白浪翻滚，一浪浪〔〕，一浪浪〔〕，那声音如同〔〕。二、教学2、5两节师：潮来时，场面非常得壮观，那潮来的前后又是怎样的呢？请同学们读读文章2、5自然段，我们一起来交流一下。生自读2、5小节，交流。〔引导学生感受到无论是潮来时，还是潮来的前后，钱塘江总是那么的美丽、迷人。〕交流第5小节时，理解“霎时”“风号浪吼”的意思，能给“霎时”换词。三、回忆全文，体会写法师：苏轼称赞西湖是：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，其实，钱塘江又何尝不是如此呢？无论是静态还是动态它总是那么叫人神往，再请同学们读全文，感受一下。四、《狼》教案及反思【篇2】教学目的1、有感情地朗读课文。2、理解诗人把乡愁化为邮票、船票、坟墓、海峡四个意象。3、体会作者强烈的思乡爱国之情，激发学生对家乡对祖国的热爱。教学重点朗读课文，理解意象，体会感情。难点理解意象，感悟情感，激发感情。教学步骤一、导入课文回忆王致远的《秋思》由古代的乡愁引入现代诗人的乡愁。二、播放录音听读感悟，说出作者的情感基调。〔忧郁深沉〕三、自由朗读用自己喜欢的方式朗读初步感受作者的浓浓乡愁。四、品位诗句1、作者在文中以多少幅画表达乡愁？〔四幅详细生活画面〕让学生理解邮票、船票、坟墓、海峡四个意象。2、学生口述四个画面：⑴幼年求学，母子别离。⑵成年后，辞别妻子，背井离乡。⑶生离死别，母子不得相见。⑷同胞难得相间见，国家不能同意。五、情感深化，领悟主旨六、拓展激发学生对祖国对家乡的深情。《狼》教案及反思【篇3】教学目的及重点进步朗读才能：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美。教学课型及课时1、教读课。2、一课时。教学设想1、进一步进步学生的朗读程度。2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感。3、通过朗读和品读方法的传授，进步学生的自学才能。4、用一课时完成教学任务。媒体设计多媒体：选取材料制作成课件。教学步骤一、导入新课〔与学生同唱一曲《春天在哪里》，创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。〕同学们，大自然是丰富多彩的。你看，那峰峦宏伟的高山，那波澜壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云……真是美不胜收，令人心旷神怡。而绿满天下，花开遍地，活力勃勃的春天，更是大自然的杰作。你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深化感受？〔学生答复可能有：1、春天是最有情感的，快乐的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。2、春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。3、春天是一位高超的化装师，把花草树木、峰峦田野，都装点得活力盎然，蓬蓬勃勃。〕感受真够深化。现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？请速读课文后说说。〔板书题目及作者。〕二、教学新课1、明确教学目的及重点〔略〕2、整体感知：老师范读一遍课文〔放伴奏音乐，力求生动〕。让学生整体把握课文内容。3、师生共同研习课文：〔以学生自主探究讨论为主，老师只点拨要点即可。〕⑴现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？明确：春天是新生的娃娃。春天是美丽的小姑娘。春天是强健的小伙子。⑵春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由。〔让学生抓住关键的字、词、句，着重突出你的感受和领悟，说说喜欢的原因。〕明确：①喜欢娃娃。因为娃娃从头到脚都是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。春天的一切，整个春天都是新的。朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上，看到将来，看到希望。②喜欢春姑娘。喜欢春姑娘的美：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次清楚，参过失落，是一种匀称、和谐的美。花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美。细雨、薄烟覆盖下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。老师适时引导：同学们的感受很深，想象力也很强，真佩服你们。读书啊，写作啊，都要这样，敢于考虑，敢于想象，敢于发别人之未发。春姑娘这么美，能不引发你们去──〔生：去追逐〕能否说得更准确些？〔生：去追求〕对！人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的。③喜欢强健的青年：一个“张”字，不仅仅指清醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力。一个“钻”字，更是春天充满活力的高度表达。因为这个“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力。一个“让”，一个“闹”，一个“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天！一个“抚摸”，便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般想象，万般喜说。老师适时引导：说得太好了。这感觉、这想象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对将来充满美妙、强烈的畅想。请细读六、七段，再深化体味、联想和想象。学生朗读讨论后明确：即使是在薄烟般的细雨覆盖下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御。即使是在上灯的黄昏，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光辉。春天，就是具有这么一股永久的魅力！因此，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的宏大力量。于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望。于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美妙的生活。去实现美妙的希望。去建立美妙的将来。去奋斗、去追求、去创造。三、完毕语奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美妙，将来才夏辉煌。所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。四、布置作业这篇散文写得很美。请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出考虑，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右。《狼》教案及反思【篇4】创意说明本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，老师重点分析^p的内容要少些，重要的是以文本为平台，培养学生自读自悟的才能，拓展学生对本单元学习内容的认识。教学步骤一、导语设计假如人生是一江春水，我们应选择那奋勇向前奔流的疾水；假如人生是一条路，我们要向往那美妙而曲折的幽径；假如人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的《人生》中寻找答案吧。二、熟读课文，感知文本1、学生交流上网查找的作者资料，老师补充。2、听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。3、自由朗读全文，标记自己感触很深的语句，进一步感受文本。三、按要求自学，研讨课文1、出示自学要求：请选择最合适自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商量。⑴你觉得作者把人生比作高塔这个比喻恰当吗？说出你的理由。⑵你可以概括文章中涉及的四个场景吗？⑶你认为挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为这三种人补充几个例子。⑷你读出了作者在字里行间所肯定的精神了吗？⑸你可以解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？2、给学生足够的时间自主学习，老师个别辅导，理解学情。3、展开课堂讨论。四、延伸拓展，学以致用1、续写练习：由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。2、读完文章对照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。资料整台平台1、《狼》教案及反思【篇5】教材内容《景阳冈》是人教版新教材五年级课文第十册第五单元第二十课〔需1课时〕。学情分析^p课文篇幅较长，初读课文时刻让学生借助“阅读提示”独立阅读课文，指导学生。教学目的1、理解课文内容，理解武松豪放、英勇无畏的性格。2、在理解内容的根底上分清事情的前因后果。3、学会本课的生字词。4、有感情地朗读武松打虎的局部。教学理念让学生感受古典名著的魅力，提升学生的语文素养。教学重难点在理解课文的根底上分清事情的前因后果。教学过程一、启发谈话，导入新课前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。〔板书：景阳冈〕提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。二、指名读课文读之前，请一位同学把考虑练习1读一读，并提出要求：1、注意字音是否读正确。2、边听朗读边考虑，把课文分成四段。三、纠正读音1、纠正读错的字音。2、出示生字卡片，练习读准生字的字音。四、指导分段提问：根据考虑练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？喝酒──〔上冈〕──〔打虎〕──〔下冈〕通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？五、讲读第一段1、指名读课文。2、概括以下考虑题，自学第一段，然后集体讨论：⑴课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？⑵课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？⑶什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？⑷武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？3、指导朗读第一段：⑴要读准字音。⑵要读出武松豪爽的性格。师：“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我们接着学习第二段。六、讲读课文的第二段1、指名读课文的第二段。2、考虑讨论。3、武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？⑴武松看到山神庙的榜文，明白了什么？⑵课文对“武松细想了一回”写得很简单，你认为他可能都想些什么？⑶课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？4、齐声读第二段。七、讲读第三段1、指名读课文。2、考虑讨论：⑴为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“突然起了一阵狂风”是怎么回事？⑵出示投影片：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。〔“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松〕⑶开场的时候，武松为什么只能躲闪防守？⑷武松的梢棒折做两截，说明什么？八、请三位同学分别读第九、十、十一自然段考虑讨论：1、武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？2、结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？九、指名读第十二自然段考虑·讨论：从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？十、指导朗读第三段1、要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。2、要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。十一、自由朗读武松打虎的局部，出示挂图，复述武松打虎的过程十二、布置作业1、把读读写写中的词语写两遍。2、预习下一篇课文。板书设计20、景阳冈扑、掀、剪、闪、闪、闪、兜、劈咆哮、喘气、揪、按、踢、按、揪、打《狼》教案及反思【篇6】教材内容《景阳冈》人教版五年级语文第十册第五单元第20课〔需一课时〕。教材分析^p本课通过武松醉酒后在景阳冈上打死猛虎的故事，表现了武松豪放、无畏而又机敏的英雄性格。这个单元的训练重点是分清事情的前因后果，因此，读懂课文，把握事情的开展过程，也是学生学习的重点。学情分析^p武松打虎的故事学生都不会生疏，在学习课文之前，就已经通过各种渠道建构了相关的知识，但是，学生对于武松打虎的一些细节并不非常理解，所以学生文本，理解作者是怎样描写的显得很重要。教学目的1、通过学习课文，理解武松是个英勇无畏、豪迈倔强的人。2、可以分清事情的前因后果。3、能有感情的朗读课文。教学重点武松赤手空拳打死老虎的局部。教学难点理解武松的英雄性格。教学理念在本课的教学中，我们主要选用“自读、自悟、自得”和“合作探究”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生“读中自学”，并讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，从而学会读书。教学过程一、谈话导入，提醒课题师：同学们，你们读过《水浒传》吗？这本书里描写了许多英雄，其中有一位大家没有见过却一定听过，他就是打虎英雄武松。你们想理解这位英雄吗？那好，今天咱们就共同学习20课《景阳冈》。二、初读课文，理清构造1、自读课文，看看自己哪些是读懂了的，哪些没读懂？考虑问题：⑴课文主要讲了一件什么事？是按怎样的顺序写的？⑵你认为哪一局部写得最精彩？用横线划出来。三、反响自学情况1、说说课文讲了什么事，并指出是按饮酒──上冈──打虎──下冈的顺序写的。2、交流自己认为写得最精彩的局部。并说说自己的理由。四、学习武松打虎的局部，小组讨论交流1、你从哪些地方看出老虎很威猛？2、那些地方看出了武松的武艺高强？3、大虫主要用＿＿、＿＿、＿＿三个动作来抓人，而武松面对大虫连续用了三次＿＿的动作，表现了武松的＿＿和＿＿。你从中体会到武松是个怎样的人？五、指导学生有感情朗读武松打虎这局部1、同桌之间互相朗读。2、指名比赛朗读。六、指导学习其他段落，分小组讨论1、从其他段落描写中，你能体会到武松还有哪些性格特点？2、你是从哪些地方看出来的？七、评价武松复述故事的前因后果。你喜欢武松吗？为什么？联络生活实际谈一谈。八、升华拓展鼓励学生阅读《水浒传》，学习小说中的精华。板书设计20、景阳冈武松打虎闪、抓、踢、扑、掀、剪机敏无畏凶猛《狼》教案及反思【篇7】设计理念阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，不应以老师分析^p来代替学生的阅读理论。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深化地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进展了第二层次地深化探究，更进一步深化感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进展主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。以学生为主体，以培养学生的语文才能为本，以读书为主，让学生“自己读”，让学生“自主读”，让学生“自觉读”，在阅读理论中逐步掌握阅读方法，形成阅读才能并养成良好的阅读习惯，让学生自能阅读，做阅读的主人。读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又亲密联络着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将感受写下来，或以前来为老汉送行的一员表达对他的深深思念，以期对老汉精神的感悟更深一层。教材简析本文选自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中理解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。因考虑这是新课程标准下的课文要求相对老课程要高，因此我把此文作为六上年级学生的一篇选读课文，用一课时完成学习。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老____员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛〔由于一课时时间有限，我把此特点不作为课堂指导学习的目的〕。3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。学情简析1、随着社会经济迅速开展，金钱的地位日益突出，人与人的关系处处和利益挂钩，学生在生活中已经很难感受到邻里亲情，很少看得到热情互助的情景，更多的是看到人们对于贫穷的漠视，对于苦难的漠然和对于需要帮助的人们的漠不关心。2、虽然学生通过各种信息渠道理解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。所以，可能在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满疑心，情感苍白，假如单独以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，所以他们报着一种游戏的态度冷眼旁观，嘻皮笑脸、心不在焉。学习目的1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深化感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神，并通过深化的朗读课文，得到语感的有效提升。2、在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。3、理解题目桥的特殊含义教学重点课文教学的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老____员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点理解题目的深化含义，是教学本课的难点。课前准备幻灯片制作、课文发给学生预习，好人好事及几个解放军战士抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头教学过程课前谈话：出示多媒体，有关台风的情景。师：同学们谁来告诉大家你看到了什么？听到了什么？再出示洪水肆虐的情景，师：假设这样的情景就出如今你的身边你会有什么反响？用一个词来形容你此时此刻的心情〔紧张、害怕、恐惧……〕一、提醒课题，感受洪水肆虐和人们的恐慌1、描写导入孕育情感：同学们，从前有个村庄，村里有一座窄窄的木桥，〔板书：16、桥〕，它和村庄里的一百多人经历了一场可怕的灾难，让我们走进哪个特殊的黎明去感受那惊心动魄的一幕。请大家翻开书找一找，看看灾难时如何发生的，用──画出从文中灾难发生前描写自然环境的句子读一读。〔出幻灯〕2、交流找到的句子，指导学生朗读〔快、猛〕：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一匹受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。3、洪水如同猛兽一般向村子袭来，吞没了农田，冲毁了房屋，死亡正在向人们一步步地逼近，劳动了一天的人们还在熟睡之中，一声惊呼，大家突然一脚就踩在了水里，同学们假设你此时就在现场你会有什么感受？〔紧张、害怕，想逃跑等。〕4、是的洪水让人恐惧，那么村子里的人又是如何反映的呢？你从哪里知道的？5、指导学生朗读，读出紧张。6、谁能用一个词概括此时此刻的人们。板书：人们──惊慌失措7、求生是人的本能，但是假如就这样乱七八糟，毫无秩序的拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？8、出示：东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。读了这个句子你仿佛听见了什么？看见了什么？解释词语“狞笑”面目凶狠的笑二、感受在死亡步步紧逼时老汉生的希望让给别人把死的危险扛起来的精神1、人们跌跌撞撞向那木桥拥去，木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。在这里读没腿，吞没的没，不读没有的没。同学们，死亡正在洪水的狞笑声中逼近，面对毫无秩序的群众，作为一个村支部书记的老汉他又是怎么做的？出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。2、同学们读到这你有什么想问的？〔为什么不说话？为什么像一座山？引导学生从尊重理解靠山，说明老汉在人们心中的地位，这座山是一座人们获得生存希望的靠山。〕3、指读、齐读。4、读了课文我们知道，除了老汉和小伙子，村民们都顺利地通过了这座窄窄的木桥，到达了生的此岸，是谁救了他们的生命？──〔老汉〕5、那么老汉是如何挽救他们的呢？让我们到书中去找找看看他是怎么说怎么做的？找出让你感动的句子好好地读一读，想想为什么让你感动？6、交流：第一块：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好，你说说为什么这句话会让你感动？老汉作为一个____员的代表，他想到了什么？指挥大家让老百姓先过，党员在后面，谁能用一个词概括一下老汉的想法，板书：老汉祖先后己。急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？从文中找出根据。是的，这是一个不和谐的声音，老汉用自己的威信和祖先后己的精神稳定住了，慌乱的场面，所以人们才会停住逃生的脚步，望着老汉。所以老汉才会赢得人们对他的拥护！小结：是的，这就是他们拥护的老汉，死亡的洪水在狞笑声中逼近〔读，出示：死亡的洪水在狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。他像一座山。第二块：老汉冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。⑴指