信息技术课的教学反思精选

第页共页信息技术课的教学反思精选信息技术课的教学反思篇120xx年8月，从一个学生转变为一个老师的角色，从一个大学的校园跨入到一个中学的校园，从一个对老师职业崇拜到一个自己身为老师的处境，我开场了从事根底教育的里程。对于刚步入社会的人来说，一切都很生疏。对于许多为人处事的方式、许多人情世故我还不是很懂，没有很多的想法，做好本职工作才是最重要的。就是在这样的背景和气氛中，我开场了我的教学生涯，从事了我的专业教育工作——信息技术科目的教学工作。如今已经过去了大半个学期，对于信息技术的教学也有了一些感触。一、问题设计通过这段时间的教学，我深化意识到课堂提问设计的重要性。科学合理的课堂提问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极考虑，有助于进步学生的思维品质、增强学生自主探究的意识，进而进步教学效果。老师要根据教材内容及学生的认知程度，有意识地提出一些带有兴趣性的问题，创设生动愉快的情景，把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联络起来，使学消费生强烈的学习兴趣。课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。老师在教学过程中，对于同一个问题，应擅长从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于进步学生的思维才能和自主探究的才能。二、培养学生兴趣信息技术学科教学应以学生为主体，以理论操作为核心，以培养学生学习兴趣为出发点，创造性地设计教学构造，充分挖掘学生的内在潜力，使学生自主自愿地学习信息技术课。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中，要从计算机的产生、开展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍，国内外计算机技术的比拟，同时结合本地区、本校利用计算机进展经济管理、教育科研、通信等方面的应用情况，最大限度地让学生理解到计算机的重要作用，让学消费生强烈的求知欲望；另一方面在信息技术课起始课教学中，要创设问题情境，调动学习兴趣。还可以适当的开展信息技术课程兴趣小组活动，激发学生的学习兴趣。此外，因为有些同学对课本内容比拟熟悉，很多同学小学，初中都学过，所以他们觉得上课太乏味，课堂上的内容都知道，除了课本知识外，可以适当的教一些学生感兴趣的计算机知识，进步他们的学习积极性。三、直观教学，加深记忆。在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关键、形象详细，然后让学生通过大量的操作来验证所学习的知识，纯熟的掌握计算机的根本技能，在学生操作的过程中，老师应加强辅导，在通过屏幕监视器或到学生中间进展指导的过程中发现问题，多让学生进展讨论，这样也可以进步他们的学习积极性。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深化的印象，加深记忆。四、让学生有成就感课堂中多展示学生作品，利用成功体验鼓励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在课堂上，我有时会选一些同学示范操作，或者演示自己的作品，伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。同学们在交流作品时，彼此之间也会互相启发和鼓励，取长补短，使自己的作品程度得到进步。利用成功的体验，鼓励学生的学习兴趣，老师根据详细情况采用适宜的方式，一定会收到很好的效果。将来的社会是信息社会，信息技术知识就像语文、数学、外语一样，已成为现代知识构造中不可缺少的局部。随着素质教育的不断深化，信息技术课越来越重要，合适时代开展的优化的课堂教学形式必将逐步代替传统的教学形式，总之，只要转变教育理念，不停地探究求新，不断反思出现的新问题，我相信是一定可以更好地把握课堂，得到高效能课堂教学效果的。要上好信息技术这门课程，我们在平常的教学过程中，一定要使用易于学生承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的气氛中学到更多的知识，进步他们驾驭计算机的才能，为他们今后的开展打下坚实的根底。老师的教育总是有限的，我们总是在不断的理论中逐步成长的。我们将来的路还很长，我们要学习的东西还很多，我们的责任真的很重大！感悟很多，考虑很多，收获很多。我一定会好好珍惜时机，以良好的心态对待工作过程中所遇到的困难和挫折，不断求知，擅长理论，积极反思，在天心一中这片热土上实现我的人生梦想。信息技术课的教学反思篇2〖教学反思：本课题是节理论课，在课前的教学设计中就力争能做到：以学生为中心，以老师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是老师的灌输；在教学过程中，尽量能激发学生求知的热情，学习的兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来，能在老师的引导下进展有效的探究活动。在实际教学活动中也根本上实现了这种设计，根本表达了新课程的理念，师生之间进展了有效的互动，通过学生的探究活动，根本上完成了本节课的教学目的。在本节课的教学活动过程中，通过一段时间的回忆和反思，比拟成功环节有：1、每一新知识点的展现前能通过有关的手段让学生去体验这种新技术，继而通过学生的体验，让学生探究总结信息技术的开展变化，学生去记忆这些知识点，不需去强记，只要体验到了就能很容易记住这些知识点，通过这种教学方式上信息技术理论课，我想学生也会很感兴趣。2、师生的交互活动比拟融洽。在整个教学过程中能尽最大可能调动学生参与教学活动的热情，学生的热情高了，那学习起来就比拟轻松，上课的发言等教学行为也较放松，自然地就参与到了教学活动中来了。在当时的课堂气氛中，听课的老师比拟多，教室又较空旷，学生多多少少应该有点拘束，但实际在课堂上学生还是比拟轻松的，所以课堂气氛较融洽。3、知识的展现不是直接通过老师的讲，而是通过学生的体验、探究、感悟，继而学生自己得出新的知识。这也是和传统的教学形式不同之一。4、老师上课要有激情，用自己的激情去燃起学生学习的热情、参与的热情，继而可以对这门学科有感情、有兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣从何而来？我想老师应该负有很大的责任去培养学生的学习兴趣，假如学生对学习感兴趣了，那我们的教学效果自然就会得到提升。老师去培养学生的学习兴趣，主阵地还是在课堂，我想老师在课堂上就应该有激情，象一个节目主持人一样，激发学生对你的“节目”的兴趣。在这点上本课处置得也是较成功。5、教学素材的准备较充分、贴切。如“马拉松比赛的起”、辨论的题目、有关新技术的作品等通过这些教学素材有效地激发了学生的兴趣，辨论的题目贴近学生的感兴趣的生活，使学生辩论起来有话说，说起来来滔滔不绝。课后有一个坐在后排的同学跟我说：“老师你怎么没有给我一个发言的时机？我有许多理由反驳他们”。〔由于该同学坐在后排，话筒没有能及时传递到后排，但我们老师在课堂上就应该关注每一个学生，这也是本节课缺陷之一吧〕存在问题：1、对有些知识点的讲解不是很到位，有种囫囵吞枣的感觉。如对信息技术的概念阐述一带而过，没有可以更多地引导学生从现实生活中的事例去理解。2、学生的探究活动组织得有点乱，还可以组织得更好些。3、对全体学生的关注度不够，因教室空间比拟大，从讲台到最后排学生间隔远，故对后排学生关注不够，有同学有点意见。以上是我对本次信息技术课堂教学展评活动中的一节课的反思，有些地方还很浅薄，观点也不尽正确，就课堂教学而言也还有许多地方值得商榷、进步的地方。信息技术课的教学反思篇3“信息技术课堂教学形式、方法探究”旨在研究如何通过使用适宜的教学形式和方法转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生自主意识、责任意识、合作意识、开展意识及创新意识，培养一定的科研才能；同时让老师树立“以人为本、张扬个性、和谐开展”的教育理念，培育新型师生关系，从根本上改变传统的教学方法。一般来说，信息技术课的课型为两类：一是理论课，二是理论课〔上机实习课〕。但是随着时代的开展信息技术第三种课型，即理论工程课，逐渐浮出水面。所谓工程学习，就是将真实情境与学习获得严密关联，围绕大概念整合高级思维，促使学生积极参与学习过程，是以学生为中心，通过构思、设计与执行工程进展实际问题解决和任务探究导学的学习方法。我们所讨论的工程分为两大类，一类是“学期性大工程”，比方3D创意设计课程中的游乐场设计。它是将课堂中所要学习的知识点整合到一个大的工程即“游乐场”的创立中，每节课分步施行，最后通过前几节课的组合，而形成的大工程，也就是根本知识点的大串联。另一类就是“学时性小工程”，比方虚拟机器人课程中每一场景任务，这需要学生分析^p任务，设计机器人的物理构造；理解任务，编写机器人逻辑程序，最后再进展仿真测试。这种任务只需要一两个学时便可完成。通过不断的学习和理论，不断的研究和探究，以及同行和网络的交流，我们总结出了独属于信息技术课程的课堂教学形式“情智双生六步三环节”，该教学形式是上好理论工程课程较理想的教学形式。环节一：情境创设创设情境，激发兴趣好的开头是成功的一半，导课时，老师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，导课的艺术性详细表如今如何激发学生的学习兴趣上。老师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学，主动地去学。因此，老师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。如：《你说我说发帖子》一课，为了贴近生活实际，设计了百货大楼门口的文明标语和网络上学校学生的文明事迹报道引入课程，为学生创造一个文明处处有的发帖环境。学生针对帖子内容想发表自己的言论，进而产生想亲手发帖的欲望。这样，不到三分钟，就完成了导课的情境创设。环节二：任务驱动“任务驱动”是一种建立在建构教学理论根底上的教学方法，提倡学生为中心的学习，强调对任务情境的创设和小组协作，任务需要有一个详细的目的指向，且改任务具有可操作性，使老师和学生都围绕这个任务来推进课堂教学，如《你说我说发帖子》创设情境之后，自然而然形成了“有话要说就回帖”的任务。自主探究，知识迁移信息技术课的特点是以操作为主，任务驱动贯穿整节课的始终。我们把目的设计为由易到难的任务，依次展示给学生，促进学生为完成每个任务主动思索、寻求答案，使他们在积极地学习状态下完成任务，并达成目的。我们要回帖，必须先注册一个新用户，那么“注册论坛新用户”便成为了我们的第一个任务，在这之前，我们已经学习了邮箱的注册，通过自主探究，完成知识的迁移与内化。老师引导，点拨答疑老师引导是为了不导，老师根据课堂实况，提出理论操作的详细操作要求，学生带着任务去操作，学生根据学案，依次前行。《你说我说发帖子》课例中，老师只需要引导学生针对本校学生的文明事迹发表自己的看法，即“有话要说就回帖”，此时假设有进展超前的学生，便可以上台展示操作，等操作遇到问题时，老师可及时提出问题引导学生考虑，并答疑，假设无，老师那么点拨问题关键所在。小组合作，打破难点自古以来就有人提倡合作学习的观点，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，便明确提出须重视小组间每位成员的力量与智慧。随着课改的进展，建立和形成充分调动、发挥学生合作式的学习方式，受到相当的重视。《你说我说发帖子》这一课的第三个任务，即“进入论坛发新帖”，将发帖和文明糅合在一起，学生在小组讨论中，完成“发帖”的任务，并深化理解《全国青少年网络文明公约》，可谓一举两得。环节三：总结升华因材施教，拓展提升在教学过程中引入分层次教学手段，将学生分为好、很好、非常好三个层次，符合学生身心开展的需求，有利于学生的全面开展和个性开展，教学目的分层次，能充分调动学生的积极性和主动性，让所有学生更好的发挥潜能。《你说我说发帖子》一课的拓展内容，便设置为“贴图更有说服力”让学有余力的同学去拓展提升，也让帖子更加丰富多彩。展示评价，回忆总结科学的评价应该关注学生的实际开展，尊重学生的个别差异和个性特点。在课堂教学过程中，学生通过自主探究和互助合作完成任务，对应的评价方式应兼顾自主与合作，采取自评与互评相结合的评价方式，这样既尊重学生作为独立的个体在评价中的自主性，又鼓励学生在评定中学会合作，学会正确的评价自己和别人。《你说我说发帖子》一课，在“有话要说就回帖”环节让学生通过小组内部的自评与互评推选出小组代表，在“进入论坛发新帖”环节，让学生通过小组间互评推举出最优秀的小组，而老师那么做了“投票贴”让每个同学发表自己意见，同时也展现了“论坛帖子”的多样性。以上是我通过各种培训以及平时教学实际对信息技术教学形式的初步探究，望同行们提出珍贵意见，总之，在新课标下的信息技术教学应该是丰富多彩的，让我们共同探究前进，创造更美妙的将来。信息技术课的教学反思篇4一、教材分析^p：《画直线和曲线》是陕西科技出版社，九年义务教育教材，四年级上册第二单元的一节内容。此课是在学生已对计算机画图有了初步的认识、会进入和退出画图程序之后学习的画图中的最根底的技能——直线和曲线的画法。直线和曲线的画法看似简单其实并不简单，因为线可以画出许多的物体，直线的粗细也决定了其它如曲线、矩形外边框、圆形外边框等线的粗细，而曲线的柔韧性是大多数物体都具有特点，特别是曲线与我们平常在纸上用笔的画法截然不同，它是先要画出“直线”然后通过用鼠标拖拽的方法两次才能完成的。假如只是老师简单地说一说、演一演，只让学生懂得这个要求，那么必然会使学消费生骄傲的心理，并且知道了画法却画不出好看的图画来。因此，在这节课的教学中，我采用“任务驱动教学法”，这样既进步了学生的信息技术兴趣，又让学生知道了团结协作的重要性。二、学情分析^p：本课教学对象是小学四年级学生，他们刚开场学习信息技术，对计算机知识掌握有限，而本课内容学生比拟难掌握，特别是曲线的画法。所以我采用各种方法让学生容易理解。三、设计理念：新的教学理念告诉我们学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵敏运用多种策略，引导学生在理论中学习。四、教学目的：知识目的：学会使用直线和曲线工具。才能目的：培养学生对所学知识的综合运用才能、创新才能等。情感目的：激发学生学习兴趣和创作热情，在创作的过程中逐渐培养学生的审美才能和想象力。五、教学重点：曲线的使用。六、教学方法：以“老师主导、学生主体”为指导思想，采用学生自主学习、合作学习的方式。以“任务驱动”与“问题解决”为主线，完成每个教学任务，从解决问题出发，让学生亲历自主学习、开展交流、互相合作的过程。信息技术课的教学反思篇5由于高一年级学疟的原有信息技术程度参差不齐，所以在课堂中采取分组教学，就是以小组的形式来进展讨论和完成电子作品的制作，这样的意图就是让信息技术知识根底比拟好的学生带动那些信息技术知识根底薄弱的学生，有利于进步教学效果和同学们之间的交流与合作。本节课的处理较好的地方就是让学生对这门课程有较强的学习兴趣和学习气氛。这是一节没有计算机的信息技术课，通过实际的授课，效果还算不错。整个课堂气氛很好，学生们在课堂上的思维非常活泼。我以讨论学校有哪些新的变化进展导入，一下字就吸引住了学生，也很快消除了学生的抵触情绪〔在上课前，有局部学生知道不到电脑教室上课，有些情绪〕，是一个非常好的开端，学生答复都非常踊跃，为整节课的成功奠定了非常好的根底。如今回忆本节课，其中有很多是理论性的东西。作为学生来讲，他不适应，不喜欢，甚至不想学。相当多的学生认为，上信息技术课就是要到计算机教室，就是要上网、玩游戏、聊天或者是下载一些资料等。针对这种现象，如何来完成信息技术的理论授课呢？我想最关键的就是在进展授课时，要尽可能通过精彩的事例来导入问题，说明问题。而事例选择的正确与否，会直接影响到整堂课的效果。我认为，所选择的事例最好是学生觉得新奇感兴趣的为好。因为，只有这样的例子才能增加学生的好奇心，才能更加吸引学生。假如是学生比拟老套的内容，对激发他们的学习兴趣和热情可能会达不到理想的效果。所以，信息技术理论课中事例的选择是非常非常重要。为了培养学生的信息技术素养，在授课时要能适当进展知识的扩展、延伸，使学生在通过一系列的学习后，逐步形成自己的知识链。在进展扩展的知识中最好是跟学生的需求有关联，要对他们有比拟现实的意义。这样，他们学起来就很积极、很投入，也很快就会把它掌握好。对于信息技术课，尤其是新课程理念下的教材，在进展备课时要进展通盘考虑，这样会更有利与教学工作的开展。因为如今的教材是以模块为单位的，进展全面通盘的考虑，可以让老师对本章或是本模块的教学方向、教学目的做到心中有数。可以使教学任务，循序渐渐的来进展，有利于学生目的的完成。在进展小结时，最好是学生老师一起来。老师可以从学生的发言中发现存在的缺乏，进展及时的纠正。学生可以从老师的表达中得到启示，还可以创造一个良好的课堂气氛，使大家在一个比拟活泼、友好的气氛中进展学习，学生不会感到有什么压力，承受事物的才能会比拟好。对教材内容要有目的的进展取舍，新课程教材所涉及面广，内容多，假如不进展取舍，就会出现这样一种情况：老师滔滔不绝，学生不知所云。因此，精心的备课，有目的的取舍。对老师而言，不会疲惫于没完没了的讲解，学生也不会有那么大的压力，这是两全其美的事情，何乐而不为？最后一点感触，就是我觉得并不是每一节信息技术课都要到计算机教室上。尤其是新课程下的新教材，它所涉及的面非常广，假如每节都到计算机教室授课，很多内容就没有方法完成。因为一到电脑教室，学生就想上网、就想QQ、就想玩游戏等等，基于这些实际的情况，我认为，信息技术课有时不在计算机教室授课可能效果会好些。这就是我通过一星期的教学对本节课的一些反思。信息技术课的教学反思篇6一、“学习者分析^p”，实行人性化教育。人性化教育是现代化教育理念中的一个重要观点，我个人理解所谓人性化教育就要一改以往以老师、教材和教为中心的教育形式，要以学生和学习为中心，使个体的学习到达最正确的效果。所以，在教学设计中，“学习者分析^p”是教学过程进展之前的重要工作之一。通过“学习者分析^p”，老师可以理解学习者的初始程度和想要或应该学习的内容，进而确定教学内容时做到“有的放矢”，使教和学的过程更有目的性；使教和学的效果让教者和学者都能满意。二、根据详细情况，适当调整教材内容。信息技术课的教材都是由专家们编写的，其科学性和正确性是毋庸置疑的。但是针对根底不同、承受新知识才能不同的学习者个体，假如按教材安排的每一节课按部就班的话，常常会遇到一些问题。例如：教材中教学生使用“画图”工具的过程是“翻开画图工具——理解画图窗口组成——试画简单图画关闭窗口——……——文件的翻开和保存——……”，假设按此教学，学生在画了一幅图后要关闭窗口，这时所画的图会丧失，想保存又不会，这该如何呢？我们就要把教材中顺序做一下小小的调整，把“保存文件”这局部内容提到前面去讲，这样既可以满足学生的需求又可以进步学生的学习欲望和学习兴趣，过到更好的教学效果。所以在信息技术学科的教学中，老师们要结合理论经历合理的、有效的利用教材，这样才能年书在教和学的过程中真正的发挥作用。三、灵敏使用各种教学方法，因材施教。1、传统讲解法：传统讲解法就是老师对知识进展系统的讲解，它不用借助其它教学设备就能完成教学过程。作为一种最常用、最古老的教学方法，它同样适用于信息技术学科，而且这种教学方法对学习主体——受教育者没有过多的要求，小学生、中学生、成人学生、专业学生、非专业学生同样可以适应。在信息技术学科的教学中这种教学方法主要适用于信息技术常识和一些根底知识的教学，如：计算机的开展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防、计算机的用处、计算机网络根底理论等，同样这种方法也适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解。在教学中老师要根据学生的特点，对教材内容进展深加工，防止照本宣科，教学语言要注意生动、形象，同时配合一些简单的图片和图表进展讲解，这样才能教得轻松、学得愉快。2、讲练结合法：讲练结合法就是将传统的讲解法与理论练习结合起来，以到达理论与实际相结合的教学目的。这种教学方法首先是老师用传统的讲解法将知识要点，操作方法与步骤告诉学生，然后提出一些相关的题目由学生根据理解到的知识单独理论，这主要适用于一些有一定理论性，又要求很好的将理论融于理论的课程，如：高级语言程序设计等。这种教学方法可以进步学生理论联络实际的才能，同时可以培养学生独立考虑、举一反三的才能，但是对于年龄较小、专业底子较差的学生来说，这各方法就不太容易承受了。3、演示教学法：演示教学法就是老师利用计算机及其辅助设施为学生演示操作过程，学生从老师的示范性操作中学习操作的方法和步骤。这种教学方法是信息技术教学中一种重要而有效的方法，学生可以在很短的时间内直接理解各种操作过程，这种方法既可以用在讲解新课中，也可以用在课程的导入阶段，新颖的导入内容可以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣，并有利于让学生同步进入教学过程。除了少数根底较差的初学者外，这种教学方法对于大多数的学习者来说都是行之有效的。4、同步教学法：同步教学法就是学生与老师同步进展操作，学生操作中掌握所学知识。这种方法主要用于操作性较强而又难于理解的教学过程中。此教学法有两种主要形式：形式一，老师边操作边讲解，通过计算机投影仪展示给学生看，学生跟着老师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程。对于操作性较强的信息技术学科，针对某个详细的软件的某一项详细功能，操作步骤和过程比拟多，界面变化频繁，老师难于讲解，采用这种方式，老师讲一步，做一步，学生跟着做一步，老师讲得轻松，学生学得清楚、明白。形式二，老师看着学生的操作进展指导，学生在老师的指导和讲解下同时进展同样的操作，一步一步直到完成整个操作过程。这种形式下老师一定要控制好操作进度充分搞好组织教学，提倡互助互学，这样不但学习效果好，还会营造一种良好的学习气氛，增强学生的团结互助精神，将德育教育与信息技术的学习