初三上册语文教学反思9篇

第页共页初三上册语文教学反思9篇初三上册语文教学反思【篇1】随着新一轮课程改革的不断深化，老师的教学观念、教学方式都在悄悄地发生变化，语文课堂逐渐“活”了起来。我在讲这一节公开课的时候,充分利用一切教学手段调动学生的积极性,课堂上孩子们热情高涨,敢想敢说.真可谓是活而不乱.然而，用心观察便能发现课堂上也存在着一些问题，值得我们反思一、一味追求热闹而忽略双基新课改以来，“课堂气氛是否活泼”成了评价一堂课是否成功的重要标准。为了防止课堂上出现冷冷清清的场面，许多老师在设计教学时，挖空心思，把戏百出，穿插了诸如游戏、表演、画画、采访等能强调学生积极性的活动。结果，一堂课下来，气氛是活泼了，学生始终处于兴奋状态，听课者也倍感轻松。可静心一想，这节课学生读了几遍书？提出了几个疑问？考虑了几个问题？学会了哪些知识？开展了哪些才能？便又觉得这课活泼有余，扎实缺乏。我的这节课在起初的设计上,并不愿意把“孤独”的心情一直覆盖在课堂上,所以总是想尽一切方法调动学生的积极性,希望使学生走进孤独承取孤独享受孤独,在每一个环偵,我都考虑到学生的个体差异,甚至作为老师,我本身就有点逃避了孤独.这节课比拟轻松和愉悦,甚至大局部的时候我们都在笑声中度过的.孩子享受到了走出孤独的喜悦,板书的创新设计,拓展训练的游戏设计等,使孩子感受到了乐趣.充满了新颖之感.但是对于课本的双基问题,就显得比拟少.课后我仔细寻找了原因.在授课的过程中,由于时间的关系,我的课堂容量大,可没有足够的时间完成教学内容,因此，就出现了课本知识讲解的很少的情况.课后仔细想想.在某些环节可以压缩设计.这样可以大大节省时间.另一方面,就是我太注重这节课的活动设计了,忽略了课本的内容,一味的到达情感价值态度观的教学目的,而忽略了双基的培养.我反思的结果是:我们不仅要从外表看课堂是否活泼，还要关注每个学生在说些什么、做些什么，这些活动是否有益于学生的可持续开展。也许活泼的课堂形式固然重要，但这不是终极目的，我们应通过创设一些有利于学生主动学习的气氛，鼓励孆生积极主动地投入到学习活动中，高效率地进展考虑、练习，使我们的教学真正做到在务实中求活，在求活中务实，不能从一个极端走向另一个极端。二、学生举手踊跃而思维浅薄课堂上，举手积极与否是衡量学生思维是否活泼的重要标准。老师想方设法鼓励学生大胆发言，经过训练，学生参与课堂的意识确实增强了。但仔细观察，难免又会发现一些问题。不少的课堂上，老师的问题刚出口，学生便急于表现自我，小手齐刷刷高高举起，还不停地喊着“我”、“我”。如老师提出有难度的问题，学生也是这一表现。听学生的答复，大多数是低质量、比拟浅薄的。也难怪，举手如此迅速，不是建立在精读文本、深化考虑的根底上，见解怎么深化？在这节课上,我提出了问题:请学生找寻主人公杜小康生活艰辛孤独的句子,其中有一名同学很迅速的举起了手,答复到:鸭子向天叫了几声…”在场的老师和学生都笑了.这是描写鸭子的句子,并非是主人公的语句.课堂上孩子们举手踊跃.但是思维没有建立在精读课本的根底之上,所以出了一个大笑话.因此，为了进步交流的质量，老师应引导学生专心倾听，细心揣摩，深化考虑，虚心接纳，以免使学生养成以自我为中心、思维浅薄和浅尝辄止的不良学习习惯。以上这两点,就是我这节课之后的一些考虑.我希望在以后的课堂上，可以防止这样的错误.使知识和实际生活相结合.培养孩子独立自主,合作探究的学习方式的同时,也要进步他们对课本的深化考虑的才能.只有这样,才能适应课程改革的教学方式.才能真正收到好的教学效果.初三上册语文教学反思【篇2】作为一线教育工作者，我们都有这样的经历：老师的一举一动、一颦一笑都将在学生的眼底心中留下深化印象。你给学生一个冷眼，收获的将是无数个轻蔑;你给学生一张笑脸，收获的将是无数个尊敬。上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课老师与“程老师”作比拟。但当自己聆听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到惭愧。无论是平日里怎样淘气、怎样的不愿学习的学生，对他们心目中的老师都是宽容的，这种宽容不带有任何的附加条件，使教育者本身也深受教育。但是，与此同时我清醒地感觉到：他们对老师的尊敬不再是永久的，他们已经有才能对老师的工作才能及工作程度、职业道德作出较为公正的判断，紧紧依靠威严是不能让学生永远臣服的。特别是在新课改形势下，我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，才能真正让师生成为一对互相尊敬、“值得彼此崇拜之活人”!我节选的这一教学环节是对人物性格的分析^p，老师对学生的意外之言、不期之语能灵敏应变，从不同思路予以肯定和指正。在对“心声”多重含义的挖掘中，教者循循善诱，适时点拨，使学生思维明晰化，大有拨云见日，水到渠成之感。教学中，注重学生分析^p才能与表达才能的培养，学生的雄辩恰恰说明平日功夫之深，可谓百花齐放。可见，老师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学机智，另外，对文本的解读一定要深化，才能应对千变万化的课堂生成，使自己的课堂教学程度不断进步。初三上册语文教学反思【篇3】流年似水，光阴似箭，时间过得可真是太快了!一眨眼，半个学期又过去了!今年虽然是教毕业班，但学生似乎都还没有进入毕业班的状态，既没有紧张感，对语文学习更是漠然的态度，两个班的学生差距很大，(1)班同学比拟活泼，上课气氛积极，(2)班同学后进生占较大多数，尖子生相对较少，上课比拟沉闷，每次考试，(2)班总是拖后腿。为了改变目前的现状，缩短两个班的差距，迎接中考的挑战，在今后的教学工作中采取以下措施：(一)做好学生思想工作，明确学习目的，激发学习热情。思想问题解决了，学生们才可以安心学习，成绩才会有所上升。(二)备好课，努力进步课堂教学效率。根据教学实际，备教法的同时也备学生。备课充分，资料拓展更宽阔，就能调动学生的积极性，上课效果就好，此外，掌控课堂节奏，注意学生反映。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心。课堂内容丰富，翔实，教态自然，讲课生动，难易适中，照顾全部，就自然可以吸引住学生，所以，每天都要有充足的精神、饱满的热情，让学生感受到一种积极向上的情绪，以这种情绪来感染他们。这样，学生上课就有了一股“劲儿”，授课就事半功倍。(三)面对全体学生，尤其注意培优补差，加强对后进生的转化工作。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要让众多的根底较差的学生学好语文，就要让他们喜欢语文，对语文产生兴趣。否那么学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。因此，多读一些于生活的优秀文章，学会欣赏语文之美，让他们更理解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文程度进步，他们才能进步同学们的语文写作才能，对成绩优秀的同学也很有好处。(四)研究中考试题，提炼解题规律。加强个人学习，研究中考试题的'根本形式、考察方向、中考考点等，标准学生答题，加强与教研组内的老师的交流与合作，做好对学生应对中考的指导。同时借鉴一些名老师和专家们的做法、经历和理论，力求在试卷应答和成绩提升上有所打破。光阴流逝，过去并不是最重要的，重要的是在以后如何自我进步，不断改良自己在教育教学上的缺乏，使自己在业务素质上不断进步。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。初三上册语文教学反思【篇4】这一学期在紧张匆忙中完毕了，本学期我担任九年级37班的语文教学。本着对学生负责的原那么，我在教学工作中丝毫不敢怠慢，认真学习，深化研究教法。制定了相关的备考方案，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，学生根本能进展有意的自主阅读和有一定创意的写作，已能有意学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培养自己积极安康的人生态度。下面，我主要对自己本学期的工作进展反思：一、抓好根底知识的归纳整理，训练学生自己习得知识的才能字音、字形，在平时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，老师针对学生出错的字音、字形进展订正，以引起其他学生的注意。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等根底知识在平时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的根底上，学会运用，理论与理论相结合，在理论中进步。经过一段时间的理论，事实证明这样训练是很有效果的，收益很大。二、紧咬经典美文佳句欣赏，抛砖引玉，强化文言文阅读理解才能“能阅读浅易文言文”是中考命题对考生的根本要求。试题由课内已经延伸到课外，在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心意思，而且可以深化理解文言文的内容、思想，学会比照分析^p，且动手翻译。为加强文言文的学习，我实行每课一考、人人过关、不断复习、不定期检测的方法。对文言诗词的背诵默写实行每天课前一考，逐个击破，最后集中汇总的原那么，到达熟记于心。中考文言文试题近几年难度不算太难，但在词语解释和句子翻译上问题还是存在的，甚至有时候会出现课内的比课外的得分低的现象。因此，我要求学生课文下面的注释根本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面进步学生的文言阅读才能。三、加强阅读方法引导，增强学生有规律有技巧地进展答题的才能新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生根本的答题方法，比方告诉学生议论文、说明文答案根本上可以在原文中找出来；写景或写物的散文大胆的往人身上靠，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了；所有问题不笼统答复而用条理分割的方法渐渐答复等方式，让学生最大限度的赢获得分时机。很多时候，学生在碰到类似的阅读问题的时候，信手写来，凭着感觉走也是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时【关键词】：^p句的出现，常常就可以让阅读问题的答复变得又快又准确。假如学生在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用常常表如今内容和构造两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物效劳，从构造看，或作铺垫，或埋伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进展约束，出现更多的得分点。所以我在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练习，通过反复演练，使学生掌握阅读题的根本答题技巧，学生的阅读才能有了明显的进步。四、强化写作训练，增进学生审题、立意、构思、组材的才能作文是拿分的大题。为了使学生形成写作知识系统，在学期初给学生讲授写作知识要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进展专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的进步，在下半学期坚持每星期写一篇周记，两星期一篇大作文，最后集中训练。写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要巧妙，形式和选材都能进展创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。二是尽量在作文里出现带感情色彩的词，让评卷老师不知不觉地受你蛊惑；三是尽量用短句子，防止病句和不流畅；四是感情强烈时可独立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在结尾处议论和抒情，让抬笔打分的老师所看的最后一眼是你文章中最靓丽的地方。同时我坚持让学生阅读优秀书籍，为学生营造宽松和谐大的语文学习环境，重视课外阅读，开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养学生具有良好的审美情趣和高尚的道德情操。通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文才能的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到一定程度的进步，为中考打下了坚实的根底。“冰冻三尺，非一日之寒”！语文教学是一项艰辛而长期的工作，因此在以后的语文教学中我将注意从平时的教学工作中进展点滴浸透，不断探究，以期将语文教学质量提升到一个新的高度。免责声明：除正式文件通知外，好研网所有文章及所有评论只代表作者个人观点，不代表好研网及海南省教育研究培训院任何观点，所有文章文责自负，假设有任何非法及不当信息，请与我们联络，我们会在第一时间作出相应的处理。初三上册语文教学反思【篇5】在准备教学丁肇中的《应有格物致知精神》这一课时，因为备课时间比拟匆忙，我只是看了课文，参考了教参，知道了课文的层次构造和论证方法后就去上课了。但在上课过程中，我却不想照丁教授的说法来贬低儒家的经典理论格物致知，我说，老师认为儒家所说的格物致知是虚的，它主要是指精神方面，因为万物可给人以启迪，可陶冶人的情操；而丁教授所赋予的格物致知的新的含义，它是实的，主要是指科学实验，指靠理论来发现事物的真相。然后我布置了课后作业。练习二是要学生写写在探究客观事物的过程中有趣的经历，练习三是要学生写在人文科学和个人行动上也要重视实验精神，我说：古代就有许多这样的诗句，如读万卷书，行万里路，如纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，请你们就此写写自己的看法。但是教完之后，待我再去查看资料时，再看丁教授的论证，我有几点自己的看法：１、我认为《大学》所讲的格物致知的范畴在社会科学领域，主要是讲人与社会的和谐，是儒家学派为实现自己修身、齐家、治国、平天下的政治思想而提出的阶段性行为目的，是儒家的入世态度。而丁教授所讲的格物致知那么是在科学范畴，是显微镜下的科学世界，两个范畴的理论怎么可以同日而语，厚此薄彼呢？我庆幸自己上课时没有照本宣科，不然可能就会误导学生了。２、丁教授还举了明格竹的例子，认为他是把探察外界误认为讨论自己，他认为我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹子，以研究它的生长过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，而不应该袖手旁观。但我想，这是哲学家和科学家讨论世界的不同角度，他们的着重点不一样，对待事物的目光也不一样，怎么可以放在一起比拟呢？孤陋寡闻假设我，也知道郑板桥就创作了许多竹诗竹画，如大家耳熟能详的咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。就是一首借物咏志诗，在中国文人的眼里，万物都是有灵性的，有生命的，以我看物，物皆著我之色彩，会到达物中有我，物我两忘的境界，所以才有李白的相看两不厌，惟有敬亭山的诗句。科学给人类社会带来进步，哲学文学给人类带来思想和生命的色彩，孰优孰劣真的不能妄下断语。３、最后，丁教授还把中国学生的高分低能归咎于儒家思想的影响，归咎于中国的文化背景，可能有些道理吧，但我想最主要的原因还应该归咎于考试制度，它剥夺了学生的理论时间削弱了学生的理论才能，使我们的学生不能适应时代的需求。当然，我还是非常赞同丁教授提出的要让理论精神真正成为中国文化的一局部，可能有国外学习研究经历的人对中国学生的动手才能弱有更深的感受，有更强的急迫感。初三上册语文教学反思【篇6】本学期我担任九年级两个班的语文教学。本着对学生负责的原那么，认真学习，深化研究教法。制定了相关的备考方案，有步骤、有针对性的教学，经过一学期的努力，已能有意学习和掌握自主、合作、探究的学习方式，并且不断的培养自己积极安康的人生态度。下面，我主要对自己本学期的工作进展反思：1、夯实根底，训练学生自己习得知识的才能在平时的课堂教学中注重引导学生积累，在课后的辅导课注重强化训练，老师针对学生出错的字音、字形进展订正，以引起其他学生的注意。时间长了，学生在这方面自然不敢懈怠，习惯也就养成了。其他如词语的理解及运用、病句的修改、仿写、口语交际、综合性学习、名著引读等根底知识在平时的教学及训练中也都稳扎稳打，强化记忆，强化训练，在理解的根底上，学会运用，理论与理论相结合，在理论中进步。2、强化文言文阅读理解在复习文言文时让学生认真掌握文言虚词意义和用法，学习文言实词，注意区别词的古今意义，积累实词的一词多义，学会识别通假字，会概括文章的中心意思，而且可以深化理解文言文的内容、思想，学会比照分析^p，且动手翻译。我要求学生课文下面的注释根本要理解记住。课内文章的落实后，然后再让学生见识课外文言文，引导学生把课内字词意思和形成的理解技巧迁移到课外。从而使课内与课外结合，全面进步学生的文言阅读才能。3、加强阅读指导，让学生有规律有技巧地进展答题新教材淡化了文体的编排，但并未降低对文体的要求，学生一时感到摸不着头脑，所以我在教学中交给学生根本的答题方法，写人或叙事的散文尽量地往情上靠；写景的文章不看景只看议论和抒情答题就简单化了，写人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深化了；所有问题不笼统答复而用条理分割的方法渐渐答复等方式，让学生最大限度的赢获得分时机。我在向学生讲清文体特点的同时，选择典型的篇章，并配以典型的阅读练习，通过反复演练，使学生掌握阅读题的根本答题技巧，学生的阅读才能有了明显的进步。4、加强写作指导为了使学生形成写作知识系统，在学期初给学生讲授写作知识要点，并对话题作文，命题作文，半命题作文进展专项讲解，争取使学生学作文的命题、立意、构思等方面都有较大的进步，写作时还要争取做到深、新、美，深即立意要有深度，新即构思要巧妙，形式和选材都能进展创新，美即语言、行文都要给人以美感。同时让学生训练在华美语言掩盖下尽量撩拨评卷老师的情，让他在枯燥而雍长的评卷过程中怦然心动，或喜或悲或同情，最忌讳的是他不动情。所以我在让学生作文时一定要充满感情的写，要求学生先打动自己，然后才有可能打动别人。语文教学是一项艰辛而长期的工作，需要我们老师从平时的工作中就要点滴浸透，让我们努力吧！初三上册语文教学反思【篇7】一、引语导趣众所周知，语文教学是一门语言艺术，知识的传授，师生情感的交流，主要靠语言来进展。因此在日常教学中，老师有必要根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言，使之既脍炙人口又发人深省，增强语言的表现力、说服力和感召力。例如在讲授鲁迅的《故土》一文时，对于杨二嫂的贪心、刻薄，我引用了莎士比亚诅咒金钱的名言：“金子，黄黄的，发光的，珍贵的金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱的变成尊贵的，老人变成少年，懦夫变成勇士。”不仅拓展了课文内容，有助于对课文内容的正确理解，也是对当今社会出现的拜金思想的鞭挞，可以帮助学生树立正确的人生观，在学习中受到教育。二、设疑引趣在课堂上设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。有疑才能引发学生强烈的求知欲，激发他们探究问题的热情，使思维不断深化。在讲授《七根火柴》一文时，可开篇设疑：在红军长征的困难历程中，作者为什么选择这个题材?为什么只有“七根”火柴?为什么又写了一名无名战士?为什么不写________和红军____?那样不是更感人吗?你同意这个观点吗?这样，于无疑处设疑，相机而问，激发学生积极考虑，竞相发言，促使学生主动学习。三、直观生趣从认知的角度来看，形象感知比文字更具直接性和有效性。这就要求老师在教学过程中，从学生实际心理出发，结合课文内容，力求采用形象直观的演示、图画、影视等多媒体教学，创设一些可以感知的详细对象，给学生鲜明生动的形象感觉，激发学生新的探求活动。如教学《狼》一文，可以出示“晚归”、“遇狼”、“喂狼”、“劈狼”等幻灯片。教学《孔乙己》时，可以放映教学片《孔乙己》，利用形象直观的展示拉近课文时代和学生之间的间隔，使文字描绘和形象展示融为一体，入耳入目入心。四、想像致趣想像致趣就是老师在教学过程中，引导学生由再现形象进入文章创设的情境中，把握作者的思想感情，探求文章意蕴。如学习照《醉花阴》时，可让学生由“薄雾”、“浓云”、“西风”、“黄昏”感知词人所处环境，再由“瑞脑”、“金兽”、“把酒”想像词人生活，进而体会女词人的“销魂”、“人比黄花瘦”的凄凉心境。总之，语文课堂教学的激趣艺术是多种多样的。但每一次激趣都必须建立在激发学生认识事物的内部动因上，树立学生的自尊自信，驱动学生的知、情、意、行，从而到达进步语文课堂教学效率的目的'。初三上册语文教学反思【篇8】《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别议论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“兴趣”总结精神旨意。全文主旨鲜明，层次明晰，语言通俗，文短意长。从情感态度价值观维度看，学习课文，意在引导学生感受先哲的思想风采，对学生进展职业道德启蒙教育，品味哲理，深化考虑人生问题，丰富个性内涵，有很强的针对性。这篇文章，既是议论文，又是演讲词。第二单元的课文设置中有三篇演讲词，所以教学时，我兼顾了议论文知识的复习和演讲词知识的初步学习，为后面的课文学习打下根底。本课的难点是对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难。教学过程中，我特别注重拓展学生的精神视野，又应尽量和学习生活体验相结合，表达在研讨探究中，我结合着课后练习向学生提问：“‘因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。’根据作者的这一标准来衡量，你能从身边也发现一两位这样“天地间第一等人”吗？请联络自己的实际谈谈我们中学生该如何去做。”学生分小组讨论对于“天地间第一等人”的理解。在交流中，有的学生只谈了课文中的一些理论，而无视了问题中结合中学生实际的要求。对此，我及时的引导学生初步理解运用“举例子”和“讲道理”的论证方法，他们结合自身的学习生活多列举事