力的平衡教学反思系列

第页共页力的平衡教学反思系列力的平衡教学反思篇1二力平衡与互相作用力的区别，向来都是教学中的难点，老师难讲好，学生不易理解，详细问题分析^p经常张冠李戴，闹出很多笑话。在授课中，我以桌子上书本为例，讲解二力平衡平衡，为了防止与互相作用力的区别，进展了受力分析^p，但学生还是混淆这两个问题，造成了教学过程()中的难点，严重阻碍了学生正确分析^p力学问题；为此，在习题课上，我换学生自己为受力的研究对象，当人站立在地面上时，学生亲身感受到了所受到的各种力，进展受力分析^p，并且将各个力进展比对，指导学生分析^p哪些力是二力平衡，哪些力是互相作用力。详细方法是：〔1〕请同学们站立；〔2〕对自己所受力进展分析^p，并说出来；〔3〕感受脚受到的支持力，分析^p对地面的压力，感受这一对互相作用力，并共同分析^p出，互相作用力是作用在两个物体之间的，作用在对方的两个力〔即对方是受力物体〕；〔4〕感受人受到重力和支持力，并共同分析^p出，平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个结论很关键；〔5〕比对二个物理概念，进展间隔练习，稳固进步；通过这样的练习，学生对受力分析^p有了根本的认识，大多数同学可以区分这两个概念，打破了这个学习中的难点。力的平衡教学反思篇2《二力平衡》这一节课本着从生活走向物理，从物理走向社会的理念，主要在于课堂学习与日常生活严密联络起来。学习不紧是一堂课所学内容，更重要是翻开学生的视野，实验敢于改造创新，书中实验与改造实验的比照找出改造后的实验的优越性，使学生更易懂，我觉得这是成功的一个亮点。学以致用，迅速结合前一单元弹簧测力计挂一物体为什么读数就是此物重，用本节课知识让学生来解答，前后知识整合具有代表性的一个题，环环相扣加深知识点的灵敏运用，这也是我觉得成功的第二个亮点。但缺乏之处也很多，试举以下几个方面：一是班上学生尽管分成了学习小组，但要想采用“兵教兵”，仅靠别组同学说一遍就到达会解题的目的显然不够。二是培养学生的自学才能不够，总是不敢大胆放手让学生自学局部内容。但是由于与学生磨练不够，学生展现自己的表现不够自然，活力不够开放，这些也是今后还要多加锻炼和强化的。力的平衡教学反思篇3二力平衡与互相作用力的区别，向来都是教学中的难点，学生不易理解，今天刚学习明天可能就给忘了，总是弄不清楚。在授课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了防止与互相作用力的混淆，对书本进展了受力分析^p，得出重力和支持力是平衡力的结论，学生是理解了。但测试时，一但遇到选择题中有平衡力与互相作用力等选项时学生还是混淆这两个问题。为此，在进展试卷讲评时，我换学生自己为受力的研究对象，当人站立在地面上时，学生亲身感受到了所受到的各种力，进展受力分析^p，并且将各个力进展比对，指导学生分析^p哪些力是二力平衡，哪些力是互相作用力；详细方法是：〔1〕请同学们站立，明确研究对象：人所受到的平衡力；〔2〕对自己所受力进展分析^p，并说出来；〔3〕感受脚受到的支持力，分析^p人对地面的压力，着重强调这两个力的受力物体，并画图说明，从而分析^p出：互相作用力是作用在两个物体之间、作用在对方的两个力〔即对方是受力物体〕；〔4〕感受人受到重力和支持力，受力物体都是人，并画图说明，从而分析^p出：平衡力是作用在同一物体上的两个力，受力物体是同一个，这个结论很关键；通过这样的训练，学生对受力分析^p有了根本的认识，大多数同学可以区分这两个概念，打破了这个学习中的难点。力的平衡教学反思篇4本节课的主要知识目的是使学生认识杠杆，通过探究得出杠杆的平衡条件，并把所学的知识应用于生活理论，做到学以致用。因为本节课比拟抽象，所以让学生从生活中理解一些常见的例子入手，引导学生进展一系列的观察、体验、猜测、求证、运用等研究活动。第一：创设情景，产生问题。给学生展示一些生活中常用的工具，并通过观察总结出其中的共同点，激发探究热情，调动解决问题的积极性。第二：迁移引导，设计实验。通过最简单的撬石头的实例，分析^p其支点、阻力和动力，阻力臂和动力臂，即杠杆的五要素。第三：然后设计杠杆实验，先预测，后验证，获得数据。第四：组织分析^p，获得结论。交流数据，并整理，组织学生对数据进展分析^p、研究，得出杠杆的平衡条件。上课过程中出现的问题：通过本节课的教学给我的最大的感触是上课时老师一定要有时间观念，要随时根据课堂的实际情况改变教学方案。本节课最大的缺陷就在于我没有根据实际情况做适当的调整，导致在学完知识后没有相应的生活应用加以稳固，学生感觉理解的不透彻，而且整节课显得比拟紧张，这也是我以后需要改良的地方。力的平衡教学反思篇5《有趣的平衡》是人教版六年级数学下册整理与复习中设计几个主题鲜明的综合理论活动课之一，其目的是让学生通过小组合作探究发现“杠杆原理”及其中隐藏的反比例关系，进一步加深对所学知识的理解，从而获得运用数学知识解决实际问题的方法，培养学生研究和解决问题意识和才能。本节课是学生在掌握了比例知识的根底上设计的。在本节课的教学上，在上课之前老师就要求学生每四人小组合作制作实验用具，学生自己动手，选用粗细均匀的杠杆尺，在杠杆尺上找出中点，然后用螺丝固定待用。授课中，提出小组合作要求和活动步骤，使整个活动标准有序。然后通过学生填入表格中的数据，直观分析^p得出结论:左边的刻度数乘钩码数=右边的刻度数乘钩码数，并强调每个环节的一些重点要求，使学生理解后再操作，获得较好的效果。这节课要想到达教学目的，必须做到以下几点:1、课前准备。本节课是一个操作性很强的活动理论课，课前学生的充分准备非常重要。2、课中探究。老师没有包办代替，而是提出活动要求后，适时给予指导和引导。缺乏之处:没有很好地运用反比例知识进展扩展。力的平衡教学反思篇6二力平衡条件是本节课的重点，更是初中物理的重点内容，所以上课前做了充分的准备。当45分钟过后，回想起这节课的教学过程，还是有许多成功之处的。第一、引课比拟自然，从日常生活中的现象引课，加上书上的图片，还准备了多媒体课件，视听材料比拟充分。但有一点遗憾就是多媒体教室被别人用着，所以课件没看到。第二、探究实验准备的比拟充分，因为实验器材比拟充足，所以做的是分组实验，每个学生都有动手的时机，课堂气氛非常活泼。第三、发挥学生的主体作用，让学生边实验边总结，得出二力平衡条件，老师适时点拨，学生对的地方多加表扬、鼓励。学过二力平衡条件后，注意两点联络二力平衡与两个力的合力的联络；平衡的两个力的合力为零。物体受到平衡力与物体运动状态的联络；物体受到平衡力时，物体静止或做匀速直线运动。力的平衡教学反思篇7六年级下册《有趣的平衡》教学反思《有趣的平衡》是本册书上设计的三个主题鲜明的综合应用活动这一，其目的是让学生综合应用所学的知识和方法问题进一步加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的考虑方法，从而培养学生研究和解决问题意识和才能。本课就是学生在掌握了比例知识的根底上设计的。在本节课的教学上，在上课之前老师就要求学生每四人小组合作制作实验用具，学生自己动手，找一小段粗细均匀的长木条，在木条上打孔〔均匀〕，找出中点，然后拴绳子待用。课中，提出小组合作要求和活动步骤，使整个活动标准有序。然后通过学生填入表格中的数据，直观分析^p得出结论：左边的刻度数乘棋子数=右边的刻度数乘棋子数，并强调每个环节的一些重点要求，使学生理解后再操作，获得好的效果。这节课之所以成功，有以下几点：1、功夫表达在课外，本节课是一个操作性很强的活动课，课前学生的准备非常重要，本节课准备比拟充分。2、课中探究，老师没有包办代替，而是提出活动要求后，适时给予指导本节课也有缺乏：就是没有很好地运用反比例知识进展扩展。同时教学中，我也发现少数学生不认真，缺少与同学合作意识，对数学知识的应用有难度。力的平衡教学反思篇8回忆《影响化学平衡的因素和化学平衡常数》的教学过程，反思其教学效果，我有以下几点感悟。一、教学设计反思在教学中，通过演示实验、图像和大量生动形象的事例，引导学生分析^p影响化学平衡挪动的因素。其中浓度对化学平衡的影响学习难度较大，因此重难点知识要自然合理穿插引入，设置难易适当的问题，尽量做到内容简单化，到达粗浅易懂的教学效果。老师通过化学平衡常数概念、意义的讲解，引导学生从平衡常数角度分析^p外界条件如何影响化学平衡，并能利用平衡常数来判断反响进展的方向。二、教学过程反思教学过程中，首先是从化学平衡的概念和特征的复习引入到化学平衡的挪动，通过演示实验与图像分析^p把化学平衡挪动的本质明晰地呈现出来，而且可以分不同情况加以分析^p，从本质上剖析和认识勒夏特列原理。其次，通过学生非常熟悉的合成氨反响为引子，引导学生考虑如何定量描绘反响的限度，自然地进入化学平衡常数概念、意义的学习，引导学生从平衡常数角度分析^p温度为什么能影响化学平衡，归纳总结温度对化学平衡的影响；然后让学生理性分析^p预测浓度对化学平衡的影响，进步学生的科学学习方法与才能。教学中，为了加深学生对概念和理论的理解，老师先通过编设习题引导学生自我练习，让学生对概念产生感性认识，再提出有梯度的问题引导学生考虑外界条件是如何影响化学平衡的。在此根底上，老师点出外界条件改变引起的化学平衡的挪动还有两种情况：一种是平衡常数改变；另一种是平衡常数不变。最后，老师通过对几个高考图像的讲解指导学生加深理论知识的理解。三、教学效果反思在教学中，老师充分利用实验、绘图和大量生动形象的事例，由浅入深，层层递进，使学生可以在解决问题的过程中发现问题并加深对抽象概念的理解与应用，进步认知度。但是在操作过程中也出现一些缺乏。老师利用实验、绘图和高考图像进展讲解时，自以为是地认为讲解得明晰到位，没有随时观察学生的反响，从而一笔带过。从课后学生反响的信息发现，学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就承受，所以教学过程中老师要及时发现存在问题，调整教学方式和思路，在准确流畅地将知识传授给学生的同时，精心地挑选课上例题及课后练习，课堂上多让学生讲，自己只是在旁边提醒、引导、点评，努力实现学生课堂和课后自我打破，否那么不能启发学生的思维，导致课堂教学效率和学生学习效率下降。力的平衡教学反思篇9对化学平衡这节课，从教学目的的达成来看，我觉得根本完成了教学任务。而且网络资的辅助性和必要性在这节课上得到了表达。下面我从以下两点进展反思。首先，处理较好的一些突发事件。在用Excel做速率随时间变化的坐标图的时候，出现了很多情况，比方，有的组只取了一个点来做图；有的组没有从零点开场找点，有的组只找了起始点和变化点，从这点可以看出来，有些学生对如何选取点来做图还不清楚，也就是说他们对数学中的函数图像还根本没有理解。有的组只做了正反响随时间变化的图像，那说明有的学生还没有理解可逆反响中存在着两个速率。有的组把速率和浓度随时间变化的图像做到了一起，那说明有的学生还没有理解速率随时间变化的含义，事实上，还是在数学上的一些根本概念上不够理解。对于这些突发事件的处理上，我采取先找到一张做的比拟准确的图像，带大家一起来分析^p如何找点做图像和图像的含义。在大家对准确的图像有了一定的认识和理解后，再找出一些有问题的图像让大家一起来分析^p问题所在。一方面帮助学生纠正错误的概念，；另一方面，加深了同学们对做图的理解和记忆。由于时间的关系，我只找了其中的几个例子来进展分析^p。接下来谈谈这节课上出现的问题。课件上出现的问题。蔗糖溶解实验课件中，应该是不断向水中参加蔗糖，直到从宏观上看到参加的蔗糖不再溶解为止。由于时间关系，这点做的不够完好、准确。在蔗糖溶解的微观过程，开场溶解时和溶解一段时间后的课件中，小球逐渐减少的过程是不断重复的，这样容易给学生造成错误的印象，应该到最后画面停顿，然后放个重来一次的.按扭，让学生理解开场溶解时和溶解一段时间后，蔗糖的溶解速率都是大于结晶速率，所以参加的蔗糖最后都溶解了。课前准备不够充分，课堂的应变才能不够。整节课有点前松后紧。在上课前应该预计到学生做图用的时间应该较多，而当时没有采取一定的变通措施。比方可以由原来的每个人做一个图像变为两个人做一张图像；或者课前做一定的准备，在做第二张浓度随时间变化的图像的时候，可以由老师提供一个做好的c-t图来让学生观察和分析^p。因为在做速率随时间变化的图像的时候，学生已经理解到了怎样用excel做图了，已经理论过了。还有一点，大家在课后分析^p和讨论时产生了争议，就是在讨论和分析^p蓄水池进水和出程度衡的时间分配问题上。有的老师觉得课开头的引入加上这个内容相当于这节课有两个引入，而这个内容用时过多，所以致使这节课后边的内容较为紧张；而我认为，开场白是这节课的引入，那么化学平衡本身就是比拟抽象的内容，所以让学生上来对化学平衡感兴趣是非常必要的。那对于蓄水池进水-出水问题，那是学生第一次接触动态平衡，所以我觉得有必要在这里多花点时间让他们更好的理解什么是动态平衡。而使课的后面出现较为紧张的原因我自己觉得主要应该是在做图的过程中。力的平衡教学反思篇10二力平衡是初中物理教学的一个重点，同时也是一个教学难点，学好这一局部将对初中物理力学的学习起到重要作用。这一节课，以学生的感性认识为根底，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与考虑的观察与分析^p，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为根底加以运用，表达了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。在教学中我以同学们每天都要见到的讲桌、课桌、在平直公路上行驶的列车为例，首先让学生判断其所处的状态是运动的还是静止的，让其分析^p受力情况，从力的三要素分析^p受力特点，让学生理解物体处于平衡状态的含义，进而引出力的平衡和二力平衡。这样从学生日常生活中常见的现象入手，学生深深体会到生活中时时有物理、处处有物理，物理就在我们身边，物理来于我们的生活，拉近了物理与学生的间隔。在探究二力平衡的条件时，注重培养了学生的观察才能和分析^p、归纳才能。我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活严密联络起来，从生活走向物理，从物理走向社会。把活生生的世界提供应学生理解和体验，进步学生对生活的深化理解和深化感悟，使他们不断领悟人生的意义，理解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。多给予肯定和赞扬，给一个孩子以同样的表现时机，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现时机，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的才能和素质都得到进步。力的平衡教学反思篇11《有趣的平衡》是苏教版小学数学六年级下册教材“正比例和反比例”单元后的“动手做”内容，本节课基于对教材的深化理解和把握，进展了二次开发和设计，有效地丰富了内容的厚度和广度，顺应学生的学____点和认知规律，呈现了一节精彩的数学活动课，展示出王老师所主张的