功率教学反思(通用5篇)

第页共页「必备」功率教学反思(通用5篇)功率教学反思篇1功率的概念来于消费和生活，功率的知识是机械功概念的进一步延伸，在消费和生活实际中应用的例子很多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联络实际生活和科学理论的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。开展学生应用知识解决实际问题才能，树立正确的价值观。在设计如何引入课题方面，我从学生的思维构造入手，举了三个例子，层层递进，这样设计的优点在于符合学生的思维方式，进而自然而然过渡到这节课的主题；本节的教学重点是使学生确切地理解功率的概念，会进展功率的计算；尝试自己设计实验，测量人在某种运动中的功率。接着在提到功率的物理意义以及它的公式及概念时，我通过与速度的类比法引入，来加深功率在学生头脑中的印象。例题的教学不仅可以使学生学会应用根本公式进展计算，机动车起动问题的分析^p过程有利于学生养成分析^p物理过程的习惯，培养学生的逻辑思维才能，综合运用动力学知识和功率概念分析^p问题和解决问题的才能，防止简单地套用公式；在建立“功率”概念中，让学生通过学习物理研究方法，体会用比值方法来建立新的物理概念，使学生学会考虑问题；通过充分利用书中的插图以及联络生活中实例的教学，引导学生认识物理与社会生活的亲密联络，可以让学生感受生活中物理无处不在，无时不在影响我们的生活，从而激发学生学习物理的兴趣；通过学生设计测量人的做功功率的实验，到达学以致用的目的，培养学生运用科学知识解决实际问题才能。功率教学反思篇2电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较复杂,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生到达对电功率的理解和掌握。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简单计算为主。我感到我们洋浦的学生对于电学题，一直比拟“束手无策”，这也是我一直考虑的一个难题。学生对于P=U2/R、P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的逻辑思维根本可以满足目前的要求，主要是不懂得方法，确切地说是老师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，老师落了个眼前的清闲。如今看来，这为以后带来了费事。方法虽多，并不是都重要，学生需要学会最根本的，这就是为什么专家未必就比一线老师的教学成绩好的原因所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R、P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我采取了最根本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进展分析^p，在图上标出条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。如今看来，效果还不错。根本方法掌握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解题，告诉学生还有更好的方法，这样比拟符合学生的认知规律功率教学反思篇3电功率教学目的：1、知识和技能〔1〕掌握电功率的概念，会利用电功率的公式解题.〔2〕理解什么是额定电压﹑额定功率.〔3〕通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，理解实际功率和额定功率之间的关系.2、过程和方法〔1〕通过测量，体验额定功率和实际功率的区别。〔2〕锻炼学生根据公式P=UI设计试验的方法。3、情感、态度、价值观通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。教学内容：电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压﹑额定功率，测量小电灯的电功率。课前准备:电，电流表﹑电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线假设干.重点难点:理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系.设计实验测量小电灯的额定功率和实际功率.学法指导：观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器中电流的关系〔或与用电器电压的关系〕。教学过程:一、电功率概念的教学播放一段动画电路中单独接入电灯和电炉，观察电能表的转动的快慢情况怎样？讨论：电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢？怎样比拟电流做功的快慢？生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。师：这一现象说明什么？生：不同的用电器，电流做功有快有慢。师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是——电功率(板题)电功率师：我们把电流做的功用W表示，所用的时间是t，单位时间内所做的功怎么求？生：P=W/t(师板书)师：前面我们又学习了电功的计算公式，W=UIt，把这两个公式结合起来，同学们有什么发现？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。P=W/t=UIt/t=UI师：今后计算电功率大小，我们可以有几种方法？公式？生：P=W/t和P=UI。【单位】瓦特简称：符号：还有那些其他单位？换算关系是怎样的？阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？下面我们来看一道例题：〔投影〕一个小灯泡接在2.5V的电路中,通过的电流为0.3A,问小灯泡的电功率是多少瓦特?假设通电一分钟,电流所做的功是多少焦耳?指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡视，搜集下面的学生存在的问题。注：1千瓦时指的是。请你算一算：1千瓦时=J二、用电器的额定功率的教学师出示一只灯泡，指名学生上台观察上面的铭牌汇报，生板书。【额定功率】额定功率指的是什么？【额定电压】额定电压指的是什么？“PZ22015”的含义“220V400W”指名答复：额定电压220V，额定功率15W什么是额定电压、额定功率呢？生答后出示投影：额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。【合作探究】STS：搜集以下电器的铭牌，理解它们的额定电压和额定功率。再出示几个常见用电器的额定功率的值。〔PPT〕三、活动15.2探究：测量小灯泡的电功率发现问题，提出问题：你想过吗，在用电顶峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢？猜测：你认为当电压变化〔变大或变小〕时电功率如何变化呢？你的根据是什么？〔请写在下方〕制定方案、设计实验：如何来验证我们的猜测呢？〔请同学们讨论、交流〕师：同学们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？生：能。师：根据什么来测？生答后板书。P=UI〔假设有学生答复P=W/t，老师那么追问方法，作适当引导〕师：那我们需要测出哪些物理量？生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流师：需要哪些器材？电流表、电压表等〔生答不全师作适当补充，特别是滑动变阻器〕师：同学们能不能设计出实验的电路图啊？指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。投影电路图。功率教学反思篇4五月十七日，我对初二物理《电功率》这一章的内容进展了复习。在听完我的课后，听课老师给了我许多改良意见，结合我自己讲课的感受，我写了这篇反思。目的是寻找自己存在的缺乏，鼓励并鞭策自己不断进步。1、物理课件的制作存在一些缺乏。主要表如今：〔1〕物理教学中，公式中的字母应该用斜体，而单位那么要用常规字体。公式中字符的应用不标准，例如：电功率公式应为“”而不是“P=W/t”。〔2〕课件中练习题的设计有些繁琐。因为是复习课而不是教授新课，所以不用有太多的变式训练。太多变式训练一是没有太多必要，二是影响复习讲课进度，显得繁冗拖沓。〔3〕物理学中的计算题，解题过程中可以存在分数，但最终结果必须是小数，而且不要写“≈”，直接写成“＝”。2讲课过程中的一些缺乏。〔1〕上课缺乏激情，不能调动起学生的学习热情。〔2〕学生自主讨论、探究时间还是过少，没有发挥学生学习主体的积极性、主动性。〔3〕与学生的互动活动虽然有，但是太少。而且活动的组织比拟混乱，效果不是非常良好。〔4〕语言不够精炼，经常有一些重复性的语言。语言不够准确，对疑难问题的启发点拨，不能言简意赅一步到位，有啰嗦的感觉。而且有可能导致学生对该知识点的疑问更多，思维更加混乱了。所以，准确的语言是良好教学效果的前提。〔5应加强对学生的管理，上课过程中秩序有一些混乱。没有良好的课堂秩序，就不能获得良好的教学效果。〔6〕老师的语言应具有丰富的感情色彩，而且教学环节的设计也应有起伏、有高潮、有亮点。功率教学反思篇5“测量小灯泡的电功率”是电学局部的一个重要的学生实验，它是在“测量小灯泡的电阻”实验的根底上进展的。本课成功之处：1、在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。2、实验完毕后对三次测量结果通过计算得到的三个小灯泡的实际功率值，能否将这三次的实际功率值计算出平均数，得到小灯泡的平均电功率？学生答复是不能的，因为灯泡的发光不同。3、通过比照实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。本课缺乏之处：有的小组在做实验时没有严格按