《输入输出语句和赋值语句》说课稿全文5篇修改版

第一篇：《输入输出语句和赋值语句》说课稿各位老师：A3课时安排为一个课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：一、教材分析教材所处的地位和作用我们用自然语言或程序框图描述的算法，但是计算机是无法“看得懂，听得见”的。因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言翻译成计算机程序。程序设计语言有很多种。为了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句：输.本上是对应于算法中的顺序结构的。教学的重点和难点重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。二、教学目标分析知识与技能目标：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。会写一些简单的程序。过程与方法目标：让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿。,,,,力.3,态度和价值观目标,,.,,,.,三、教学方法与手段分析1,,流,在分析具体问题的过程中总结三种算法语句的思想与特征.2．教学手段：运用计算机、图形计算器辅助教学四、教学过程分析创设情境（约5分钟）在课的开始，我要求学生们举出一些在日常生活中所应用到的有关计算机的例子，如：听MP3，看电今天所要学习的内容（板出课题）的所要学习内容的兴趣，为整节课的学习打下一个良好的基础。第二篇：for循环语句说课稿《FOR尊敬的各位评审：For本节教学内容用1课时完成，教学地点在多媒体教室，现我就教材、教法、学法及教学程序等方面进行说明。课程地位：C语言是计算机专业的必修课，从最近5C言结构，其中循环结构是最重要的，而循环语句中For循环语句更为重要，计算机专业高考技能加试For循环是必考内容。说学情：根据这个特点，可以使用课件来抓住学生的注意力，提高他们的学习兴趣。多媒体设计意图：根据上述学情，课件除了作为上课的辅助工具，让学生更好的理解当堂知识，还要能够使课堂变得轻教学目标：ForFor循环的执行过程。⒉能力目标：能够根据题意选择,让学生感受编程的乐趣。教学重点：掌握For循环语句的基本结构掌握For循环语句的执行过程利用循环变量控制循环次数教学难点：利用For循环解决实际问题，编写简单的程序。教学方法：本节课使用到的教法有：任务驱动，分组教学，讲练结合。学习方法：引导，把学生的被动接受，变为主动探索，以教师为主导，学生为主体，让学生更好的参与到课堂活动中。教学内容：导入部分：本节课的任务。新课内容：语法格式：调，达到突出重要性的目的，让学生有一个规范性的记忆。执行过程：式讲授，这样更加直观，更容易接受，从而解决本节的一个重点。例题部分：解决教学重点的重要环节。结合，这个阶段老师可以从旁指点、答疑，并观察教学效果，搜集反馈信息。练习题：利用课件做出答题系统，练习题突出执行过程，循环次数及变量的变化。完成任务：For最初的问题，如何应用本节课的知识来解决，让学生分组相互讨论，以便更快更好的完成。课堂小节：布置作业：作业能够突出本节重点，并结合实际问题，让学生做到能够学以致用。第三篇：JAVA的输入语句总结java的输入语句小结）1.使用Scanner使用时需要引入包importjava.util.Scanner;首先定义Scanner对象Scannersc=newScanner(System.in);如果要输入整数，则intn=sc.nextInt();String类型的，则Stringtemp=sc.next();比如：importjava.util.Scanner;publicclassTest{publicstaticvoidmain(String[]args){Scannerscanner=newScanner(System.in);int[]days={31,28,31,30,31,30,31,31,30,31,30,31};intmonth=-1;while(true){try{System.out.print("请输入月份：");month=scanner.nextInt();if(month>=1&&monthSystem.out.println("**请输入正确的月份**");}catch(Exceptione){System.out.println("**格式错误！请输入数字**");scanner.next();}}System.out.println(month+"月份有："+days[month-1]+"天");}}2.使用BufferedReader用前需要引入importjava.io.Reader;BufferedReaderbr=newBufferedReader(newInputStreamReader(System.in));Stringinput=br.readLine();比如：importjava.io.*;publicclassimporttext{publicstaticvoidmain(String[]args){Stringst;intnum;floatfnum;try{System.out.print("输入：");BufferedReaderbr=newBufferedReader(newInputStreamReader(System.in));st=br.readLine();System.out.print("输入一个数：");num=Integer.parseInt(br.readLine());System.out.print("输入一个浮点数：");fnum=Float.parseFloat(br.readLine());System.out.print("输出："+st+'n');System.out.print("输出："+num+'n');System.out.print("输出："+fnum+'n');}catch(IOExceptione){}}}packagecom.s2;importjava.io.*;publicclassInput{publicstaticvoidmain(String[]args)throwsIOException{while(true){BufferedReaderbuf;Stringstr;buf=newBufferedReader(newInputStreamReader(System.in));System.out.println("Inputastring:");str=buf.readLine();System.out.println("String="+str);}}}======:Javapackagecom.s2;importjava.io.*;publicclassInput{publicstaticvoidmain(String[]args)throwsIOException{while(true){intnum;BufferedReaderbuf;Stringstr;buf=newBufferedReader(newInputStreamReader(System.in));System.out.println("Inputaninteger:");str=buf.readLine();num=Integer.parseInt(str);System.out.println("String="+str);System.out.println("Integer="+str);}}}第四篇：中学英语语块学习和英语语句的输出中学英语语块学习和英语语句的输出凉州区河东乡中学孙仲奎中学英语教学中，学生不停的识记单词，却不能组成完整意义的语块，更不能很好地输出表意的正确句子。以至于学生越学越没趣，越学越没劲。因此，有意识地培养学生的语块敏感度，使学生在英语学习才能保证进一步的英语学习。如何进行语块的学习1感悟、发现语块。训练学生如何在所学话题中发现、辨别语块能力，同时教会学生区分语块结构中的固定部分和可变部分。犹如本族语中常用的很多搭配与结构不能用语言规则解释一样，语块教学弥补了这一不足。把语块作为词汇、会话和语篇教学的重要内容，训练学生认识语块、学会发现语块的习惯，同时在所学的语篇中认识、抓取语块，语块本身的惯例性和约定俗成性能提高学习者对语言搭配的敏感性和Morethantwentypeoplewerekilledintheaccident,includingtwoMorethantwentypeoplewerekilledinthearea,includingtwoforeigners.2累积、归纳语块。在认识、发现语块的同时，按话题不断积累、归纳所学语块。这样，语块的功能意义可以起到提示作用，便于学生记忆编码和提取使用，利用语块的话语功能，强化学生学习、记忆，增加其语块的输出机会。因为抓住了一个话题的几个主要语块，也就抓住了一个话题的主要信息。可以训练语块在话题（听力、阅读材料）中的语用功能，让学生熟练使用相关的语块，为再创造语境打下必要的基础从而提高学生的表达能力。3语块的熟练运用，同时训练学生的连续表述能力。语块学习和英语语言的输出进了学生书面表达的提高。说和写输出的流畅，为英语学习赢来更好的可能和意义。英语书面的表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，俗话说“千里之行始于足下必须从平时的课堂教学中一点一滴抓起。具体做法是：①课文的词汇教学，教师不局限于照本宣章，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，形容词与副词的用法等，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，增加学生对语块的内化和运用，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②课文教学的过程读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的口头提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达积累材料，在不知不觉中让学生了解掌握更多的英语语句表达方法，提高了口语表达能力和书面表达能力。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词如wish，hope，expect之类的动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。这样，中学生英语的口头和书面输出的准确度就会提高。参考：初中英语语块教学策略探究（嘉兴市南湖区新丰镇中学胡楼其）第五篇scratch中的循环语句》说课稿《scratch中的循环语句》说课稿邹汀男大家好！scratch首先，我们来说一说学情，本节课是scratch教学中重要的一环，在经过了前几节课的学习之后，学生们已经对scratch有了一个初步的了解，同时也有了一定的兴趣，因此，可以通过有趣的范例来激起学生的学习兴趣。本课程的总目标是提升学生的信息素养。根据这一要求制定了本节课的教学目标如下：知识与技能目标：a理解scratch中的循环语句的意义。b会在scratch编辑中使用循环语句。过程与方法目标：a通过对范例的演示和讲解来教授同学们循环语句的意义。b通过自主探索、合作探究，并在教师适当地引导讲解下，学生能够掌握循环语句的使用方法。情感态度与价值观目标：a通过范例的演示，激发学生学习兴趣，增强学生学习scratch的欲望。b通过欣赏评价自己和他人的scratch作品，加深对scratch的理解。scratch科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍。基于此，本节课采用的主要教学方法是引导讲解法、任务驱动法，合作探究法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生解学习法和自主性学习法。下面是我的教学过程（屏幕进行演示）首先，播放一例已经编辑好的h例子（猫猴接球生答：不知道。师：那是因为我们使用了循环语句。循环语句又是什么呢？首先我们来看下scratch中的循环（从“控制”中拉出“循环语句）看循环语句的是这个样子的，那这个图标又是什么意思呢？给大家5分钟