人教部编版五下语文第一单元01《古诗三首》第一课时教学设计

人教部编版语文五年级下册第01课《古诗三首》第一课时教学设计课题《四时田园杂兴（其三十一）》单元第一单元学科语文年级五年级学习目标一、知识技能1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗2、学习本首诗的生字，并能正确规范地书写。借助注释和插图理解古诗的大意，理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。3、体会作者对劳动人民的赞美和热爱之情。二、过程与方法1、极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。2、展开小组讨论，对古诗中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观体会作者对劳动人民的赞美和热爱之情。重点1、识字、写字；理解词、句的意思。2、体会借助注释和插图理解古诗的大意，理解诗中的重难点字词，学会串联整首诗的意思。难点体会作者对劳动人民的赞美和热爱之情。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、出示古诗：乡村四月【宋】翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。2、这首诗以清新明快的笔调，出神入化地描写了江南农村初夏时节的旖旎风光，表达了诗人对乡村生活的热爱之情。3、今天我们再次一同走进乡村田园，感受充满乡土气息的田园生活。4、板书课题：四时田园杂兴（其三十一）自由读谈感悟齐读课题本节课通过之前读过的古诗入手，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。讲授新课一、初读古诗，学习字词（一）自学古诗1、学生自读古诗。课件出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。2、出示课件：四时田园杂兴（其三十一）【宋】范成大昼出耘田//夜绩麻，村庄儿女//各当家。童孙未解//供耕织，也傍桑阴//学种瓜。（二）检查自学情况。1、出示生字zhòuyúngòng昼耘供指名认读，相机正音，并用生字口头组词。2、古文识字昼：本意是白天。3、学习多音字。供gòng供认口供gōng供求供给（三）交流汇报1、出示古诗四时田园杂兴（其三十一）【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2、介绍诗人：范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县（今江苏苏州）人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。二、理解古诗大意1、《四时田园杂兴》这题目是什么意思？“兴”在这儿读xìng，在文中的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。本诗是其中的一首。2、试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。（1）出示：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。词意：耘田：在田间除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：每人担任一定的工作。句意：白天去田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。（2）出示：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。词意：解：理解，懂得。供：从事。傍：靠近。阴；树荫。句意：小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。三、再读古诗，感受韵律（一）整体感知《四时田园杂兴》一诗描写了农村紧张的劳动场面和农村儿童学种瓜的天真情趣，表现了劳动的乐趣，体现了农村儿童的天真可爱，表达了诗人对劳动人民的赞美和热爱之情。（二）学习第一、二句1、出示第一、二句诗：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。2、交流：这两句诗写了什么内容？农民劳动的繁忙景象。3、“昼”和“夜”分别指白天和晚上。由此你能联想到的词语有：夜以继日、日出而作，日落而息等。从中可以体会到农民们劳作繁忙。4、想象：农民们除了“耘田”“绩麻”还要干些什么农活？插秧、收割、犁地、积肥……5、古今对比：“儿女”今义是子女，古意是男女，也就是指年轻人。“当家”今义是主持家政，古意是男女都不得闲，各司其事，各管一行。6、“各当家”说明人们劳作时井然有序，各司其职。7、看到此情景作者会对“村庄儿女”说些什么？农家男女都各自挑起家庭的重担。你们虽然辛苦，但生活是快乐的。8、前两句用“昼”和“夜”作对比，向我们展现出一幅乡村男女耕田、绩麻，日夜忙碌的图景。9、指导朗读：读出对“村庄儿女”的敬重和赞美之情，读出诗的节奏。（三）学习第三、四句1、出示第三、四诗：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。2、交流：这两句诗写了什么内容？描写了农村的孩子们在茂盛的桑树荫下雪种瓜的情景，表现了农村儿童的天真可爱。3、出示课文插图，学生观察图画，抓住儿童神态、动作，想象你看到了怎样的画面？我仿佛看到了树荫下，几个孩子挖坑、播种、填土、浇水，干得有模有样，不亦乐乎。4、你们了解了这些孩子的什么特点？天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动……5、“未解”说明孩子们还不懂得耕织之事。6、“也”字说明了孩子们年龄虽小，却也像大人一样勤于农事，热爱劳动。7、交流：从“童孙”“学种瓜”中你感受到了什么？孩子们很懂事：父母的勤劳感染了村庄的“童孙”，孩子们也喜欢上了劳动。孩子们的快乐：他们感受到劳动的快乐，心里也想到了丰收时收获的快乐。孩子们的可爱：从孩子们的神情、动作感受到他们的童真童趣，俏皮可爱。8、诗的后两句生动地描写了农村儿童参加力所能及的劳动的情景，流露出作者对儿童的喜爱之情。9、指导朗读：读出小孩子的调皮可爱；读出作者对他们的喜爱之情。（四）写法借鉴1、在这首诗中作者以什么为写作题材？农村生活。2、作者是怎样描写农家生活的？作者抓住农家生活的片段，运用通俗的语言，如“耘田、绩麻、村庄、儿女、童孙、耕织、种瓜”等词语，给人留下深刻的印象。3、小结：在这首诗中作者运用平白、朴实、自然的语言勾画出质朴的乡村生活的画面，具有浓浓的乡村生活气息。（五）梳理知识结构四时田园杂兴（其三十一）【宋】范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。（辛勤忙碌、热爱劳动赞美）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（热爱劳动、天真可爱喜爱）各司其职天真可爱四、生字书写课件出示生字：昼耘桑1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：左右结构：耘上下结构：昼桑（2）换一换：“耘”减去“耒”加上“土”是“坛”。“昼”减去“尺”加上“木”是“查”。2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3、指导写字：（1）师范写，重点指导“昼、耘、桑”并讲述：课件出示：昼：zhòu书写提示：“尺”字稍扁，撇捺舒展，盖住下部，末横稍长。组词：昼夜白昼造句：工人叔叔们昼夜不息地工作，终于完成了任务。课件出示：耘：yún书写提示：左窄右宽，“耒”末笔变点，“云”下横长于上横。组词：耕耘耘田造句：朴实憨厚的农民世世代代在这片土地上耕耘着。课件出示：桑：sāng书写提示：三个“又”字捺笔变点，书写紧凑，“木”的横笔要托住上面。组词：桑叶桑树造句：蚕宝宝们争夺着那又肥又嫩的桑叶，发出细雨清风般的沙沙声。（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，课件出示提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。五、拓展阅读四时田园杂兴（其二十五）【宋】范成大梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。【译文】初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。【赏析】这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果，有色有形。诗的第三句，从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。六、课堂练习1、给下列加点的字选择正确的解释。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。解（A）A、理解，懂得B分开C解除傍（B）A临近B靠近C依靠，依附阴（B）A暗B树荫C不光明的，诡诈的2、这首诗表达了诗人对儿童的（喜爱），对劳动人民的（赞美），以及对乡村生活的（热爱）。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。自读古诗指名读要求根据停顿读古诗指名认读开火车读齐读生字组词生了解古文学习多音字指名读齐读学生了解诗人学生理解题目指名读理解词意理解句意指名读理解词意理解句意整体感知本首诗的内容自由读指名读交流指名回答交流想象指名回答生了解字义的古今对比交流指名回答总结交流有感情地朗读自由读指名读指名回答生想象指名回答指名回答交流交流交流讨论集体交流总结交流有感情地朗读学习本诗的写法总结交流梳理本首诗的结构学生各抒己见生完成识字游戏生观察字形组词造句生观察字形组词造句生观察字形组词造句学生描红、临写生字自由读读后交流赏析学生自主练习小组互评本环节共分六个模块展开，第一环节初读古诗、学习字词，让学生自读古诗，学习本课的生字词，对文章有一个整体的把握；第二环节是理解古诗大意，通过理解题目及字词，进而根据词义理解每句诗的意思；第三个环节是再读古诗，感受韵律，通过把古诗进行解剖，一一展开，借助图片理解古诗，感悟诗的意境，体会作者的思想感情，通过反复的朗读，加深对本课的理解；第四个环节是生字书写，规范学生的写字习惯；第五环节是课外阅读；第六个环节是课堂练习，通过练习进行巩固本节课的内容。布置作业1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。2、搜集描写田园农家生活的古诗，和同学们分享。课堂小结诗人抓住村庄男女的劳