个人高效课堂工作总结(3篇)

个人高效课堂工作总结(3篇)个人高效课堂工作总结篇一

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。能够说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢?自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为：

教学中的高效不仅仅来自于教师对学习资料的讨论，也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。

学问学习过程的四个主要环节：独立学习(预习)→组内合作学习(争论)→班内合作学习(展现)→稳固消化、反应、检测

详细细化:(可能的指导、点拨、讲解)→预习(尝试)→预习检测(学困调查、学困呈现或错误呈现)→争论(帮扶、组内问题解决)→展现预备→展现、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反应检测。

自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师团体备课的结果，也称为一次备课的成果，讨论了学生根底不一样层次的学校，供应给各个根底层次学生使用。可是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的资料，才能充分发挥《导学案》的作用。

课堂环节操作方法注意六个核心要素1)突出学习活动中学生的主体地位。2)强调学生的先学：先学后教、先学后沟通。3)注意学生的合作沟通：争论沟通、展现沟通。合作沟通的最重要载体是小组建立。4)以学问的学习过程为课堂流程的根本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。5)运用构成性评价，尤其是过程性评价6)民主治理、自主治理

操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法

高效课堂能否胜利，与新学生能否养成好习惯有关，首先标准学生习惯，学生学习标准、行为等有“法”可依、有“法”可循。经过制定班规进展养成教育：告知——做到——习惯。

课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建立、小组治理，尤其是利用小组治理进展学习治理：如利用小组的学困收集、学习清单治理、利用小组的小组争论与小组帮扶。

个人高效课堂工作总结篇二

“学语文，要有剧烈的语文意识，要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的心感受语文。”这句话对于全体语文教师来讲，值得反复咀嚼回味。

有幸倾听了18节参加无锡市新秀课堂教学评比的考核课，形式采纳的是同一年段同一教材的横向式比拟。教材的内容极富有挑战性。中年段：谈论文《说勤奋》、科技说明文《奇异的国际互联网》、叙事文《维生素c的故事》;高年段：散文《青海高原一株柳》、写人文《鞋匠的儿子》;低年段：韵文识字教学。然而面对困难，我们的参赛选手表现出了良好的精神风貌，积极主动的参加热忱，他们的课堂教学向我们传递出这样的信息：坚守本质，清清晰楚教语文已成共识，语文课堂正向我们期盼的阅读课回归那浓浓的语文味扑鼻而来。

18堂课已完毕一周，给听课者留下了什么呢?我个人而言：

(1)留下了语言。语言不是抽象物，一个词语，一句话只有在详细的语境里给予其形象方可显露生命。来自西郊小学的徐玉娟教师执教的《青海高原一株柳》，可谓是“一个词，一株树，一种精神”她以“望而生畏”为主线，让散落的语言珠子得以串联，以“望而生畏”为核心，使全文的语言情感有了向心力，为了给它找到适宜的语境，徐教师把“多少，一次又一次，一回又一回”作为它的背景，分三个层面推动其之所以让人望而生畏的缘由：在恶劣的环境中抗争;在频遭摧毁中抗争;在面对命运不公时抗争。让“语、像、神”三位一体。

扎实的语言训练，不同的教师演绎着同样的精彩。如：从“坚硬”想到硬到用刀都刻不动的地步，师生合演“两合抱粗”，把“苍郁肤浅”的绿跟常见“翠绿、鲜绿”比拟。陆桥的王华教师则通过三组清楚的词语分类让学生领会青海环境之恶劣，高原红柳不屈的奇妙。他用教学告知我们词语是有“温度的”“一切景语皆情语”。黄惠萍教师执教词语则带有中年段的特点，在《奇异的国际互联网》教学中，她奇妙地把词语学习纳入文本系统中，教学“天际咫尺”先由“海内存知己，天际若比邻”引入，设问从“若”你看到什么?现在这样的愿望能实现吗?由学生答复引出：互联网让知己亲人实现了“天际咫尺”的幻想，读课文语句“从北京的电脑上发一封信到悉尼，只要几秒钟，对方就能收到”“在网上和亲友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象”于是“天际咫尺”在学生的头脑中留存的不仅有温情的浪漫，更有高科技的奇妙。

(2)留下了形象与情感。王船山在《诗绎》中说到：“无字处皆其意也”确实如此，书法中的“飞白”，绘画中的“留白”文字作品中的“空白”都是艺术的最高境地。紧扣哥伦布的情感线索来感知人物形象，是执教《维生素c的故事》教师设计的共同点，但周庄的赵燕教师处理情感更为细腻，擅长捕获空白点，让学生绽开想象进而动情。设计了哥伦布与病重船员挥泪告辞的情景：那握手再握手，流泪再流泪，拥抱再拥抱，那份自责，那份歉疚把学生带入当时场景，读出了文字背后的悲与情。刘敏教师在《说勤奋》谈论文教学中，这样来进展细节处理的：采纳划(划出司马光、童第周勤奋的句子)品(抓住“警枕”“一遍又一遍”“滚瓜烂熟”“起早贪黑”悉心体会)比(把司马光和童第周的勤奋放在一起读，体会勤奋人共同特点。随机圈划抓紧时间，睡觉时，天刚亮，睡觉前等词。通过比拟，学生体会出：不管你有多聪敏，不管你根底有多差，都要努力才能胜利。

(3)留下了布局谋篇的印记。《说勤奋》的陆海芳教师，能依据文体特点，领悟如何讲道理，并在课文研读中去理解句子含义，体会句与句间的联系，惋惜分析的痕迹随处可见。华娟教师执教的《鞋匠的儿子》，以议员心态的变化作为切入点，以此为主线，全面绽开，然后抓住林肯的三段话重点理解，体会林肯的宏大人格魅力。若能有段“补白”林肯演讲后，议员在想些什么?若能留点“读写结合”时间，教学更有味。

固然值得欣喜的课堂还有许多，黄荣伟教师洁净利索的语言，李红霞教师富有童真和感染力的语态，还有刘锦萍教师有滋有味的低年段韵文教学都留下了深刻的印象。同时我们感到这次课堂，教师们的目标简明白，手段简化了。补充大量资料的臃肿课堂现象不见了，教学设计环节繁复，设问多多的“迷宫”现象不见了。

固然在课堂中还有一些缺乏，有些问题虽不具有普遍性但有代表性。

(1)工具性和人文性不能非此即彼，把语言文字的训练回归分析式教学，把对教材的理解等同于教学设计。我们要摒弃教师为主体的理解性教学，由于它无视了学生感悟、质疑力量的培育。

(2)在文本解读中，要处理好整体与局部的关系。不能断章取义，把局部单独地、机械地，隔离开来，文本教学只见树木，不见森林。我认为语文悟文必需从全篇着眼去读，去探究。

(3)教师人文素养与课堂教学有直接影响。语文教师只有拥有厚实的文学积淀才能自如的驾驭文本，呼吁每个语文教师要做读书人。好读书，读好书。

个人高效课堂工作总结篇三

1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必需宁静，不能争论，有利于独立思索，教师指令，全班统一行动。

2.对学：(1)组内结对，对子握手三下，意思同意结对，相互帮助。(2)规定对学的时间：3-5分钟(3)规定对学方法：每组第一排同学起立，把自我写的资料告知其次排，讲完了坐下;其次排同学起立，说出听到的资料，并做简洁评价，然后讲出自我的答案或见解;站起来讲话，说完话坐下;(4)全班统一行动，便于教师控场

3.小组沟通：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组争论;以问题的不一样解决方案的沟通为资料的小组争论;分工协作后的成果收集审议的小组争论。小组沟通的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。

4.有效展现展现学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和教师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进展展现形式、资料、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展现形式培训如组内展现、组间展现、班级内展现等

5.高效精讲，要求教师必需在课前有预备，对本课时的资料高度总结;讲三“点”：重点、难点、易错点;做到三讲：预习导学后讲、合作探究后讲、达标测评后讲;两不讲：全班会的不讲、全班不会的不讲;

6.检测

贯彻分层教学的思想，不一样层级学生要求不一样。根底题：a、b、c、d四级学生都要做。本领题：a、b、c三级学生要求做完，鼓舞d级学生完成，对教师要求，学生d级完成了本领题，必需表扬。拓展题：a、b学生做完;鼓舞c、d级学生完成，对教师要求，学生c、d级完成了本领题，必需表扬。有弹性地布置任务。

7、反思小结

做好记录，记录要具体。哪位学生哪个问