浅谈怎样构建小学数学高效课堂

第页浅谈怎样构建小学数学高效课堂创设问题情境，实施启发式教学，激发同学的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，必须要同学努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的互相联系，充分了解同学已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发同学的兴趣，诱发同学的积极思维活动，这样才干创设一个优良的问题情境。

例如在教学《第几》一课时，我采纳了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林，然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事：美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境，我们一起编故事，一起讲故事，让同学犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式，引发同学的兴趣，诱发同学进一步的积极思维活动。

改变例题和学习的浮现方式，激发同学的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的浮现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级同学的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起同学的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住同学的双眼。

如在教学《10的熟悉》一课时，我把0～9十个数字制定成拟人化的"数字小朋友'，让这十个"小朋友'一一在黑板上浮现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，同学的热情异常高涨。

2怎样让数学课堂活起来

问题教学，培养同学自主探究能力

爱因斯坦说过："提出一个问题往往比解决一个问题重要，因为解决问题或许仅仅是教学或实验上的技能问题，而提出问题，却必须要创造性和想象力。'教师在课堂教学中要做到恰到好处的提问，也可通过设置疑问来引导同学提问。在学习的过程中，教师只是领路者，而同学才是课堂学习的主人，只有自己施行过、研究过，探究过的知识才会有更强更深的记忆。让同学亲身参加，动手施行，自主探究，积极的发现、提出和解决问题，充分激发同学的求知欲望，激活思维发散性和革新学习的能力，调动同学积极性，提升课堂的教学效率。

数学在推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用，学好数学是非常重要的。问题教学，重在教师要善于引导和配合，依据同学的实际状况提出合理的问题，同时也要指导同学注意提问的技巧，让同学用心思索，积极探究，培养同学发现问题、提出问题、解决问题的能力，让我们的同学在问题中成长和提升。

激励教学法，提升同学自信心

心理学家指出：害怕和过分自我批评的心理状态是妨碍创造最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在课堂上，教师对同学的评价及教育重在激励和尊重，同学在回答问题出错时，教师要循循善诱，以亲切的语言，激励的笑容指出不够以及改善方法。当同学提出革新的想法和观念时，教师要给予充分的肯定和表扬，提升同学的自信心，让同学在愉悦的心情下学习，激励他们积极的独立思索。

激励、欣赏和表扬，能营造最融洽、最温馨的课堂教学氛围。在教学"除数，被除数'的知识点时，我先让同学观察一组数据：186=3，18060=3，1800600=3在这组算式中除数、被除数各是怎样变化的?你会发现什么规律?然后让同学举手发言。这时，班上学习较差、性格内向的小丽居然也把手举了起来。我觉得这是很好的锻炼机会，就请她回答问题。而她却支支吾吾地说不出半个字，紧张得满脸通红。我说："你这次有勇气举手发言，老师很替你开心呢，来，告诉大家你的观察所得，即使是错的，老师也要表扬你的勇敢!'她充满感激地望了望我，然后声音颤抖着讲了出来，她竟然讲对了!我带头给了她一阵热烈的掌声。从此，她在课堂上发言积极踊跃，人也开朗了许多，学习成绩也有了显然的提升。通过这件事，让我明白了，在学习中没有好同学和坏同学之分，只有自信与不自信，只要我们在课堂上多激励同学，把信心还给同学，这样同学对数学就会更感兴趣，就会更努力地去探究和研究数学。

3怎样让数学课堂有趣

进行情景教学

小同学正处于活泼好动、好奇心强的阶段，他们对每样事情都会有想探究的精神，而且大多数都会是必定研究到底，有一种打破沙锅问到底的精神。所以，小学数学教师就要善于利用同学这一特性，在讲课的时候，增加情景教学的环节，吸引同学的注意力，与同学一起进行趣味性的教学探讨。以讲解百分数中利息这一部分时，教师可以向同学提问：同学们，最近老师有1000元的现金，不知道应该怎么处置它，放在家里又怕不安全，同学们觉得老师应该怎么办呢?同学的回答也是各种各样的：有的建议自己收起来;有的建议买个保险柜;有的建议花费了它;也有的建议存在银行里等等。当然，教师应该对每个提出自己建议的同学给予激励的眼神并且时不时地点头来表示肯定，进而可以培养同学乐于讲出自己心里的想法的习惯，喜爱在课堂积极地表现自己。

然后，教师就提出如果现在老师接收刚刚有同学提出的一个建议，把老师的这1000元存进银行，那老师存进银行要怎么计算收益呢?有些同学就会提出利率的概念，进而教师就可以引出本节课的教学内容，通过前面的铺垫，同学已经对利率有些理解，进而会很好的与老师进行互动，这样就可以把整个教学课堂的气氛带动起来，不再是沉闷闷的感觉。

进行多媒体的教学

以往教师的讲解都是通过粉笔与黑板进行的，而随着计算机的应用范围的扩展，多媒体教学逐渐被引入到现代教学当中去。教师进行多媒体教学，可以采纳多种形式，例如：视频、图片、录音等，通过丰富多彩的材料，同学的注意力会一直跟着教师的教学进度。不过，教师在挑选视频、图片、录音等知识时，要注意选择一些同学感兴趣的并且与本节课内容向符合的课外材料，这样不仅能加深同学对知识点的印象，而且可以让同学有一个系统性、全面性的学习。

以熟悉钟表这一部分知识为例，教师可以在屏幕上展示多种时间的表示法，并且展示多种钟表的的图片，让同学熟悉时针、分针、秒针，并且让同学懂得如何看懂样式多样的钟表的时间。待同学了解钟表与时间的概念后，教师可以通过控制计算机的播放速度，然后再屏幕上播放各种钟表和钟表上的时间，让同学快速转动自己的思维，以最快的速度回答出屏幕上的时间，从而加深同学的印象，并且使得课堂变得有趣。

4怎样吸引同学参加数学课堂

创设教学情境,吸引同学主动参加

数学教学中,同学往往不是自发地参加教学过程,必须要教师营造一种参加的情境,从而诱发他们主动地接受知识的熏陶。如何创设呢?在教学施行过程中,一是通过创设生活情境,吸引同学参加。数学源于现实的生产技术和生活施行。我们在教学时,应当寻找数学知识在客观世界中的实际背景材料,用这些材料所提供的问题设置问题情境,引发同学的学习兴趣,从而调动同学主动学习的愿望。如在讲"角平分线'时,可设置如下问题:有交叉的一条铁路和一条公路,现要在区一点建一个货场,使它到公路和铁路的距离相等,并且离公路与铁路交叉处的距离为1000m,试确定货场的位置。

那么如何确定点的位置呢?通过引进生活实际情境,可以极大地激发同学的求知欲望,从而主动参加学习过程。二是利用一些典型问题,吸引同学参加。如利用典型学习题所具有的丰富内涵,引导同学进行一题多解、一题多变、多题一解的探究,题中所涵盖的灵活多变的思维方式,自然产生一种吸引同学探究的魅力。如比较:的大小,且,,。教师启发同学用非常规的思维方式,吊起同学的胃口,激起同学的探究欲,使同学处在"心欲求而不得'、"口欲言而不行'的"愤'、"悱'状态,不仅能激起同学主动参加的学习热情,更有利于同学革新思维能力的培养。三是利用多媒体手段,吸引同学的参加。作为现代化教学的多媒体课件,给数学教学增添了新的活力。多媒体丰富多彩的动画制定,能使"动'与"静'和谐统一,也极大地扩展了课堂教学的知识信息量,使同学处在不断的刺激环境中。同学在声、光、色俱佳的多媒体面前,不知不觉进入教师预设的教学情境,不由自主地投入自主学习的过程之中。

善用生成的课堂资源,建立师生平等交流的平台

课堂上同学的学习是一个教师与同学、同学与同学之间"思维碰撞,心灵碰撞,情感融合'的动态发展过程,而且随着教学活动的展开,师生思维和文本不断碰撞,创造火花,不断进发新的学习必须求,同学在这个过程中兴趣盎然,熟悉体验不断迸发,师生豆焕发着学习的智慧。

如:讲《字母能表示什么》时,老师出了这样几个问题:(1)猜说老师和同学的岁数(假设同学12岁,老师比同学大10岁,那老师几岁?同学回答:12+10=22岁)(2)回忆过去,展望将来。想一想当你们几岁时,老师几岁?能不能用一个式子来表示呢?这时同学甲说:"老师x岁。'同学乙说:"我a岁,老师b岁。'同学丙说:"'同学的回答与老师的预设有偏差,这时不要急,先要对同学积极主动的思索给与肯定和激励,再启发同学:如果你a岁那老师呢?如果老师x岁那你呢?同学:我a岁,老师(a+10)岁。同学:老师x岁,我(x-10)岁。(3)如果我的岁数是