中学学校教科研工作汇报

中学学校教科研工作汇报

我校教科研工作目前还处于一个低水平、低起点的阶段，没有一项立项课题，与兄弟学校相比有极大的差距。在熟悉上，往往将教科研看成是写篇论文，缺少深入实际的过程性讨论，与教育教学工作的实际相脱离，讨论与实践是两张皮。在讨论的力量上还不强，不知道如何去讨论，讨论的方法欠缺。另外，讨论气氛不浓，缺少主动讨论的意识，现有的所谓“讨论”也往往是简洁的应付，所以很难出成果，对改良教育教学工作，提升学校办学质量，帮忙不大。这种状况不转变，制约着教师的专业进展，关系到学校办学质量的提升。教研室共有4人：教研室主任一人，教务主任3人。

我负责汉语教学这一块，由于师资力气有限，只能分成理科和文科两个教研组，音美体教研组合在了民语。各教研组、备课组每学期均有工作规划、进度安排、活动安排、活动记录、工作总结、规章制度健全、职能明确。教务处、教研室每月至少检查两次，均有检查记录指导意见。教研活动主要以教研组为单位，的确解决教学工作中的实际问题，各教研组至少每两周活动一次文科单周，理科双周，会上集体研讨公开课的备课思路，教研组长反应每周听课后的`教学建议，进展反思；月考后，分析测试成绩，普遍问题，共同克制，个别问题，如何订正；具体做好教研组活动记录。月检查完毕后要仔细做好本教研组的总结报告，并对存在的问题提出整改措施，评出本月的最正确教案奖和最正确作业批改奖。在开展教研活动中，教研室加强对此项工作的治理、监视和考核。重视过程的治理，加强对教研活动的监管、检查与考核。主要内容为：教师上课的具体课堂实录；上课后组员的评课争论记录；组员对案例的争论记录；每次活动的出勤点名记录等，围绕专题争论形成的集体教案；每个组员的教学案例、教研组的案例。

对外以联片教研为契机，开展校际的学习沟通活动，通过团队互动，到达相互学习共同提高的目的，组织教师外出听课学习，教师外出学习学校出车或报销车费，赐予全方位的支持。每人都有听课笔记，从领导到各科教师我们制订听课规定。为保证以上制度落实，每学期完毕时，教务处、教研室将对每人任务完成状况统计公布，总结评比，奖优罚劣。

农村学校教科研工作的开展面临着很多困惑，举步维艰，

一、教研组集体活动，组织学习，讨论沟通的时间相对较少。

二、学校对教研组建立的鼓励机制和考核不够到位。

三、教研组内教师的专业进展缺乏专家指导与引领。学校应当为教师供应支持的平台，多聘请专家指导。

四、教师队伍中的新生后备力气缺乏，我们学校缺乏年轻教师的激情与活力，高级教师满意于现状，对自己没有更高的要求。

五、在教学实践中有些教师只实行观望态度，没有积极参加，也不发表见解，教研活动不是“我要参与”而是“要我参与”。

六、教师缺乏科研精神，疑心自己的讨论力量。假如不是为了职称评比，一般不会主动写论文。教师工作量偏重影响教研的实施。担当教科研课题必定要增加工作量，岂不自找麻烦？况且即使担当了课题讨论，在超负荷工作状态下，又能投入多少精力围绕课题进展讨论和实践呢？这些困惑肯定程度上为学校真正开展教科研工作形成阻力，正由于有这么多的困惑和缺乏，我们需要静下心来思索今后该怎么做，

一、教研组建立要以人为本，充分调动每位教师的积极性。

二、加强集体教学效能感和自我教学效能感。转变教师的角色，充分发挥集体的才智将有助于教师的开拓进取，为教学注入更多的活力，有效地推动自身进展与教研组工作的开展。

三、强化同伴意识，开展良性竞争。竞争无处不在，但我们的竞争是良性的竞争，教研组成员应不断强化团结协作精神，增加同伴互助意识，强调教师之间的专业切磋，协调与合作，相互学习，相互支持，共同共享阅历。

四、优化教研组构造，促进教师的专业成长。教研组内有多种教师组成，如专家型教师，阅历型教师，新手型教师，融合各种教师的特点，取长补短，以老带新，师徒结对，更有利于促进教师的专业成长。教师这个职业注定我们要不断学习，与时俱进，教师的职业就像一条河，一条不断流淌，常流常新的河，在流淌的过程中我们不断洗涤污泥，荡涤尘埃，不断地否认自己，