五育并举工作实施方案3篇

五育并举工作实施方案五育并举德育为先“五育并举，德育为首”五育并举工作实施方案一、指导思想为全面贯彻落实党的十九大及十九届五中全会精神，全面落实《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提升义预防”相结合，按照德智体美劳五育并举要求，促动学校五育并举，五育融合落地生根，结合学校实际和时代要求，我校特制定此项工作实施方案。1.语文组：将中国传统文化与学科知识相融合各班的语文老师，精心设计了课程实施方案。主要内容结合我校国学工作坊展开古诗词背诵，经典诵读学习活动，积累语言，形成良好的语感，将中国传统文化与学科知识相融合。与书法学科相融合，每日实行硬笔书法练习，争取让学生写一手工整、漂亮的硬笔字。综合实践作业围绕疫情展开，例如：写防疫英雄的故事；结合全国人民共战疫情的大环境，搜集感人故事，写写身边平凡人的不平凡事，讲好中用自己喜欢的形式表达出来等。在居家学习生活中，阅读将成为学生们的好伙伴。语文老师根据学生的年龄特点，推荐各类书籍，展开自主阅读活动。2.数学组：提升学生的思维水平各班数学老师，围绕培养学生计算水平，拓展其思维水平实行课程实施方案。主要目标是每日口算练习，争取让学生扎实口计算基本功；以单元为整体，实行系统性复习，落每位数学老师结合优秀的作业资源，实行旧知巩固，设计每周的学习单，夯实基础知识。综合实践作业形式多样与的疫情相结合，例如：新闻时事，针对疫情期间各方面数据，制作条形统计图；防控疫情，要提升自我保护意识。出门一定要戴口罩!当前，很多的叔叔、阿姨，正在加班，全力生产口罩。想一想：1亿个一次性口罩，平铺开，面积约有多大?3.科任组：特色设计彰显学科特点本组结合了英语、科学、体育、美育、劳育、道德与法治课程。各学科教师各显神通，彰显自己本学科的特点，让学生们的延长假期变得丰富、有趣、健康。英语作为主科除了基础知识的巩固，课外阅读，每日推荐等活动，丰富学生们的英语学习；科学学科带着学生走进神秘的科学探索，发现其中的奥秘；美育带着学生开启艺术之旅，结合了音乐鉴赏，唱响红歌，舞蹈跳起来，美术技能等活动，学生陶冶轻松，放松心情；体育一运动小达人，教师设计出适合学生每天室内外锻炼的项目，学生即安全又健康的参加体育锻炼，提升免疫力；道德与法治学科教师，设计了“国家大事我知道”的综合实践作业。让学生关心疫情，做好防控。4.小手拉大手活动：落实小手拉大手活动，将学校学习的优秀做法、品质带到家庭，与家长分享，交流，推动社会进步。好花红中心小学每位教师，要用自己辛勤的汗水，聪明每位教师心系学生们的学习，关心学生们的生活，让每位学20x年X月X日五育并举德育为先“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。增强对学生实行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促动学生全面发展起着主导的决定性作用。学校不但要对学生实行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别增强道德教育、理一、各营教育，各显神通，让德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。培养学生健康向上的道德素质，创设民主愉快气氛，使学生形成乐观向上的人生态度。养成好习惯，培养学生协作精神。培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题一一解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。用鲜活的例子对学生实行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容实行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，展开公民道德教育；结合社会热点，组织学生实行社会调行，并指导学生写调杏报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范实行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当使用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。“五育”在社会主义人才素质的形成中构成一个整体，互相融合，交相辉映。德育需要智育等的支持，同时德育又对其他四育有极强的融入渗透作用，所以，德育工作成了整个学校教育工作的核心和灵魂。二、志当存高远，理想教育对于学生很重要。一个人假如有远大的理想，那么做任何事情都能成功。学生一旦树立了远大而坚定的志向，就会专心致志，集中精力认真学习和实践，苦练基本功，就能取得成功。中学生对社会、人生有了一定的看法，富有远大的理想，且能把学习和理想联系起来。他们已经懂得“千里之行，始于足下”的道理。但局部学生仍然存有好高督远，遇到困难就灰心的毛的奋斗目标和上进心；有的学生目标过大而不切合实际。理想和现实之间有很大的出入，学习一旦受挫，就认为“时不我与”,远大的抱负日渐消沉，从而一蹶不起。所以，在对学生实行理想教育时，教师应针对每个学生的具体情况，协助学生树立切合实际且稳定持久的志向，克服学生的惰性心理和易变的性格吧，避免“长立志”,使每个学生都“立志三、增强青少年的精神文明建设是培养跨世纪合格人才的必然要求中学阶段正是青少年世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在此阶段实行必要的马克思主义常识教育对他们的成长起着相当重要的作用，对中国的未来也具有特别重要意义。未来世纪我国经济能否有一个大的发展，精神文明能否登上一个新的台阶，关键取决于我国是否能积蓄起巨大的潜能来保持快速发展，而这个潜能就是具有坚定的政治方向、优良的道德品质、渊博的科学文化知识的人才。现在的中学生是我国未来世纪发展社会主义市场经济的主力军。所以，积蓄潜能的过程就是对中学生的培育过程，关系着祖两个文明一起抓，又要切实增强思想政治教育工作，尤其是要从增强青少年的精神文明建设入手做好奠基性工作，把青少年培养成为政治坚定，品德优良，技术过硬的合格接班人。中学生正处在世界观、人生观、价值观的形成之中，他们热情奔放、精力充沛、擅长思考、求知欲强，只要实行准确的引导一定会成为社会的有用之才。但是正因为年轻、好影响会冲击青年学生的意志和行动，导致形成一些与社会主义精神文明不相吻合的言行。当前，在一局部中学生中存有的主要问题，一是厌学。表现为学习态度不端正，目的不明确，学习缺乏动力和压力，不思进取，厌学情绪严重，缺乏准确的世界观和人生观；二是价值观点以自我为中心，不愿受社会集体的束缚，个人主义泛滥：三是贪图享乐，金钱至上，拜金主义严重；四是急功近利，实用主义。这些都从反面说明了增强青少年学生的精神文明建设显得十分迫切和尤提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道谯的“双丰收”,在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透使德育教育教学更上一层楼。“五育并举，德育为首”我们的教育方针是要把学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的人。学生欲成才，得先成人。青少年是国家和民族的希望，学校德育教育的强弱直接影响到未来公民的爱国之心、立国之志和报国之举，关系到国家和民族的前途和命运。所以《国家中长期教育发展规划纲要》中指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。重点是面向全体学生，促动学生全面发展，着力提升学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和擅长解决问题的实践水平”人才的核心是人而不是才，一个人只有具备了高尚的道德、完整的人格，才能称之谓人才。最终代表人类进步和文明高度发达的绝对不是原子弹和经济指数，而是道德指数。我们要发展经济、发展科技，这都不为过，然血假如我们的一切发展都以道德的流失为代价，那么我们所做的一切都是舍本逐末、缘木求鱼。社会在呼唤德育，学校在呼唤德育，孩子在呼唤德育，德育不能仅仅做做样子，不能仅仅一句空洞的政治口号了。我们只有坚持“五育并举，德育为首”,才能真正唤醒孩子的美好心灵。德育教育必须从青少年抓起，并把它作为思想政治教育的一项基础工程，这对于培养青少年具有爱国的情感、志向和报效祖国的思想，有着极其重要的意义。这就要求学校在实施素质教育过程中必须增强德育渗透，坚持以人为本，强化对人的培养，在教学活动中始终要为育人营造一个良好的环境，充分利用素质教育的主阵地一课堂，对实施素质教育的主体一学生实行德育渗透和“中国梦”的灌输。增强对学生实行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促动学生全面发展起着主导的决定性作用。教师作为“人类灵魂的工程师”更有其不可推卸的责任，要积极展开各学科渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校在实行传统美德教育和文化知识教育的同时，在增强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。课课有德育，人人是德育工作者，要求各科教师在德育各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师可结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生矿藏资源等内容的教学，来培养学生热爱祖国、热爱大自然的美好情操，形成乐观向上的人生态度和可持续协调发展的人生观；计算机专业课可培养学生良好的网络道德，教学生数学课教师在教学中可通过“问题一解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。思想品德育课要发挥德育主阵地的作用，结合教材内容实行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；实行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会生活中的行为规范实行教育，增强法制教育，从小树立守法光荣、违法可耻的意识。美术学科中渗透德育艺术的多角度性、多层次性和多色调性非常重要。教师应在教学中从挖掘学生心灵美的因素出发，借助教学内容中蕴含丰富的德育因素的美育材料潜移默化地对学生的心灵实行感染和熏陶。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。可利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，按照英语教学的自身规律，自觉地培养学生高尚的人格、美好的心灵。尤其是历史教学，在德育教育中具有得天独厚的优势，在五千年文明史中，中华民族传统美德传万世而铸人品，源远流长，博大精深，深深扎根于神州大地。我们应充分重视历史学科的功能，寓传统美德教育于历史教学之中，晓之以理，动之以情，导之以行，使勇赴国难。这个美德的行为表现是把民族和国家利益放在至高无上的地位。如东晋时祖迪“闻鸡起舞”,立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。再如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封侯非我愿，但原海波平”(2)国而忘家，公而忘私。这个美德的本质就是把“天下为公”作为崇高的理想人格。如范仲淹主张“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”,中国共产党人坚持“为人民服务”、为劳苦大众谋利益等，都是以天下为己任、为国为民的无私精神。历史课用鲜活的例子对学生实行爱国主义教育、英雄主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育，能激发学生的民族自豪感，从小树立“天下兴亡，匹夫有责”的责任感。各学科结合互动，使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”。今后，学校一定要以《中共中央国务院关于进一步增强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，围绕学校工作重心，以爱国主义教育为中心，以养成教育为基本内容，坚持“德育为首，五育并举，五路并进”的原则。即：在增强“德、智、体、美、劳”教育的同时，坚持“教书育人，活动育人，班级育人，实践育人，环境育人