中学数学团队赛课活动总结

中学数学团队赛课活动总结

一、本次活动亮点：

1、各校重视，态度仔细。在教学任务繁重和时间紧急的状况下，能派出教师参与，并通过屡次磨课来形成最正确教学方案。从最初确实定课题到个人初备，集体研讨，二次修改，形成终稿，各位领导和教师都倾注了大量的心血和才智。

2、团队赛课，协作意识强。本次活动以说磨课——讲课——评课的形式以团队来呈现，用同课异构的方式展现了各校开展校本教研的状况和成果。通过展现，可以看出各校平常集体备课的成效和扎实。

3、形式新奇，内容丰富。磨课——讲课——评课三位一体。说磨课时多数教师思路清楚，重点突出，不仅说出了本组集体备课时的操作程序和做法，还特殊强调了二次备课后的修改意见。讲课中表达了如下特点：⑴设计科学，学习目标明确，无论是复习导入还是流程的设计都表达了以学生为主的理念。如王艺出示自制教具——古埃及画直角的方法，通过演示引发了学生的思索，激发了学生学习新课的欲望。⑵教学中都运用了小组合作学习，努力为学生创设数学学习的气氛和情境，如各位教师的课前鼓励，小组合作研讨等表达了生生互助。⑶习题的设置有梯度和层次性，由浅入深，并渗透了数学思想和方法，符合学生的认知规律。如丁淑艳和王艳萍中对代入消元法的解题步骤的归纳，王春芳和王磊对经典考题的剖析，都注意了学生力量的培育。⑷教学中注意了学生数学学习习惯的培育，如王磊教师教师要求学生养成倾听的习惯，丁淑艳要求学生加强表达力量，王艳萍课前积存等都注意了学生良好习惯的培育。⑸教学中做到了与讲学稿的有机结合。多媒体课件制作精致，操作娴熟，要简不繁，起到了帮助教学的目的，增大了课堂教学容量。⑹教学中对学生的积极性评价鼓励了学生的自信念。评课时针对性强，亮点可圈可点，值得借鉴，缺乏抓得精确，建议提得中肯，如吕颖教师针对教学细节问题的建议，给在座的师生以很好的启发。这些都是学习新课标、实行新课改后的收获和成果。

二、存在的问题：

1、教学设计（讲学稿）的精细度不够，学习目标和教学重难点确实立还不够详细，如有的教师这样设计：体会勾股定理的逆定理的得出过程，怎么体会，这个有点模糊；应当详细明确地让学生知道这节课要做什么，学什么。其实就是学生用什么行为借助什么条件到达什么效果。举例《图形的全等(小结与思索)》一课的学习目标是这样确立的：⑴回忆、整理本章所学学问内容和作图方法，构建学问构造框架，使所学学问系统化．⑵能推断两个三角形全等，会多角度、多方位的观看图形和思索问题，会进展逆向思维，能解决开放性问题。

⑶会有条理的思索、清楚地表达自己的意见，能用“由于…所以…”的形式来说理。

⑷感受全等三角形与生活的亲密联系，体会数学的价值，增加用数学的意识。

学习重点：本章根本学问点的回忆．学习难点：能推断两个三角形全等，会多角度、多方位的观看图形和思索问题，会进展逆向思维，能解决开放性问题。

2.教学设计不够标准。题头、讲课时间、教师姓名、学科、年级、课型等根本信息要齐全，赛课的教学设计应当与平常有所不同，盼望今后留意标准性。

3.个别教师说磨课时重点不够突出，没有说出集体备课的做法和二次备课的过程，也有教师当成了单纯的说课，我们设计此环节的目的是了解磨课状况，不要把它误会为赛课而磨课，要做到常常化。

4.教学中教师普遍讲得多，不敢放手。独学、、对学、群学的关系处理的不好。什么时候该讲，什么时候不讲，把握的不是很好。①学生能自己学会的放手给学生自学；②学生不会的小组争论学；③教师需要解决的是那些共性的”、有规律的问题。做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。另外学生独学时双色笔运用的不好。

5.学生质疑思索的力量有待于加强。当学生发觉问题时，应有教师引导相互质疑，可是教师包办代替的太多了，总是盼望学生根据自己的预设来完成学习任务，没有给学生充分的思索时间，束缚了学生的思维力量。

6.小组合作的实效性还要加强。教师对学情的把握不够全面，学生合作时兵教兵表达不明显，多数只有合作没有沟通展现。

三．今后教学建议：

1.进一步深入学习新的数学课标，在此根底上讨论教材，细心备课，制定出符合学生实际的讲学稿。

2.进一步加大集体备课的力度。在定时间。定地点，明确分工，主备人初备的根底上，其他教师也要形成自己的初步思路，集体研讨时肯定要畅所欲言，要重视结合自己的学情进展二次备课，并做好课后备课。养成个人预备和集体备课，教学研修和校本教研相结合的习惯。

3.教师要擅长吸取新的教育教学思想和理念。教学要与讲学稿严密结合，利用好讲学稿，切忌将之当成练习题，避开两层皮，真正转变学生的学习行为。

4.小组合作学习中肯定要关注全部学生，教师应准时了解学生独学、对学、群学的状态，以便准时调整教学思路。合作学习后要有展现，展现时要留意“四性”：问题性：展现共性度高的问题或易错点；互动性：师生、生生交往，疑难互助、对话沟通、质疑对抗、合作表演等；创生性：方法总结、规律探寻等；层次性：为不同层次的学生供应时机。（小组合作童谣：任务要求细细看，合理分工明事项。合作之前独立想，你说我说一起干。组内发言定先后，掌握音量不嚷嚷。我要发言先举手，自信大胆把话讲。学会倾听细思考，不同观点记在旁，全班沟通共争论，同伴互助共进展。）

5．要努力追求课堂的高效。高效课堂的重要标志是强调核心理念和主干学问，让教授的内容“简洁，根本”，突破重点、难点、力量点和素养点。课堂上要注意调动学生的自学、沟通、论辩，培育学生的学科力量。高效课堂的艺术在于启发式教学，强调自主学习的“五个相互”。相互说：学生轮番发言、小组代表发言，我说、你说，大家说，让每个学生都有展现的时机，促进全体学生的共同进步；相互看：看教师的示范引领，看其他学生的思维变化、课堂表现，以此提高学生的思维力量；相互辩：课堂上给学生更多的争论、分析和辩驳的时机，拓宽学生思路；相互帮：快的帮慢的，强的帮弱的，思维深刻的帮思维扶浅的，思维正确的帮思维错误的，思维全面的帮思维有缺限的，培育学生的团结协作意识；相互考：学生相互出题考，同桌之间随时考，小组之间竞赛考，班级之间选手考，强化学生的应考力量。

6.习题设计与中考结合，可以从简洁入手，渐渐加深，培育学生