小学生修改能力的评价研究 也谈小学生能力提高四法

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学生修改能力的评价研究也谈小学生能力提高四法写是语文教学的重中之重，小学生写的才能假设能获得有效提高，那么他们的语文才能自然也获得了提高。教无定法，但得有法。对提高小学生的作文才能，我是从四个方面去尝试的，经过多年的实践，收到了良好的效果。下面，笔者谈谈自己的一些体会。

一、续写精彩故事

检验学生是否学懂一篇课文，可以了解学生对课文后面练习题的掌管处境；可以通过批改《补充习题》，了解学生对这一课的掌管处境，等等。方法理应是多样的，别致的，别致的。但有的课文，假若我们将“读”和“写”有机地结合起来，在不着痕迹的处境之下，教者既了解了学生对课文的理解程度，同时又恰到好处地举行了作文练笔，这种一举两得的方法之一，就是举行作文的续写练习。

多年的作文教学实践报告我，恰到好处的续写练习，是学生阅读和习作的一个“桥梁”，它是一种训练学生“读”和“写”的有效途径。此外，续写还是训练学生想象才能的一种“初级阶段”，由于这种想象虽然有确定的坡度，但又是唾手可得的。另外，要续写得好，就务必回过头来对原文举行再次细致、深入地研读。假若不细读原文，可能就会狗尾续貂、不伦不类，且漏洞百出。

二、体会别样互动

作文需要互动，也务必互动。有互动，就必然会有评价，而且这种互动和评价都是一种对等的互动和评价。对等互动的目的，是在于学生弄懂自己的一些不明白之处，也是为了更好地提升学生作文的自信仰和作文的兴趣。假若将“对等互动”工作真正做好、做到位，其成果是不成估量的。

需要弄明白的问题是毕竟是谁和谁举行对等互动？要视概括作文活动内容而定。譬如，就某一篇作文而言，它需要师生之间的对等互动，也需要生生之间的对等互动。假若条件许可，或许还需要家长的参与，其效果会更为显著！由于家长和孩子之间的这种“亲子”互动，不仅可以感受到自己孩子作文的水平，还可触摸到班上同学作文的现状。这是语文老师任何与作文有关的赞扬或指示所无法替代的。再拓开展来，假若班上学生的作文得到社会的关注，或因一篇习作的发表，或因一篇习作通过某种途径，传递给了远方没有谋面的伙伴……，而这样的互动，又会一下子开启学生内心的一扇可能原本封闭的天窗，让学生的思维和心灵可以无拘无束的自由遨游，那样的境界，学生可能会终身难忘的。我想这才是作文教学的一种境界：让学生觉得可以亲近、可以触摸。学生畅谈怎样写好作文，为什么要写好作文，是不是强过老师空洞的说教？

三、开展想象翅膀

人类生活需要想象，学生作文也务必学会并运用想象。

假若一个学生在自己的作文里不会想象、不愿想象，那是一件分外失败的事情。爱因斯坦曾经说过：“想象力比学识更重要，由于学识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学识进化的源泉。”其实，我们在与学生的互动中不难察觉，学生是分外热爱、也分外情愿去想象的。但教学的实际情形是，不少老师认为学生真正敢想象、会想象的并不多。究其理由，可能存在着这样一些问题：教师设计的一些想象训练，既没有很好地从学生的实际启程，也没有留神训练的难易程度，更没有在训练之前有所铺垫……因而，在教师的眼里，学生的想象时常是“不着边际”，甚至是“胡思乱想”。

解决的手段是，老师在酝酿想象作文训练前，真正从学生的实际启程，与学生对等互动、积极交流评价，探索学生感兴趣的训练材料，并以平视的心态、坦诚的态度对待学生稚嫩的想象练笔文字，那就确定会让学生开展自己想象的翅膀，在无限的想象空间自由遨游！

训练学生的想象才能，是要有一些铺垫的，它可能需要让学生有一个对比长的酝酿、领悟的过程。假设仅仅是为了自己在这一周里，能够完成教学筹划里安置的练笔任务。我想，这样的作文想象训练是要大打折扣的。

“童话大王”郑渊洁先生探索《童话大王》的接班人，首要的一条就是“要有想象力”，其次就是要有“悟性”。我想：在教师自身还没有达成“悟”这个境界的前提之下，就去引导学生去“悟”，鲜明不切合实际。那我们在学生面前，还是多听、多想、多“悟”吧！

四、参与读写竞赛

参与同对手的竞赛，理应说是每一个学生都感兴趣和分外情愿的。问题是，通过竞赛，确定要让学生表达到一种自身的价值，感受到一股扬眉的骄傲。这样，学生才有参与的热心和积极性。因此，率领学生开展这样的活动，教者在活动之前，确定要举行通盘、细致的考虑，要让全班学生在这一个活动中有所得、有所获。

作文就是要写生活，写贴近学生的生活。教师组织学生加入报刊社组织的征文比赛活动，就是为学生创设自由表达的空间，引导学生走出“校门”，拓宽学生的视野，感受外面的世界真精彩！让学生用自己亮堂的眼睛看，用自己灵敏的耳朵听，用自己伶俐的嘴巴说，用自己真实的感受写。激励学生表达生活，而且是有创意地表达生活。当然，参与竞赛，尤其是正规的全国性的作文竞赛，是不成能皆大欢喜、人人获奖的。在这种处境下，教师同样有必要为学生创设一个“螺旋上升式”的表示平台：全体参赛作品均在班级表示、评点，全体参赛作品均寄达大赛组委会。这样，让每一个学生都在此次作文竞赛中有新的收获、新的提高