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通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽2网络中教学活动中的“交互”专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。水平年级性别等级优秀良好及格跳绳水平-2年级)不限1.单人单摇60/分2.能够较好地完成1.单人单摇30/分完成1.单人单摇20/分2.能够完成水平二(3-4年级)不限1.单人单摇90/分2.一带一单摇(连续153.能够与同伴愉快地进行跳长绳练习，配合协调1.单人单摇60/分2.一带一单摇(连续103.能够与同伴愉快地进行跳长绳练习，配合一般1.单人单摇40/分2.一带一单摇(连续53.能够与同伴愉快地进行跳长绳练习水平三(5-6年级)不限1.单人单摇110/分2.一带一单摇(连续203.能够与同伴愉快地进行跳长绳练习，配合协调1.单人单摇80/分2.一带一单摇(连续153.能够与同伴愉快地进行跳长绳练习，配合一般1.单人单摇40/分2.一带一单摇(连续103.能够与同伴愉快地进行跳长绳练习量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有?你在教学活动当中形成这样的能力没有?所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢?一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢?我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰

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