英语教学 Unit5Action 教学设计

Unit5Action！一、教材分析本单元围绕着“电视和娱乐”的话题来展开听、说、读、写的训练。教材以一篇电视恶作剧展示为载体，帮助学生了解电视和娱乐行业。作为初三年级的学生，就如何欣赏和评论现在电视娱乐行业显得尤其重要。语法方面是认识和正确运用让步状语从句，并培养学生完成一篇节目秀剧本并尝试正确使用让步状语从句。具体课型、课时安排如下：单元板块课时单元总课时全书总课时Reading2.588*8=64Listening0.5Grammar1.5Speaking0.5Writing0.5Morepractice1Studyskills/Project1CulturecornerandSelf-assessment0.5二、教学对象分析学生通过初一、初二的学习，对工具书和蛛网图的使用有一定的了解，通过对蛛网的介绍和用法，提高学习的自学能力和概括归纳能力，有利于开展本单元的听、说、读、写任务。学生在初一、初二平时学习过程中就已经接触过了有关让步状语从句的用法以及本单元再通过系统地复习，在学习方式上引导学生学习归纳总结。三、单元教学目标1.认知目标：学习水平学习内容学习水平的描述语音1.能掌握在句子中的重音。2.能流利地朗读课文及与课文水平相当的短文，语音、语调、句子重音和停顿基本正确。1.重点词汇Praise,view,director,make-up,artist,studio,upon,among,onto,forward,second,relaxed,aheadof,beat,still,signle,vivtory,England,lucky,news,survey词组：Floorplan,talentshow,passout,keepstill,emergencyexit,onweekdays语法Learnhowtouseadverbialclausesofconcessionwithalthoughandthough.读（reading）ReadanarticleaboutaTVquizshow.熟练朗读及背诵课文。听(listening)1.ListentoaconversationaboutthefloorplanofaTVstation.说(speaking)Learntoexpresspraiseandencouragement.Talkaboutstudents’TVviewinghabits.写（writing）1.Writeascriptforhostingashow..2.能笔头回答课文内容提出的问题。3.能用本单元学习的重点词汇、句型进行造句。2.思想情感目标：通过谈论“问题与建议”的相关话题，帮助学生如何就自己存在的各种问题寻求正确的解决方法。3.能力发展目标：1）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中正确运用连词使文章更连贯和流畅。3）通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。四、单元教学重点1.学生熟练掌握重点词语，词组及句型。2．指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。3．指导学生归纳、总结动词让步状语从句，并在实践运用中熟练运用。五、单元教学难点1.让步状语从句的归纳整理及运用。六、教学策略1.引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分，课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结完善单元的学习。2.在教学中以旧带新，引导学生用正确的句子表达思想。3.适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。七、学习策略1．初步接触略读（skimming）和找读（scanning）这两种阅读策略。2．学会在阅读过程中通过上下文来猜测生词含义的方法。3．关注对话中特殊疑问句的提问和相应的回答，以便准确记录相关信息。八、媒体的选择与设计1．充分利用和发挥基本的教学媒体，如录音机，教师的bodylanguage、板书的作用。2．适时、合理地使用多媒体，增大课堂的容量，更好地辅助教学。九、各课时教学内容安排建议课时教学内容及课型教学目标及简单教学环节设计第1课时ReadingA新授课一、定位:input-based，训练各种听与说的语言微技能,并给予阅读学习策略的指导，读为主。二、教学目标：1．通过多种形式的阅读活动和任务，帮助学生理解课文。2．指导学生运用一定的阅读理解学习策略，培养阅读微技能。如：扫读，获取文章大意；推断，深层理解；猜测生词大意等。3.做好课堂笔记，扎实基础知识。二、教学设计:Step1Warmingup1.AskafewSssomequestionsaboutthetext.Q1:DoyoulikewatchingTVprogramme?Q2:WhatTVprogrammedoyoulikebest?Q3:IfyouwanttowriteaTVshow,whataspectshoulditinclude?(writedownsomewordsSshavementionedontheBb)2:CartoontalkLettheSslookatacartoonpictureonpage65andsaysomethingaboutthepicture.Step2Leadingin1.AskSsquestionsonAonpage662.AskSstolookatthepictures(Page66)andfinishexerciseAonpage66.Thenchecttheanswers.Step3:Pre-reading1)AskSstolookatthepictureandthetitleofthearticleonpage67.Thenanswerthequestionsbelow.(finishexerciseBonpage66).a).WhattypeofprogrammearethepeoplemakingattheTVstudio?b).Whatisthenameoftheprogramme?c).Whatsurprisingthingishappeninginthepicture?.2)Teachsomnewwordsbyshowingpictures.3)GetsstofinishC1onpage68andchecktheanswers.4)Getsstotryusingthenewwordsandphrases.(finishC2onpage68)Step4:While-reading1.FirstreadingGetsstoreadfasttocomplete:D1onpage68)2.SecondreadingAskSstoreadtheblogcarefullyagainandfindthefacts(D2onpage68.thenChecktheanswers.(AskSstopracticeinpairs)Step5PostreadingGroupwork:AskSstotalkingroupsandthensharetheiropinionsinclass.(GetsstofinishexerciseD3)?Discusswithyourclassmates.Step6:LanguagepointsIamnotthatbrave.I’dlovetodo/I’dliketoPassoutRaiseone’shandMakeupIt’stimeforsth/It’stimetodosthSeemrelaxed/stayrelaxedAheadofSo….that….(拓展：….sothat)MoreandmoredifficultKeepdoingsthGetsthrightWintheprizeStep7：ConsolidationDosomerelatedexerciseofwordsandtranslations.Step8HomeworkGooverwhatyou’velearnedtoday.第2课时listening一、定位：1.input-based，训练各种听与说的语言微技能，并给予听的学习策略的指导。Objectives:1.通过多种形式的听力活动和任务，帮助学生理解课文。2.指导学生运用一定的听力理解学习策略，培养听力微技能。如：扫听，获取文章大意；细听，深层理解；再听，巩固听力技巧等。二、教学环节设计:Step1Pre-listeningTellSsthattheyaregoingtodosomelisteningexercises.AsksomeoftheSswhattheywilldobeforelistening.LearnthestudytipswithSsbyaskingSstoreadthetipsontheirbookcarefully.(Payattentiontowh-questionsandthekeywordswhenlistening).AskSstoreadthetableonpage70carefullyandpredictwhatkindofinformationtheycouldfillintheblanks.Sscandiscussingroupsandwritedowntheiranswerswithpencils.AskSswhattheymustpayattentiontowhentheywrite.Eg:theirspelling,thefirstletteroftheword,howtowriteanumberetc.Step2While-listeningPlaytherecordingforSstolistenandcompletethetable.PlaytherecordingagainforSstolistenandaskthemtochecktheirspelling.Checktheanswersandseehowwelltheydidintheprediction.Step3Post-listeninga)GiveSssometimeandgetthemtosummarizetheskillsofcompletingatableofinformationandfinishtherelatedlisteningexerciseinBookB.Step4:Summary:askthesstoconcludewhatwe’velearnedtoday.Step5HomeworkFinishStudentsTimesofUnit1listeningexercise.第3-5课时Language一、句子成分1.通过多种形式的语法情景教学活动和任务，帮助学习语法。2.指导学生通过不断的练习，掌握语法知识3.做好课堂笔记，扎实基础知识。多总结，巩固所学知识。二、教学环节设计:Step1presentaion让步状语从句是状语从句中的一种，其本身也是状语从句。一般翻译为“尽管……”或“即使……”，就是我们日常生活中用的“退一步说……”的感觉。

使用的连词

引导让步状语从句的连词主要有以下这些：though,although,while,as;evenif,eventhough;whether...or...;nomatter+疑问词，疑问词-ever，regardlessof+名词/名词短语/名词从句，despite，inspiteof。切记although不可与but连用

用法（1）though,although表示“虽然，纵然”之意。这两个连词意思大致相同，在一般情况下可以互换使用。在口语中，though较常使用，although比though正式，二者都可与yet,still或never，theless连用，但不能与but连用。

例如：Although/Thoughhewasexhausted,(still)hekeptonworking.虽然他已经精疲力竭了，但仍然继续工作。

（2）as,though表示“虽然……但是”，“纵使……”之意。as引导的让步状语从句必须以部分倒装的形式出现，被倒装的部分可以是表语、状语或动词原形，though也可用于这样的结构中，但although不可以这样用。

例如：Objectasyoumay,I’llgo.(=Though/Althoughyoumayobject,I’llgo.)纵使你反对，我也要去。

（3）evenif,eventhough表示“即使……”，“纵使……”之意，含有一种假设。这两个复合连词的意思基本相同。它们常互换使用，但意义有细微差别。evenif引导的让步从句含有强烈的假定性，可用来表示与事实相反的假设，但不能用来描述已经发生的事实。而eventhough引导让步状语从句时，是以从句的内容为先决条件的，即说话人肯定了从句的事实，表示已经发生了的事。

例如：We’llmakeatripevenif/thoughtheweatherisbad.即使天气不好，我们也要作一次旅行。

（4）whether...or...表示“不论是否……”，“不管是……还是……”之意。由这一个复合连词引导的让步状语从句旨在说明正反两方面的可能性都不会影响主句的意向或结果。

例如：You'llhavetoattendtheceremonywhetheryou'refreeorbusy.不管你忙不忙，都要参加这个典礼。

Whetheryoubelieveitornot,it'strue.无论你是否相信，这都是真的。

（5）“nomatter+疑问词”或“疑问词-ever”的含义为“……都……；不管……都……”它们引导的让步状语从句可以互换。

例如：Nomatterwhathappened,hewouldnotmind.(=Whateverhappened,hewouldnotmind.)无论发生了什么，他都不会介意的。Nomatterwhoyouare,youmustkeepthelaw.(=Whoeveryouare,youmustkeepthelaw.不管你是谁，你都要遵纪守法。但“nomatter+疑问词”结构只能引导让步状语从句，而“疑问词-ever”还可以引导名词性从句。例如：Whatever(=Nomatterwhat)yousay,Iwon’tbelieveyou.(Whatever引导让步状语从句)无论你说什么，我都不会相信你。

I'lleatwhatever(≠nomatterwhat)yougiveme.(whatever引导宾语从句)你给我吃什么，我就吃什么。

Whoevercomeswillbewelcome.(Whoever引导主语从句)不管谁来都受到欢迎。

此外，有时while也可以引导让步状语从句，但一般要位于句首。

例如：WhileIlikethecolour,Idon'tliketheshape.我虽然喜欢那颜色，但不喜欢那形状。

综上所述，我们可以看出，学习让步状语从句的关键是关联词的选用；其次，要注意的是由as引导的让步状语从句要用倒装语序。让步状语从句表示：虽然，尽管，即使等概念，由although,though（尽管，即使）,however（无论怎样）,whatever（无论什么）,whoever（无论谁）,whomever（无论谁）,whichever（无论哪个）,whenever（无论何时）,wherever（无论哪里）,whether（是否）,nomatter(who,what,where,when,etc)（无论……）,evenif（即使）,eventhough（即使）等词引导。

如：Wewon’tbediscouragedevenif(=eventhough)wefailtentimes.我们就是失败十次也不泄气。

Itwasanexcitinggame,though/althoughnogoalswerescored.那是一场精彩的球赛，尽管一个球都没进。(though,although不能与but连用)

Whetheryoubelieveitornot,it’strue.不管你信不信，这是真的。

However(=Nomatterhow)expensiveitmaybe,I’lltakeit.无论它有多贵，我也要买下它。Don’tletthemin,whoever(=nomatterwho)theyare.不管他们是谁，别让他们进来。

NomatterwhatIsayorhowIsayit,healwaysthinksI’mwrong.无论我说什么或怎么说，他总认为是我错。

特别提醒

1.nomatterwhat（who，which，when，etc.）与whatever（whoever，whichever，whenever，etc.）的区别：

当引导让步状语从句时，两者相同，可以互换，但当引导名词性从句（主语从句，宾语从句，表语从句和同位语从句）时则只能用whatever（whoever，whichever，whenever，etc）。如上面最后两个例句可改为：

Howeverpurethewaterlooks,Idonotwanttodrinkit.

IwanttomarrythemanIlove,nomatterwhohemaybe.下面句子不能用nomatter结构(nomatter不能引导名词性从句）:

Whoevercomesbackfirstissupposedtowintheprize.(主语从句)

Iamreadytodowhateveryouwantmeto.（宾语从句）

例证：Whateveryoudid,Iwillaccept.为让步状语从句.

Iwillacceptwhateveryoudid.为宾语从句.

2.as引导让步状语从句的用法

引导让步状语从句时，as意为“虽然，尽管”，通常从句要倒装，倒装的方法是将从句的表语或状语放在as之前，而用though引导让步状语从句时句字则不必倒装（口语中也可倒装）。e.g.Heavilyasitwasrainingoutside,theystartedoutveryearly.

Youngasheis,heknowsalot=Thoughheisyoung或Youngthoughheis,he….他虽然年轻，但懂得很多。(though也有这种用法，可以替换as,但although没有这种用法)though还可以用作副词，放在句末。如：Itwashardwork;;Ienjoyedit,though=Itwashardwork,butIenjoyedit.那工作很苦，但是我喜欢干。

3.用though/although,as引导让步状语从句时，句中不能用but表示转折语气。

不能说：Thoughhelooksweak,butheishealthy.

而要说：Thoughhelooksweak,heishealthy.

或者说：Helooksweak,butheishealthy.我自己认为让步就是存在一定条件下的说法.

4.however用作副词，不可连接句子。但可置于第二句的句首、句末或句中。要特别注意标点的使用。

eg:Aliceisagoodstudent．However,shehasoneshortcoming．

Hehasnotarrived.Hemay,however,comelater.

Thecompositionisallright.Thereisroomforimprovement,however.

5.除以上提到的从句连词外，表示让步的介词短语有despite,inspiteof,后接名词。eg.Despiteallthesefacts,wecannotignoretheadvantagesoflearningthroughinternet.Exercise:状语从句1IfIfindhisphonenumber,I_______you.A.tellB.toldCwilltellD.havetold2IwillcallyouassoonasI______thetickettothefootballmatch.A.willgetB.getCgotD.amgetting3Don’tdiscusstheproblemswithyourpartnerunlessyouwayanymore.A.ask.BareaskedCwillaskDwillbeasked4他很累，以至于上课时他在桌子上睡着了。Hewas___________________hefellasleepatthedeskinclass.5如果明天下雨，我们就去骑车兜风。We’llgocycling,______________________________tomorrow.6他跑得那么慢，以她赶不上我们Heran_______________he________________upwithus.7直到3他的班主任打电话告诉他，他才知道他在竞赛中获得第一。He______knowthathehadwonthefirstprize_______histeachertoldhimonthephone.8.________hewasveryill,hestillwentonworking..A.BecauseB.ForC.ThoughD./9.I'llphoneyouassoonasI_______.A.gettohomeB.gottohomeC.gethomeD.gothome128.________itisgettingdark,______thefarmersarestillworkinginthefield.A.Though,butB.But,thoughC.Though,/D.But,/75.________oflastmonthwehadseenfiveEnglishfilms.A.BytheEndB.AttheendofC.IntheendD.Totheend25.Lucyknewnothingaboutit________hersistertoldher.A.becauseB.untilC.ifD.since第6课时speaking&writing定位：practice-based，启发学生,归纳语言知识，开展各层次、专项、强化性和综合性练习，多样技能结合训练,说为主.教学目标：1.通过多种形式的口语活动和任务，帮助学生如何进行交际。2.指导学生运用一定的写的学习策略，培养写作技能。二、教学环节设计:Step1SpeakingATalktimeWehavelearntalotofthingsinreadingA,andletmeseehowwellyouknowaboutthem.Step2Talktime—ExpressingpraiseandencouragementInpairs,makeconversationsliketheexamplebelow.Changerolesanddoitagainwhenyouhavefinished.(ExerciseA