去打开大自然绿色的课本

苏教版小学语文第册

主备人：张玮

使用人：4

去打开大自然绿色的课本教学目：1.学会本课的生字词，能有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.感受诗歌的语言美，从优美的语言中体会大自然的绚丽多彩。3.能激发起热爱大自然的情感和发现、探索大自然的欲望。教学重点1.有感情地朗读诗歌，掌握、理解课文内容。2.理解把大自然称作是绿色课本的原因，知道我们是如何打开这个课本的。3.指引学生认知大自然的奇趣，激发学生热爱大自然、探索大自然的情感。教学准1.多媒体课件。2.学生搜集有关大自然的图片。教学课两课时教学过第一课时课时目1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握解词的几种方法。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理清诗歌的层次，概括层意。4.初步学习反复这种写作手法，知道它的作用，并学会在习作中运用。一、揭题1.大自然给了你什么样的感受呢？学生畅所欲言，说出各自的感受。2.如果请你把大自然比喻成一个具体的事物，你会把它比喻成什么？3.“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。二、初读诗歌、感知课文

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主备人：张玮

使用人：1.要求读通课文，生字词多读几遍，并划出不理解的词语。2.检查自读情况。3.学法指导:4.解词的方法：联系生活、带到文中读句子并联系上下文、单字分别组词、找近义词等。5.指名分小节朗读诗歌读完后请同桌说说每一小节说了什么？6.再次默读诗歌（1）边读边思考：这绿色的课本中包含了哪些内容？用横线划出来。（2）学生交流，得出答案：空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦、微风（3）大自然的课本中有这么多东西，诗人把大自然描写的这么美丽，大自然有什么特点呢？三、细读诗歌首尾，理清层次1.细读第一部分（第1自然段）（1）指名读课文。（2）理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴头这样写有什么好处？表明什么意思？“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本“去吧”是谁对谁的召唤呢？“打开大自然绿色的课本”什么意思？吧”是祖国对孩子们深情的召唤开”是指去接触、认识大自然（3）指导朗读。用向往、赞美的语气来读。2.细读第三部分（第6自然段）（1）请大家快速浏览全诗，找出与第一自然段相同的段落。这样写有什么好处呢？

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主备人：张玮

使用人：（2）交流指导：写作手法是反复，好处是让诗歌前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感；诗歌分层，并概括每一层的意思。（2）有感情齐读课文的第一和第六自然段。四、作业设计1.有感情地朗读课文，试着背诵课文。2.根据课文内容，在括号里添上合适的词。（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色彩（）的果园（）的风光3.完成《语补》第一、二题。第二课时课时目1.有感情地朗读课文、背诵课文。2.在对课文语言的品味的过程中感受世界的绚丽多彩激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。3、从本文学习诗歌的写作方法——押韵、拟人。教学过：一、复习导入1.说说通过上节课的学习，你们知道大自然的课本中有哪些内容了吗？学生通过回忆旧知，巩固已经学过的知识。2.齐读课文，注意难读易错的生字词。二、精读第二部分（2--5自然段）过渡：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密呢?（一）细读第2节1.指名读第2节。

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主备人：张玮

使用人：2.理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面？3.指导朗读子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情（二）细读第3节1.女生齐读第3节。2.图文对照，说说自己的感受用轻快的语调读出大自然的热情友好）3.使用工具书，理解“洋溢温馨”的意思。4.男生齐读。（三）细读第4、5节。1.小组合作学习，用多种途径和方法理解诗句的意思。2.全班交流反馈3.齐读调要热烈、高昂）（四）谁能说说作者为什么要把大自然比作绿色的课本？引导学生明白课本中装有各种各样的知识而自然界中也存在神奇美妙的自然景物，也有着丰富的知识，所以可以把大自然比作课本。三、深入讨论，感悟诗情1.从课文中我们知道了大自然中有这么多美好的事物国也在召唤我们去打开这绿色的课本。普通课本中有文字、插图等，我们是读文字、看插图，那么大自然中的这些空气、翠竹、青山、绿水又怎么打开呢？请大家默读诗歌，在诗中找答案。学生默读，师引导打开大自然课本的关键词就是去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧，也就是让我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。2.讨论：我们读看课本是为了什么？那我们到大自然中闻、看、画、听、登、走又是为什么？3.小结万卷书，行万里路的就是既要向课本学习，也要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。

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主备人：张玮

使用人：四、总结全文，探讨诗歌特点1.这是一首清新明快的现代诗歌，上节课我们学习了一种写作手法是反复，这首诗歌在写法上还有什么特点？（拟人）2.我们再来看这样一段话课件出示）红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的是怎么保护草原的读来会让我们对红柳产生敬佩之情这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？红柳开出了淡红色的小花向着太阳大风暴一次又一次地袭来沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后是不是觉得没有刚才的一段写得生动红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？（在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣3.除了这两种写作特点之外，诗歌还有其他的特点吗？（押韵）句末“阴、馨、襟”等字的押韵，读起来颇具韵律美。4.小结：反复、拟人、押韵三种写作手法的运用，使这首诗歌的意境更为深远，描写的景物更生动、形象、有趣，让我们读起来更有节奏感、音律美。在我们自己的习作中，也应该学着把这些写作手法运用之中。五、有感情地朗读课文、背诵课文。六、作业设计：1.走进大自然鸣禽野花要和我们联欢他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。小鸟说：____________________________________

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主备人：张玮

使用人：野花说：____________________________________提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。飞翔吧，飞向辽阔的天空，展示少年的才华！沃野说：耕耘吧，付出辛勤的汗水，收获甜蜜的果实！2