四年级上“以一代多”统计法 复

“以一代多”统计法教学内：岛版小学数学四年级上册第八单元信息窗2教学目：1.经历简单的数据统计过程,进一步学习收集整理和描述数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。2.通过实例,进一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制条形统计图。3.在与同伴合作进行统计的过程中,增强合作意识形成初步的实践能力。教学重点：教学重点：经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，自主探索绘制1格表示多个单位的条形统计图。教学难点：理解条形统计图中1格表示多个单位。教、具多媒体课件、一体机。教学过：一、示示导1．导课板题谈话：同学们，上节课我们已经学习了如何得到全班同学的校服尺码情况，你们还记得是怎么做到的吗？让我们一起来回顾一下吧。出示情境图1.

二次备课

收集数收集数说一说，你是怎样得到全班同学的校服情况的？（学生回答：需要先调查和收集每个同学的校服尺码，然后再将收集的数据记录下来，最后再绘制条形统计图书：统计活动规划）师出示完整的“统计活动规划”流程图：整理数据，填写统计表根据统计表的描述，绘制条形统计图同学们都知道自己班级的校服尺码情况了，那么全年级的校服尺码情况怎么样呢?师：我们今天要借助解决这个问题进一步学习——条形统计图。板书课题：条形统计图。2．出示目标师：本节课要达到以下学习目标（课件出示一步认识条形统计图（1格表示多个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,会制简单的条形统计图。】3．自学指导师：要达到本节课的学习目标，需要同学们的共同努力，下面请看自学指导。【自学指导：思考仔细观察这些数据你一眼就看出全年级每个尺码的人数是多少吗？2）小组为单位，把这些数据整理到统计表中。3）格示1人

格子不够怎么办？用一格表示几人合适4钟后谁能汇报清楚上述问题，比一比谁会做与例题类似的题名读自学指导。二、自学习师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比比谁看书最认真，谁自学效果最好教师巡视了解学情）三、汇交流（说一）1.展示学生的作品，让其介绍时如何解决格子不够这个困难的，小组展示汇报，相互评价。预设有以下三种情况。（1）预设1：我们是用添格子的方法。（2）预设2：格子不够，我们又涂了旁边一列格子，这样就够了。（3）预设3：我们用一格表示2人的方法。2.质疑辨析，理解方法如果是单数怎么涂呢？你们刚才说一格表示个人，从哪可以看出来？3.验证对比，优化方法师：同学们真是厉害，用不同的方法解决了格子不够用的问题：一是添格子，二是再涂旁边的，三是一格表示两个人。（边说边把三种方法展示在实物投影仪上）哪一种更好一些？好在哪里？生：第一种方法还要往上画格子太麻烦，第二种方法看起来乱糟糟的，第三种方法简单明了。师：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。4.渗透一格表示多个师果要统计全校同学的校服情况个格表示人还合适吗？（不合适）课件展示四年级所有学生校服尺码情况统计表师：那一个格表示多少呢？（4,8,12„„）

师：这样看来一格不仅可以表2、还可以表示更多，到底表示多少，得根据什么确定啊？(要根据具体的数量而定)5.回顾制作过程师：咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程：（课件演示，重点再说一下前两个的画法）四、学诊断（做一）检练统计图在我们生活中的应用非常广泛最洁的形式传递着丰富的信息。教材第102页第题2.公布答案3.学生互改4.扬评价:教师问“全对的举手教师认真统计并公布满分人数以后大家以掌声或教师用一两句话不点名地表扬全体满分的同学。5.互助纠错开展组内“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解订正，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交到前边来，准备纠错。五、归小结（议一、理一）今天我们一起学习