四年级上语文教案-一只贝语文S版

一联实说材

说课内：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元的第课《一只贝》的第二课时

教材简：本单元以描绘丰富多彩的童年为主题《一只贝则要求学生感受快乐童年生活的同时，巩固训练抓文章重点内容，体会文章表达的思想感情，并为本单元的习作打下基础，起着承前启后的作用。当你读着这篇课文的时候，你会被这只贝忍受石子折磨而心生怜悯，为他失去自身的美丽而痛感惋惜。可这只贝却用自己一生的经历告诉我们，面对痛苦和挫折，我们要坚强；面对失去，我们要看到希望。

教学目：根据教材编写意图，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：1、加强诵，通过读关注语言文字，想象画面，领悟文章精神。2、理解课内容，体会作者所表达的思想感情。3、通过本学习，使学生受到贝的精神鼓舞，做一个像一只贝这样的人。

教学重：1、在教学中，侧重以情感为主线，加强语言文字的感悟和训练，学生的语感和情感都得到培养。2、抓关键词句，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。3、通过本课学习感悟人生道路上如何面对挫折。

教学难：

抓住重点语句，理解贝为什么可怜又可敬，体会贝的可敬之处。二紧实说略

学情分：小学四年级的学生无论在阅读能力，理解能力上都有了一定的飞跃，有了独立思考问题于在交流和讨论中据自己的知识经验和兴趣爱好积极发言提出自己的看法，说出自己的感悟的良好习惯，这些因素对本节课的教学时非常有利的。

教法学：（教法：图示法、创设情境、问题发现法、情感体验法）（学法：读——划——品——悟——）创设学习情境，把学习的主动权、学习的时间交给学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解他们可以离开自己的座位选择自己喜欢的伙伴可以说可以读，可以勾画，可以质疑，可以充分表达自己的观点。课前准备：详细查询相关资料，精心准备课件。三结实说程教学过程：根据课标要求，课文特点和学生的认知水平，特作以下设计：（一）情境渲染，复习导入新课（分钟）【设计意图：这个环节的设定，是根据学生感性思维较强的心理特征，而制定出兴趣产生--情趣保持-志趣衍发的教学思路瞧，这些贝壳，你觉得怎样？【说明：这一环节，由直观的图片入手，激发学生的兴趣。让学生们谈对贝壳的印

象时，有利于学生的说话训练以及词汇积累，自然过渡到文中，寻找文中的词句再展示一只贝的图片适时的相关解说与漂亮的贝形成对比起学生的好奇心，渴望到文中去探索一只贝背后的故事。（二）披情入文，心灵对话（分钟）1、默读体：把文中的这只贝令你感动的地方划出来。【设计意图：默读是能让学生边读边静下心来思考的读书方式，最好的学习方式是不动笔墨不读书2、初步交，自由合作学习方式汇报自己的独特感受。【设计意图：这样的方式使他们感到安全、放松，能自然地投入到学习当中，可以畅所欲言地发表看法，无须顾及3、集体分精彩之处，相机讨论理解根据学生交流情况，重点理解：（1）理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”抓重点句子：因为有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分坚硬的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。抓重点词语：折磨、越来越、没有、失去默默地、磨制（2）贝具有什么样的品质？这是一只可怜的贝，也是一只（）的贝强、可敬、乐于奉献——）

【设计意图：在这个问题的设计上，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，进而在动态生成的学习过程中领悟人生的真正价值所在（三拓展延伸，感情深化