四年级语文上册全册导学案1(人教版)

四级上全学1(教版)【教材分析】爱是明媚的阳光，给以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，命才更有意义。这组教材共编排了三精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》这两首都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依惜别之情。教学时，注重引导学生理解诗句的意思，想诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖诗歌的热爱之情。《搭石》这篇课文语质朴，意境优美，乡亲们无私奉献的精神和一心一意为他着想的传统美德强烈地感染着学生的心，激发他们善良人性美，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美。《跨越海峡的生命桥讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文的目的是为了导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感，体会湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲1页

情。《卡罗纳》是篇略读文，选自亚米契斯的〈爱的教育〉一书。本文讲述的是小孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时身边的人真诚地解他热地安慰他默默地关爱他。教学是通过让学生阅这感人的故事，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱，习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作法。给予是快乐的》也是篇略读课文，讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩心理活动和保罗的心理感受，激发学生助人为乐、无私奉的思想感情。《语文园地六》有五内容，包括口语交际、习作、我的发现、日积月累、成语事。“口语交际”是围绕本组专题安排的，让学生对生活帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能。本次习作有两个内容选择：一是看图作文，一是写生活中的真实故事。看图作，要引导学生仔细观察画面，再加上2页

丰富的想象，写出来习作会比画面所反映的内容更完整、更具体更生动写活中的真实故事要求把经过写具体，最好还要写写自己的受习作时教师注意指导讲评时，请学生读一读精彩片或全文，师生共同点评，提出修改建议。“我的发现”是引导生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法，使学在探究和发现中学会学习，提高语文能力。“日积月累”一首课外的古诗。教学时，可按以下步骤引导学生积累先一读再讲一讲;最后背一背“成语故事”讲的是“杏春满”这个成语的典故，教学时，以学生独立阅读为主，联系生活实际谈感受。引导学生课外多读书、勤积累。【教学目标】知识、能力目标：1、认识本单元个字，会写其中30生字，掌握“词语盘点”中积累的词，做到会听写、会认读。2、能借助工具书或系上下文理解词语的意思。3、有感情地朗读课，背诵自己喜欢的段落。4、在整体感知课文基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想情，领悟表达的方法。情感、态度目标：1、感受人与人之间真、美好的情感，感悟互相关爱带来3页

的快乐和幸福。2、培养学生关爱他、帮助他人的美好品质，体会爱的真谛。3、感受语言文字的力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔【课时安排】20古诗两首》2课时21搭石》2课时22跨越海峡的生桥》2课时23《卡罗拉》1时24《给予是快乐的》2课时语文园地六4课时单元复习2课时20诗两首》【教材分析】古诗语言的独特性决了在教学古诗时，要充分感受诗的语言魅力何挖掘简字眼背后的东西古诗教学的重点，也是难点。因此，笔认为，在解决重点，克服难点洒脱不羁，又洋溢书画香气且蕴含深情，使笔者追求的古诗教学的境界。【教学目标】知识目标：4页

认识5个生字，会写个生。有感情地朗读课文，诵课文。过程目标：读中感悟，通过朗读悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的厚情谊。情感目标：激起对祖国诗歌的热之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重难点】1.感悟诗歌的内容，象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。2.激起对祖国诗歌的爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。【课前准备】学生：1、搜集有关李白和浩然、王维与元二生平的材料。2、收集写送别的诗教师：制作多媒体课【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、谈话引入，了解别诗5页

人生自古伤离别。面自己亲密的知心朋友，我们多么希望能一直相聚，永不分。可天下哪有不散的宴席，在交通不便，信息不灵的古代离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种俗，送别也因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们要学课文《古诗二首》就是其中最脍炙人口的两首送别诗。二、初读古诗，感悟律要求读正确，读流利读出韵味(指名读——范读——齐读三、学习古诗《黄鹤送孟浩然之广陵》1、揭题、解题①揭题：注意“孟(meng)的读音及写法。②解题：要求学生完表达诗题的意思。2、了解背景(交流搜集的有关资①白和孟浩然是么人?②李白和孟浩然是什关系③这首诗是在什么情下写的?3、理解诗意①学生自学古诗自学要求：以学习小为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，译诗句，做好讲解古诗的准备。6页

②集体交流结合长江图弄懂“西”的含义，明确黄鹤楼、广陵之地理位置，理解“下扬州“孤帆”“尽”“唯”的意思。用自己的话说说诗意4、入境悟请①你认为这首诗表达诗人什么样的感情?②细细品读古诗黄鹤楼是我国四大名之一，昔日黄鹤楼有天下绝景之称，诗中恰逢阳春三月。想象表述“烟花三月是一个什么样的感情李白这是有心情赏春?为什么李白何来心情赏春呢他伫立在江边凝视着远方课件出示引读——孤远影碧空尽，唯见长江天际流。感悟“孤帆”古代水上运输最为重，而长江自古又是水上交通要道，且扬州是当时的繁华都，此时的长江一定是过尽千帆，诗中为何说“孤帆”呢?(生自主感悟总结：过尽千帆皆不，心中惟有孟浩然。5、诵读全诗配乐《别》)第二课时一、学习古诗《送元使安西》一首《黄鹤楼送孟浩之广陵》寄托了李白对孟浩然深情厚7页

谊，至今被人们传颂我们再来看看王唯如何抒发与友人的离别情。1、解诗题①轻声读诗题读了诗题，你有什么题?学生自由回答，教师适当评价这首诗还叫什么名字(渭城曲、阳关三叠)②二读诗题送——元二——使—安西2、知诗人关于王维你知道什么3、解诗意①自学(用铅笔在旁边做批，记下自己的解释与感受)②报(说说自己的收获，看谁知道的最多)重点理解：浥、更尽故人示图理解：渭城、阳、安西③配乐朗读，学生闭眼睛欣赏4、悟诗情①你静静的聆听的时，你们看到些什么?②示渭城图课件就是在这样一个美丽地方，美丽的清晨，好朋友元二就要8页

出示安西了。④阳关以西景象图(件同学们，当时阳关以这是一幅这样的画面(无尽的荒漠，陪伴他的只有这无尽荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁)⑤元二要经历3000公里的长途跋涉，这一路上，陪伴他的只有这满眼的荒漠目的戈壁，深为好友的你，在这离别的时刻，还想对二说些什么呢?(生交流再多的话语却道不尽别意，只能说(引)——劝君更尽一杯酒西出阳关无故人⑥喝下这杯酒了吗?我分明感受到这酒里还有点别的滋味，你品出来了吗?一杯酒够不够?那就再来一杯：(做举杯动作——劝君更尽一杯酒西出阳关无故人⑦数不清这是第几杯了，喝完这一杯，元二该启程了，让我们举起酒杯，在送一程吧。——劝君更尽一杯酒西出阳关无故人5、配乐诵诗《送元使安西》二、延伸巩固入诗境今天我们学习《黄楼送孟浩然之广陵安西》都描写了送别好友时依依惜别，这样的别离，真的让人难过。古诗中有很多“别”的诗。9页

1、古诗大汇聚王维《山中送别中送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归高适《别董大千黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁不识君。王昌龄《芙蓉楼送辛雨江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相，一片冰心在玉壶。王勃《送杜少府之任州阙三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。2、选诗齐研读四人小组，合作研读古诗，感悟这是怎样的别离3、总结每一首诗都有一个令心灵震动的“情”字。自古至今，有了情，文字才有了生的活力;有了情，人间才有了万古不朽的诗篇。让我们再吟诵这两首千古传颂，脍炙人口的送别诗。三、课外延伸《黄鹤楼送孟浩然之陵使安西》中任选一首，把其改写成现代散文。21石》【教材分析】10

爱是明媚的阳光，给以温暖;爱是盛开的鲜花，给人以芳香：爱是潺潺的溪流滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前六册教材中有所涉及，义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册六组再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，命才更有意义，人生才更幸福。捧读《搭石幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏;急着赶路的老人发搭石不稳及时调整满意才肯离去;一行人走搭石，动作调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画;如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常若是谁偶老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美字里行间洋溢着浓郁的生活气息。【教学目标】知识目标：1、认识个生字，写个生字。2、正确、流利、有情地朗读课文，理解“脱鞋绾裤、协调有序、轻波漾漾、影绰绰、理所当然”的意思。3、学习作者的表达式和写作方法，并能进行简单的仿写。过程及方法：运用边读边想象画面联系上下文、创设情境、联系生活体11

验等方法，理解课文情感态度价值观：正确、流利、有感情朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，体会石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。【教学重难点】理解课文，体会搭石蕴含的美;学习作者的表达方式和写作方法，并能进行简的仿写。【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、提出目标(一)谈话导入，引出师：说到风景，我们很自然地想到那些环境优美的地方，在这样的风景中，我的眼睛能真切地看到其中的美。我们今天要学习的课文《石》给我们展示的却是一道特殊的风景，不仅需要我们用睛去看，更多的是需要我们用心灵去感受。(二)提出目标(1)默读课文，把课读通读顺，遇到不懂的字词，运用查字典、联系上下文等法加以理解。(2)学习本课的7个字写11个字确读写“懒惰、12

山洪暴发、协调有序轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词语。(3)自由读课文。说文中哪些地方让我们感受到美?(4)展示自己的学习果。二、展示学习成果要求：1、小组内按学困生—中等生——优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其同学要学会倾听，并做好点评。(一)基础知识展示(组内(1)我会读生字。小组成轮流读，相互纠正。(2)我会正确读写“惰、山洪暴发、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然等词语。(有的读，有的到小黑板上书写展示)(3)我理解理解“脱绾裤、协调有序、轻波漾漾、人影绰绰、理所当然”等词的意思。(二)学文悟情展示。1、我会读读重点句段)生1：“上了点年岁人……直到满意了才肯离去”。我体会到这是一位负责任老人，我感受到了他的善良。生2：“每当上工、工……给人画一般的美感。”这段话中我体会到家乡的人走搭石十分默契，动作十分协调，看着很整齐，很美。13

生3：这几句话我知了一行人走搭石的情景。作者写得如此生动，使我们如同临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。生4：这样协调有序画面，真是让我们久久沉醉，请大家闭上眼睛范读，你乎听到了什么?看到了什么想到了什么(体会两个比喻“像轻快的音乐”、“画一般的美感”)生5：“如果有两个面对面同时走到溪边……人们把这看成理所当然的事。”感到人们很谦让，他们总是让对方先走。2、我知道什么是搭搭石有么作用3、我知道课文哪几然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景4、我知道：正是因有了人们的“搭”，两岸普通的石头才能构成家乡的一道景——搭石，它们构成一条“路”，架起了一座“桥”，结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活。美读佳句，诵积累。师：作者深情地写道—搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道布满和谐的风。三、激发知识冲突搭石是一件事情，为么会是家乡一道风景第二课时14

一、谈话导入，构建读背景。导入：同学们，上节，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句——出示：搭石)，构成了家乡的一道风景。小组内自朗读)。2、提出学习目标：(1)、有感情地朗读文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。(2)、学习作者仔细察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。(3)、把自己感受最的写成一个片段全班交流展示。二、展示学习成果。1、我能从“上了点岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才离去。)这真是——淳朴乡风，代代相传啊生1：所以作者深情写道——搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善的风景。2、我能从这句话中每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满谐的风景。所以作者深情地写道——15

搭石，构成了家乡的道风景。3、我能自由读课文寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一风景的句子或段落。4、我能美读佳句，诵积累。5、我能从生活中知哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿一日三餐自吃;每天自己上学等等。6、我有一双会发现的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子生1：小溪潺潺地流，人的影子在摇晃。生2：清澈的溪水在漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。生3：我能读得让溪动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。三、课外知识拓展延。师：欣赏了搭石上的幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的子。1、我收集雕塑大师丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼。”2、我能说说身边平事物的美。3、美无处不在，我把发现的身边的美写下来，把“美”留住。4、一块搭石，就是曲善良的歌，曲调优美一块搭石，就16

是一段谐调的舞，姿婀娜一块搭，就是一首谦让的诗，娓娓动听一块搭石就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在亲们的眼里，是那么的——：理所当然而在我们眼里构成了最美的风景这就是——搭石。5、我自创了一首诗美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长美是明媚的阳光，给以温暖;美是盛开的鲜花，给人以芳香美是熊熊的火炬点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感生活中无处不在的美吧6、我也写了一首小，送给大家：溪水潺潺走上故乡的搭石脚步轻快清波荡漾6、作者刘章也说：活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。师：并不起眼的搭石布在无名小溪之上，不知为多少人服务过它们默默地让走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡引以为豪的故事。他们是那么勤劳、无私那样的谦让、助,更是那么的尊老、敬老!22、跨越海峡的生命【教材分析】《跨越海峡的生命桥是语文人教版《课标》教材四年级上册第六单元的一篇精课文教材编的特点之一就是以主题组织单元.本组材的主题是——人与人之间纯真的爱.17

课文用动情的语调,绘了同一时间海峡两岸的不同场景:第一个场景是在杭州家医院的病床上,躺着生命垂危的小钱他在静静地期待那来自于海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲慈济医院里李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨。本课重点引导学生感台湾青年和李博士等医护人员在余震中抽取骨髓的危险以及两岸医护人员的奔波劳累,难点是体会李博士和台湾年一心为他人着想的高尚品质感受海峡两岸人民的血脉情。【教学目标】知识目标1、认识课文中的生新词。2、读课文，整体感课文内容。3、读懂课文理解跨海峡的生命桥的含义。过程与方法：让学生在合作学习、报展示、互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生学科兴趣和学习能力。情感态度价值观：理解课文内容，体会岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。【教学重难点】1、初步感知课文内，小组合作学习，掌握基础知识18

2、引导学生通过理骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命”的含义【课时安排】2课时【教学流程】第一课时一、启发谈话，导入课读题目，初步谈谈对目的理解。(了解学生是否理解海峡，海峡两岸和生命桥，决对于海峡的理解。二、提出学习目标1、说说你读了这个题，你有什么问题?(教师相机引导2、把课文读通,了课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。3、下面我们就带着些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该决哪些问题?先自己默读思考，然后小组讨论。4、全班交流。三、展示学习成果(础知识展示1、学生读文，小组作解决生字新词。(小组内展示2、自主选择文中最感动的内容仔细阅读，并写写自己的感受。3、全班交流。个性示)19

四、布置作业1、抄写课文的新字。2、抄写自己喜欢的子。第二课时一、复习导入，提出标1、复习：生字词语回顾课文大意、说说课文的写作顺序和重点。2、提出学习目标：(1)品味感悟课文的美语言，感受理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累。(2)体会课文所表达感情，揣摩体会“跨越海峡的生命桥”的含义。(3)有感情地朗读课，背诵自己喜欢的段落。二、展示学习成果(造性展示1、学文悟情展示(一⑴

一位青年躺在病床上候着他来抽取骨髓在昨天，一场里氏级的大震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃：①②

自由谈谈感受;补充地震的资料，理袭击，余震的意思。余震也有一定的破坏力。20

③⑵

从中你感受了一颗怎的心根据感受朗读句子。在这场灾难中，病床的青年没有受伤，他的家人是否平安无事。目前还不楚。但是他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着望，期待着他的骨髓：①②

地震中的青年安然无，但是他的家人是否平安呢?海峡的这头正有个年的小伙子正满怀希望，这是一个怎样的希望呢?③

现在你又看到了一颗样的心呢用你的受来读读这个句子⑶

针头向皮肤刺去，一突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得停止工作……经过一次又一次的努力，利用大地震动暂的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……①能体会到这无预计的余震给青年带来的是什么吗②③

面对这样的一位青年你想对他说些什么呢?带着你的理解来读好两个句子。2、学文悟情展示(二⑴

体会小钱感激李博士原因：过渡句：小钱是不幸，刚满18岁就患了严重的白血病;小钱又是幸运的，终于治疗期限内找到了适合移植的骨髓，小钱感激为他捐献骨的台湾青年的心情，我们能够体会，也已经体会到了，那我们能不能更细心的体会小钱心中的21

那份感激，他还会感谁?(李博士说说你是怎样理解的，抓住了哪些词句①

抓住：

步履匆匆、沉着，体不顾安危，一心救人。②

抓住：奔波、连夜，会不顾劳累，急人所急。手术艰难，更显真情。⑵⑶

简单介绍李博士。让我们把对李博士的激和尊敬融入在深情的朗读中吧(读课文第5，自然段。⑷

是啊，李博士用他高的医德，用他的爱心为小钱架起了一座──(跨越海的生命桥3、学文悟情展示(三：两岸的医护人员和众多的好心人。过渡句：师：我们已两次走进小钱的心里，感受到了他心中感激，我们现在还不能在一次走进他的心里，小钱还会感激谁⑴⑵

在小钱被确疹为白血，急需骨髓做移植手术时。当李博士取到骨髓到小钱做移植手术之间。(医护人员、朋友、人、一些素不相识的人……)4、有感情地朗读课，背诵自己喜欢的段落。5、我会自主完成课思考题、每课一练的题目。(小组内互相交流、帮助、质疑难)三、激发知识冲突:1、理解“两岸骨肉胞用爱心架起一座跨越海峡的生命22

桥”的含义。2、理解“那血脉亲，如同生命的火种，必将一代一代传下去”的含义。3、想象一下，如果一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青说些什么?演一演，写一写。四、知识拓展延伸你从文中的李博士和湾不知名的青年中学到了什么你怎么做一个关心他人的孩子【板书设计】22越海峡的生命大陆台湾提、移、救小钱爱之桥李博士青年23卡罗纳【教材分析】《卡罗纳》一文，情深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间厚的爱，生发的点是什么呢?是人物关爱他人时无声胜有的情意，是人物的语言，动作，甚至是一个眼神。找准了点”，就能设计有效的教学方式，引导学生学习。因此教设计以“爱”为线，创设情境，教师引导学生从感知文本到亲近文本，走入文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深解和体验，受到情感熏陶，获得思想23

启迪。其次，就是把堂还给学生，把大量的时间和机会留给学生，真正体现以生为主体，老师只是做精当的点拨和语言表达的示范，使言文字的训练落到实处。第三就是使课内课外紧密地结合来，丰富学生的阅读量。第四，通过利用课件辅助教学，设教学情景，激发学生兴趣，帮助理解与体验。【教学目标】一、知识能力：1、正确流利地有感的朗读课文。2、读懂课文内容，解课文所表达的思想感情。3、培养独立阅读能。二、过程方法：在读中感悟，体会课所表达的思想感情。三、情感态度和价值目标：感受人和人之间深厚真挚的爱。【教学重难点】引导大家在卡罗纳遭不幸时是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。同时受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的方法【教学准备】课件【课时安排】1课时【教学过程】24

一、五分钟基础知识练。1、读表示关心、帮方面的成语或短句。2、展开想象，把下的话说具体。(点击课件，进入“累”栏目二、创设情境，导入课：1、听《母亲》这首。听过了吗大家听了后想说什么?(点击课件歌曲2、引入：可是，我今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母，他就是——卡罗纳板书课题)(点击课件出示课题3、同学们，你们想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的三、自读课文，感知文内容——感受“爱”1、同学们，就让我走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，按照自己的阅读惯读课文，把字读准，把句子读通。明白吗好，开始。生阅读，师巡视)读完了，那我想问问家：这个故事带给你怎样的感受?2、生畅谈感受：四、深入阅读——理“爱”1、生默读课文，思：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的用笔画下来(点击课件出示要求25

2、学生交流：出示式，帮助表达)当罗纳……谁怎么做(相机点击课件出示关句子)3、感情朗读：师读罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。(点击课件出示引读4、读了这些句子，中你能体会到什么?老师随机板书。五、品析、想象——悟“爱”1、再次默读课文，可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一，为什么?在书上做批注，写下自己的感受。(点击课件出示要求2、学生交流想法：六、爱的延伸：1、师：爱，不需要言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话爱是一个轻轻的接触爱，是一个深情的眼神文中的老师，学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。2、你从大家的言行受到什么启发?师：同学们，确实关他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一冰冷的心。在生活中，每个人都会遇26

到这样或那样的不幸都会需要亲人、朋友的关爱，可是爱是一种能力，怎样去，需要我们学习。可以说，这篇课文记录的不仅是关爱同的过程，也是“我”学习爱的过程。所以说爱是一种能力我们大家一──定──要──学会爱。3、知道这个感人的事出自何处?对于这本书你知道些什么有什么感受4、走近《爱的教育阅读选自《爱的教育的另外两篇文章《我的同学科列帝》和《朱塞佩middot;志尼》——选自《同步阅读》学生自由选择一篇，静静读。师补充介绍《爱的教发读兴趣：七、作业布置：1、阅读《爱的教育自己感动的地方做上记号。2、与父母交流阅读受，讨论其中的人物。【板书设计】卡罗纳老师

同学家长爱是一种能力，我们学会爱!24、给予是快乐的【教材分析】27

这是一篇记叙文，记了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述男面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读趣;文章结尾点题，揭示中心的写法既有助于学生理解课，又易于学生迁移运用，教师在教学时应注意发挥教材的势。【教学目标】知识目标：1、掌握本课生字新，理解炫耀、懂得;2、感情朗读课文，朗读中初步体会本文写作方法对于日常习作的启示。过程目标：1、学会运用炫耀、得;2、在揣摩不同人物不同表现中，把握人物特点，尝试课本剧表演。情感目标：在理解给是快乐的过程中，学会关爱别人与尊重别人的关爱。【课前准备】按常规习课文【课时安排】2课时【教学过程】28

第一课时一、批注入文，自主求1、你能读懂什?适注上记号。能读好你喜欢的语句或段落吗(在交流过程中教师注意各知识点达成状况的调控1、自主阅读2、组交流、全班反馈1、学生是学习的主人，但不等于自主习就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但小语要体小的特点，知识与技能是三个维度的首席。2、适当小结，点拨华在交流中达成二、主动参与，探究法从写作的角度看，这文章给了你什么启示畅所欲言，各抒已见，有话则长，话则短。自我反馈、调节、总结阅读中的方法，无疑有利激发习作的积极性，有利于实现语与文的和谐发展与相互进。三、联系生活，体验感1、今天这节课上你予了谁什么或谁给予了你什么?今天来听课的老师中谁曾给予你什么?2、在你的记忆中曾经有谁给予了你什么你予了谁什么?朋友交流2全班反馈1、对学生的评价在内在素质的提高2、既是反省意识和能力的提升，又是互主体关系的体现。四、作业超市，拓展伸1、揣摩文中不同人的不同表现，把握人物特点，尝试课29

本剧表演。、回顾给别人带来快乐或别人给你带来快乐的一件事，并学习本写法写一个片断。课后选择完成延伸--提升-铺垫第二课时一、导入新课。师昨天我们已经步学习《予是快乐的这篇课文，谁能来说一说这篇课主要人物有哪些(板书：保罗小男孩)整个故事是由什么事引起的?(一辆新车)谁能说一说这篇课文的主要内容呢?(圣诞节前夜，保罗一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，并与小男孩工度了一美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。二、品读感悟。1、上一节课读文章，老师发现很多同学都被文章深深感动了。同学们都在用朗读，用心体会，现在老师希望你们能用你喜欢的方式再读课文，把最让你感动的句子多读两遍，试着抓住重点的点、词语、句子，联系上下文来谈谈你感动的原因，读后以与小组的同学交流交流。2、小组交流。3、大组讨论。(1)实物投影第一次罗错了。A说说感动的原因。保罗本以为小男孩会希望也有一个30

这样的哥哥，但小男却说：“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶也令我感动，我感动小男孩，不是想着获取而是想着给予板书：不是获取而是给予B谁能把这一段话读，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢(自由练;指名读评读分角色读。)C过渡：保罗开始觉小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。还有令你们动的吗?(2)实物投影“车开一段……那些好东西了。”A说说感动的原因。保罗本以为小男孩是想炫耀一下，但小男孩却是为了给有残疾的弟弟一个希望，希望对于脚有残疾的人来说，最的痛苦是不能和正常人一样行走自如，来去自如，而小孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安，足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。师板书：不是炫耀而关爱。B小男孩说的那一番满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话指名读、挑战读。拓展：你觉得小男孩向弟弟描述的新车是怎样的多么坚定的承诺，多美好的愿望!相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你为那时最快乐的人是谁?为什么师：老师相信你们是群充满爱心的还孩子，让我们再一次31

有感情地读读这段话(3)保罗下了车，把弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。说说感动的原因。他们三人一起度过了个难忘的夜晚(多体展示看着车窗外的一切，内又会是怎样的一番景象呢?同学们，如果你就是其中的一小男孩、小弟弟或是保罗，你会说些什么，做些什么、想什么呢?围成小组互相说一说。现在谁能说一说：为什么个夜晚对他们三个人来说都是难忘的三、总结深化。1、出示名言。高尔基曾经对他的孩说：“给永远比那快乐。”(电脑)巴金爷爷在《给家乡孩的信》中说：“人活着就是要给我们生活中的社会添上一光彩。这样我们的生命才会开放。一心为自己，一生安慰己的人什么也得不到。2、读了课文，你向到了什么呢拿出纸笔，把你最想说的一句话写下来。3、学生书写，小组流，选相互好的，放到投影仪上，大家一块儿读。4、师总结：让我们文中的小男孩学习，共同播撒爱心，赢得自己的幸福、真的快乐。32

【板书设计】20给予是快乐的保罗惊讶又借了

小男孩不是获得而是给予不是炫耀而是关爱

一辆新车语文园地六【教材分析】口语交际这次口语交际是围绕组专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢或对需要安慰的人进行安慰。这个