如何提高低年级学生学习数学的兴趣

2009年贵区评文如何提高年级学生学数学的兴趣

摘

要：众所周知，兴趣是最好的老师，有了学习兴趣学生就能积极主动地学习，真正成为学习的主人。低年级学生由于年龄特点，他们只对新奇好玩的事物感兴趣，作为数学教师就应竭尽全力为学生创设生动有趣的学习情境和氛围，为学生提供丰富多样的活动形式，变低年级的数学学习为一种趣味的活动，充分调动学生的学习积极性，使学生兴致盎然地投入到数学学习活动中去。关键词：数学境动兴趣小学低年级学生的课堂教学有很大的不确定性，低年级学生年龄小，注意力不容易集中控力较差他们参与数学学习很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣教育家孔子曾说之者不如好之者，好之者不如乐之者只有对所学知识本身产生了浓厚的兴趣他们才会积极主动地参与到学习活动中来，学习就会变成一件愉快的事情。所以学生的学习兴趣直接影响着学生学习的自觉性、积极性以及学习效果。那么，在课堂教学中如何提高他们的学习兴趣，进而使他们喜欢数学、热爱数学呢？我在课堂教学中总结了以下几点：一、创设生动有趣的学习情境。在情境中学习数学是学生最感兴趣的，他们特别关注有趣的、新奇好玩的事情。书本中的数学知识对低年级的学生来说，枯燥无味、不感兴趣，学起来比较被动。为了让同学们感兴趣、更好地激发他们的参与热情，调动他们的学习积极性，在平时教学中，我们应根据学生的心理状态、教材提供的素材和学生的生活实际，努力创设一些学生喜闻乐见的故事情境或学生熟悉的、有趣的、有生活味的生活情境，使学生感觉到学习数学是一件非常有意思的、快乐的事情，从而极大地调动他们的学习热情。如我在教学“统计”（苏教版．一年级上册）这一课时，创设了一个“大象过生日”的问题情境：1

播放音乐生日歌，同时出示“大象过生日”图，同学们的注意力高度集中，个个都带着强烈的好奇心我询到同学们知道吗？今天是大象的生日，很多客人领着全家，带着礼物来到大象家给他过生日呢。看了这张图，你最想知道什么？学们的小手纷纷举起知道来了几只小狗？多少只小猪呢？来了多少只？„„趁着孩子们高度的学习热情我又问到一个什么好办法家一下子就能回答刚才提的问吗？”通过这一情境的创设，同学们的学习兴趣一下子被激发起来，他们带着强烈的学习欲望，很快地进入新知的探索过程。这样的情境教学既能增加课堂教学的趣味性，又能有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。二、在丰富多样的学习活动中提高学习兴趣。《数学课程标准指要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会年级学生的数学学习应是一种趣味的活动我在教学中须要设计一些趣味性较强的活动，尽可能让学生多动脑、动手、动口，给他们提供充分的活动机会，让他们在活动中获得积极、成功的情感体验，体会到学习数学是一件快乐的事，从而提高学习兴趣。、游戏活动中体验学习乐趣。游戏是一种学生喜闻乐见的活动形式，对于低年级的小学生来说，游戏能让他们的注意力更持久，游戏可以让他们在轻松愉快的气氛中学到知识。在教学中可以结合学习内容和学生的生活经验，为学生创设各种“数学小游戏生在游戏中做好数学喜爱数学分体验学习数学的乐例如，在教学一年级下册“认识图形”这一课时，在巩固练习中，我设计了这样的小游戏：给每个小组发一个“百宝袋装有形状各异的物体，让每个同学听老师的口令，在自己小组的“百宝袋”里摸出指定形状的物体（比如，用手摸出所有面都是长方形的物体、用手摸出所有面都是正方形的物体、用手摸出两个面都是圆的物体比一个小组的同学全摸对就胜出。这样的游戏可以让学生亲身经历从抽象回到直观的过程。在游戏中，当他们2

摸出老师所指定的物体时，满脸充满了成功的喜悦。、动手操作中激发学习兴趣。研究表明：人在学习时如果动手操作，可以获得90%以上的新知，儿童在孩时自己亲手制作的玩具可以终身不忘。学生最能理解的是自己双手实践的东西，学生只有亲身经历知识的形成过程，才能感到学习的乐趣，才能记忆深刻。如教学二年级下册“认识角”这一课时，我给学生充分操作和经历的机会。新课伊始，学生在画一画、剪一剪、摸一摸的实际情境中，学习热情高涨、学习欲望强烈。接着通过“搬、找、指”等实践活动，帮助学生在直观感知中抽象出角的形状。尤其是在制作角这个环节中，我请学生合理地选择身边的材料来制作角，学生的兴趣顿时被激发，结合自己丰富的想象制作出多个角：用不规则的纸折一个角、用两枝铅笔搭一个角、用小棒拼一个角、用细线拉一个角、用两只手的手指合一个角„„整节课中学生都是那么投入，可想而知，学生的学习兴趣是多么浓厚。、合作交流中提高学习主动性。合作交流是学生学习数学的重要方式之一，也是学生非常喜欢的一种学习方式。它打破了盲目服从、被动接受、被动地回答问题的局面。学生之间存在个体差异，不同的学生有着不同的思维方式，思维的交流常会迸发出智慧的火花。在合作交流的过程中，学生可以从其他伙伴的方法中吸取更好的经验或一些有效的信息可以表达自己对问题的看法证实自己的学习成果，获得成功的体验。例如，在一年级下册“认识人民币”的教学中，由于学生的知识基础和生活经验的不同，对于“买一张邮票要用角钱”的多种付钱方法，部分同学只能想到一、两种方法。针对学生乐于交流的心理需求，我让学生在小组合作交流中探索解决问题的多种方法。我为学生提供充分交流的时间和空间，让他们在交流中互帮互助，集思广益，取长补短。在整个活动中学生都很兴奋，当他们说出自己的付钱方法并得到同伴的认可时，那种成功的喜悦是不言而喻的；当同伴讲解并操作演示付钱方法时，他们可以吸取经验。最后反馈得知，每个学生都能很自信地说出多种付钱方法。可以说3

在合作交流中，不同的学生都得到不同的发展，他们不仅学到了知识，更提高学习主动性，激发学习兴趣。三、适时给予学生激励性评价。莎士比亚说过，赞赏是照在人心灵上的阳光，现实生活中每个人内心都渴望得到阳光。对于低年级的孩子们来说更是如此，他们在家需要父母的鼓励，在学校最需要的是老师的赞许。他们在课堂上无论是提出问题还是回答问题，都想得到老师的肯定和表扬，哪怕是个鼓励的眼神，都能激发他们学习的兴趣和积极性。老师每一句激励的话语对学生来说都是一场“及时雨它会在孩子们的心中荡起一股股激流，激发学生的学习力量。所以，在数学课堂教学中我们要及时地、尽可能多的向学生送出激励性的话语，让学生有被认可的满足感和成就感。总之教学我们要尽最大的努力为学生的数学学习提供丰富多样的、生动活泼的学