如何化解小学生逆反心理

如何化解小学生反心理逆反心理是小学生心障碍的一种，严重影响学生的健康发展，妨碍了学生学习活动正常进行。据统计，当有15%—20%的小学生存在不同程度的逆反理倾向，特别是中高段生，心智发展，有了一定的思维，其逆反心障碍尤其严重。为了促学生健康、有序发展，作为教育者，我们必探究学生逆反心理的化艺术，争取主动权。在教育过程中，学生逆反心理是客观存在的人们不能任意消除或改变这种心理现象尤其要对逆反心理做一为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘定。首先，对于学生正的逆反心理现象（如主体对不端的人格虚假的内容粗暴的手段片面的思想方等的不满、抵触育者要能够容忍、肯定、鼓励。为一定意义上讲，这种逆心理现象是科学发展社会进步、个体健康成的催化剂。其次，对于学生的不良逆反心理象（如主体对正确、科的客观环境要求表现出的抵触情绪及相反行育者要敢于否定；同时要于说服、劝说，减弱以至纠正这种逆心理现象。第三、如果生的逆反心理现象中正确合理的与错误不良因素兼而有之、混淆不（如主体连同不端的人格与正确的信息或良的动机与生硬的态度并逆反者本身并引导学生要掌握科学思想方法，坚持两点论重点论相统一的原则，分清逆反心理现象及反指向的主流与支流不以点代面以偏概全以现象代替本质，学客观、公正、全面、发的看待自我与非我（他人、社会而不断完善健康向上的心理质。一、逆反心理的产生因一般来说反心理是们在日常生活中流露来的一种抵触情绪，是对外部刺激的一种理反应机制。在教育工中的逆反心理，其原因是多方面的。a.从学生的心理点分析。中高段学生有思想、情感、有需要，他们对己也有一定的目标要求，也愿付出努力但很多时候却得不到老的关注，得不到体现与肯定，特别是后进生是受到冷落，没有地位缺乏安全感、成就感，同时也缺乏克服困难毅力，厌师、厌学。b.从“教”与“学的关系分析。由于升学手段与模式以“分数优则取，一考乾坤、家长不得不重知识轻心理重分数轻能力，对学生着过高期望，有是不乏“恨铁不成钢往采取单粗暴的方式手段过火使得学生幼小的心灵难以承受如此压。b.从家庭、社会境分析。1

学生的大部分时间虽是在学校中度过的，但庭、社会的不健康思想很容易影响他们小中高段学生开始出“追高消费”群体；同时被新闻媒所披露的社会阴暗面以其表现出来的种种浮躁心态影响了很大一部人，更何况这些不能明是非的孩子。他们盲目地受制于自由享乐，去了求知的欢乐，失去自我。以上三种因素使学生生自暴自弃或玩世不恭逆反心态，一方面他们对教师与家长的面引导持“对着干”的度，以“反其道而行之为快另一方面他们压自己故意作出与自主观意识相违背的行为二、如何化小学生的逆反心学生逆反心理的化解需要学校、家庭、社会方面的相互配合，共同努力。那么作为师，如何来正确引导学、善待学生，化解学生的逆反心理呢？首先，知情心，充分尊重，增进沟通中求化。化解的前提是知情，有详知内情，才能把握生的现实心态，了解他们希望什么，需什么。与学生实现情感的沟通、交流，建立平等、和谐的关系，缩师生间的心理距离，化其逆反心理。（1沟通求信任。俗话说精诚所至，金石为开以坦诚交谈的方式与学生谈，树立相互的信任感，生便会直抒胸臆，畅谈积怨，教育者才能听言、观其行、知其情，而采取有效措施。（2沟通求融洽。教师由年龄、职位上的差异，往会使学生产生畏惧心理敬而远之中师得放下架子与学交朋友，和同学相濡以沫，平相处，尊重学生，了解生，使之产生一种自尊心理，获得愉快、轻的情绪体验。这样就会胆反映意见，发泄牢骚师生间那种格格不入互相对立的逆反心理也自然而然地得以消除。（3沟通求理解。教育者育学生时，如何达到忠逆耳，良药不苦口的效果呢？离不开相互间接触、理，只有当学生对教育者的工作思路、工作方有一个正确的认识，才消除误解，增进谅解，明白老师的一片苦心自觉接受教师的规劝、评。其次，虚心谨，真诚坦率，自我表率中求化。在思想教育中，教师主导地位，一言一行，举一动都会影响、感染学生，所以教师时时做学生的表率，虚恭谨，真诚坦见，用自己的模范行为和实际动去感染学生，教育学，化解学生的怨气。（1注意正确调节情感。育者也是人，也有不幸如果遇到不顺心的事情就借机学生发泄，凶神恶煞，气满面，大声呵斥，势必造成恐惧与紧张的氛使学生产生不安这方面马卡柯曾“我从来不让自己有忧虑神色抑郁的面容甚至不愉快的事情生了病，我也不在儿童面前表出来就是说教育者要善于节自己的情绪，将不良情绪深埋心底自解脱始终给学生以亲切感以好的心境，积极的情绪去影响、导学生，缩小逆反心理以生存的心理空间。2

（2正确对待失误。教师是完人，孰能无过？有缺乏调查研究、理性思考，也产生失误，使学生产生气，教师如何对待工作上的失误呢？一方面真诚坦率，不讳言自己缺点、错误；另一方面要敢于向学生道歉，为教师虚心恭谨地向学致歉并予以纠正，这不但不会损害自己的形，降低自己的威信，反能体现教师豁达大度，有助于学生消除误解化解逆反情绪。（3正确对待困难。班级规不好，成绩不理想，好的集体形成有困难，这种情下如果教师不检查自己工作是否得法，而一味地埋怨、责怪学生，责任推卸给学生，这就易使学生失望心理，甚至责怪教师无能。因，在困难面前，教师不惊慌失态，悲观失望，而应用自己的智慧的量去帮助，引导学生，自己的自信心克服困难去启发、感染学生，发学生战胜困难的勇气带领学生在克服困难中前进。最后，潜心意，体贴入微，关心激励中求化。学生的逆反心理，来心中的积怨，这些积怨大程度上是因为缺乏经常性的说理引导缺乏足够的情感激励造的。教育者“严”字有余”字不足，训诫多关心，要求苛刻，学生生中的忧虑与学习上烦恼相汇聚，产生理疙瘩。要解决这一问，教师既要向学生讲明道理，又要多方面地以精神激励，使他们体到学校的温暖、教师的关心，从而产生积极绪。（1以爱心。教育实践证，对学生冷漠无情，根不爱学生的教师是不可能使自的要求转化为学生的觉需要的的创伤只能用心灵来温暖是对有逆反情绪学生教师只有充分施爱心，用火热的心肠去暖学生的心，与学生在灵上搭起一座感情的桥梁，才能感化学生，除“冰点（2现关心。关心学生，护学生是教育学生的基前提，教育者必须深入实际，心观察，细心观察，了学生需求，生活上对他们嘘暖问寒；学习上不只满足于完成教学任，而应注重不同层次学生的不同心理需要，别要尽可能地满足学生娱乐要求，如：组织春游野炊开展一些文体活动等注意让学生的表现欲得以分显示。在经常性的关心、照中，建立一种新型的师合作关系，使学生的逆反心理得以化解。（3重激励。学生情绪处低潮时，教师应注重于微之处，发现学生闪光点们的点滴成绩小的进步给以可和接受，并表扬奖励，让学生积极的心理体验中，寻情感上的“兴奋点而消除怨愤，奋发向。（4