如何用深度学习促进学生核心素养的发展

精品文档.如何用深度学促进学生核心素养的发展如何用深度学习促进生核心素养的发展深度学习是师生共同历的一场智慧之旅。旅程的终点不是让学生获得堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够积极、充分灵活地运用知识，去理解世界、解决问题，学以致用，获得人格的全和精神的成长，成为新时代社会主义建设者和接班。一、深度学习是发展养的学习核心素养是指学生在受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发和社会发展需要的必备品格与关键能力。当育人目标转培育学生核心素养时，相应地，课堂教学必须发生根本性的革。深度学习立足于推动以学生学习为中心、以学生心素养培育为目标的教学改革，着力研究解决当前我国课教学中存在的重点和难点问题，整体提高课堂教学的质量和水。深度学习以培养学生心素养为根本追求，因为只需简单记忆和机械应用程的工作，是不需要深度学习的。在迅速变化的世界中取得业和社会生活成功的关键，就是要拥2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创1/6

精品文档.有远大志向和坚强的意志批判性思考和问题解决能力、有效的沟通和协作能力及学科思维、学习策略和积极的学习心向等。而这些素养获得需要深度学习的支撑，因为素养是个体在与各种真实情持续的社会性互动中，不断解决问题和创生意义的过中形成的，深度学习正是这样的活动和过程。二、深度学习是理解学习面向未的未知世界的习，学习者必须获得对概念更深层次的理解。有研究明，与以识记、复述知识等为特征的浅层学习不同，深度习是学生想要去理解以及从学习内容中提取意义这两者的结。理解不仅仅是单纯字面意思上的知道、了解、明白意，它更强调一种深层次的思考，即解释、思辨、推理、证、应用等更有难度、更加复杂和更具综合性的学习。进一步，仅仅有这样的理解还不够，还需要学生能够将这些经理解的知识应用于生活中。可以说，只有当学生道在什么样的情境中应用这些知识，知道面对新的、实世界的情境时如何调适、修正这些知识时，在他们能够释信息、创建模型、解决问题、建立2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创2/6

精品文档.与其他概念、学科及真实界情境的关联从而形成理解世界的新方式时，才真正生了真实的、有深度的学习。这样的深层次概念理主要由专长习得、问题解决和高级思维构成。其中，长主要是指专家知识与技能。学习，从一定意义上讲，就从新手逐渐向专家转化发展的过程。与新手相比，专家具三个方面的优势，即有意义知觉模式、大量的知识经存储、很强的计划和监控能力。除此之外，深层次理还有助于提高学生的道德认知，使学生更有道德、更人性、更具同理心以及更愿意遵守行为规范。三、深度学习是符合习科学基本原理的学习在回答学什么怎样学能培养学生的核心素养这一问题时，深度学习的学活动和过程的设计与实施，遵循学习科学的基本原理。学科学是指借助心理学、认知科学、教育学、计算机科学人类学、社会学、神经科学、设计研究等领域的研究果，从不同学科视角揭示人类学习规律的一个跨学科的研领域，致力于更好地理解产生有效学习的认知和社会过程，并用这方面的知识去重新设计课堂和其他学习环境，以高学习绩效。依据学习科学的基本原理，对深度学习的理应包括以下两个方面。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创3/6

精品文档.一方面，深度学习是立在学生先前知识基础上的概念改变。学生在进入学之前并非是一块白板，他们是带着自日常经验、其他情境获得的先前知识、信念等走进教室的，这些知识、经验信念等被称为学生的前概念。学生的前概念有的支持学习的发生，有的则起阻碍作用。当科学概念与学生的前念发生冲突时，就会给学习造成很大困难。有效教学应明察、导出学生的日常经验等前概念，并为其出正确、充分的自我解释及建构意义创造学习环境与条件学生有意义的学习就是将新知识与已有知识经验建立明确联系，并将其整合进原有知识结构的过程。从本质上，学习就是由经验引起的学习者原有观念发生的改变。只学习者的知识、经验和情感、态度、价值观发生了持久的改变我们才能说他学会了。然而，学生的前概念非常顽固直接呈现一个新概念并不能真正促进概念发生转变。只有示出学生的前概念，通过实验等方式呈现科学概念从引发学生的认知冲突，才能真正撼动其前概念并发生变。另一方面，深度学习重元认知的教学方法。深度学习要培养具有主体性的面发展的人，这样的人首先是能够学会学习的人。元认知教学方法通过帮助学生确定学习目标及监控达成标的过程、掌握相应的学习策略2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写原创4/6

精品文档.等，学会控制和促进己的学习。元认知策略包括计划、监控、评价自己的思维程，审慎地选择解决问题的策略等。为实现深层次的概念理解学生首先需要清楚特定情境下已有的知识和需要掌握知识，必须要做出两方面的思考：一是要明确任务、目标什么以及自身现有能力；二是要考虑何时、如何使用特定的程、方法等解决问题。学生的元认知能力是可以通过直教学或观察、模仿教师或学科专家解决问题、进行思考时策略加以培养的。此外，让学生自主建构所学主题的概念，使学生有意识地建立联系、建构意义、外化其思维程，有助于学生增强对知识的深度理解和应用。学习科学究得出的相关原理，为深度学习理论架构和设计实施，提供了要的研究基础和实践依据。深度学习因应新时代国学生发展核心素养培育的挑战，吸纳学习科学的本原理，将围绕学科核心概念，建立起相关概念、原理之的框架及其与生活世界关联而生成的关键性问题。通过呈现问题境，在学生前概念基础上，使其不断探究，像学科专一样进行知识建构、问题解决和反思