高校大学生心理危机干预实务培训心得

第第1页共8页高校大学生心理危机干预实务培训心得篇一2生了不小的危机感。不禁让我对学生因心绪变化产生的影响而感到担忧,怎样才能在第一时间觉察到学生的异动呢？我想到的就是学生自身这个群体,在校♘里,他们日日夜夜都生活在一起,能最直接的观察到这些敏感信息。如果有学生对异常事件及时反映,这样事情是不是就能得到很好的解决,从而减少突发事件的发生率呢？当然,答案一定是肯定的。在现在高校的心理文化氛围中,硬件设备还不是那么完善,心理辅导机制中也相对不那么周全。因为某方面客观因素等条件的限制,对于需要咨询的学生来说,仅限于基础性的心理知识普及和发展性的学习,就略显苍白了。也许学生只是需要有人来倾听,或是需要有人陪同等一些简单的帮助。这样在每一个班级有一位或者两位经过心理知识系统培训的学生,那这样简单的问题就可以迎刃而解了。在东北林业大学班委的设置中,你可以见到这样的一种班干设置——朋辈辅导员。他们的职责就是为身边的同学,解决一些日常生活和学习中产生的心理问题。由此可见,在我们学校就设想的非常周全。具体情况如下:1、每个班级设立男女朋辈辅导员各一名,是班委成员一组。2、朋辈辅导员应具备以下基本素质:个性开朗乐观,心理状况良好；具有奉献精神,乐于助人,责任心强；有一定的亲和力,善于与人沟通；有一定的合作意思；同时具有保密意识和、守信的品格。3、每学期由校心理辅导中心安排,对全校朋辈辅导员进行系统的心理知识课程培训。主要以大学生常见的心理问题、行为变化及应对措施的培训。4、校心理辅导中心每年对校♘优秀朋辈辅导员进行事迹宣讲和表彰奖励。我对于朋辈辅导员的日常管理工作是这样的:1、建立例会制度。不仅班长和支书每周有一次例会,朋辈辅导员也需要进行每周一次的例会。2、朋辈辅导员日常工作,包括对同学学习生活情况进行记录,发现旷课情绪起伏较大的同学,进行心理疏导。在能及时发现心理危机现象的同时,进行及反馈。3、定期组织班级开展心理健康教育活动,促进学生心理健康发展。活动形式以同学们喜闻乐见的多样化方式开展,每学期至少召开一次心理健康教育主题班会。4、班级中,除非出现不能胜任的情况下,一般不换朋辈辅导员。大学生群体是一个看似轻松,但事实上承担巨大压力的群体。在学业、生活、情感和就业多重大山的压迫下,群体心理健康状况已经告急。所以切实加强大学生心理健康教育工作,有效开展大学生心理危机预防与干预工作,就显得尤为重要了。朋辈辅导员的设立无疑像沙漠途中的一片绿洲,给我们的工作创造了新的可能性,为我们校♘的和谐添加了一道强而有力的绿色屏障。篇二近日，xxx、xxxxx健康地发展，营造健康和谐的校♘环境。现将具体情况汇报如下：一、培训概况主讲教师是xxx教授，他是教育部高校心理健康教育专家指导委员会委员、全国大学生心理咨询专业委员会副主任委员、浙江省高校心理健康教育研究会理事长、浙江省心理危机干预专家组副组长、浙江大学二级教授、博士、博士生导师，从事大学生心理健康工作近三十年。100教师有非常丰富的学生工作经验，个别学校分享他们的在处理学生心理危机事件的一些心得体会，使我深受启发。二、培训内容此次培训的主要内容为大学生心理危机的特征与信号、大学生常见心理疾病的判断、危机事件后的心身反应与辅导、心理危机干预的特点与方法以及大学生心理危机典型案例的剖析与启示。心理危机的特征及信号心理危机指的是心理上受到外部的刺激或打击而引起的创伤性反应；有两种情况，一指危机事件，包括公共突了事件（如爆炸、地震、水灾、空难、交通事故、疾病爆发、恐怖袭击、战争等）和个人遭遇重大生活事件；二指危机状态，包括社会和个人。后者指个人遭遇无法忍受的困难，并已超出个人现有的资源与适应机制，平衡姿态被打破。危机将导致当事人严重的情感、行为与认知方面的失衡与失常。学生有谈论过自杀方法或者以某种方式流露死亡念头；不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话或进情绪和行为突然明显异常都要引起特别注意。高校学生工作者应该高度关注这些学生人群：心理筛查有心理问题；学习压力过大而出现心理异常者；异常者；⑥性格内向孤僻、经济困难且出现心理行为异常者；⑦身体出现严重疾病者；⑧患有严重心理疾病者；⑨出现严重适应不良者；⑩由于身边同学出现危机状况而受影响者。大学生常见的心理疾病大学生常见精神异常情况为精神病和精神分裂症。精神病的基本特征：（1）个体病情严重，影响到病人生活的各个方面；环境产生歪曲的感知和认识；（3）同；（4）常出现幻觉、妄想和其他思维障碍；（5）精神衰退现象；（6）自知力丧失，觉察不到自己的病态。精神分裂症主要症状：思维联想障碍（思维松散、中断、破裂、妄想），情感障碍及意志行为障碍。典型的精神症状：（1）幻觉。幻觉分为幻听、幻想、幻味、幻触和内脏性幻觉等。（2）妄想，包括关系妄想、钟情妄想、被害妄想、夸大妄想和自贬妄想。其次是精神分裂症。它是以基本个性改变，思维、情感、行为的分裂（互不配合），精神活动与环境不协调为主要特征的一类最常见的精神病，主要起源于青年期。另外一类是情感性精神病。它的主要症状是：“三高”（躁狂状态、躁狂症）：即情感高涨、思维奔逸、行为明显增多；或者是“三低”（抑郁状态、抑郁症）：即情感低落，思维缓慢，行为明显减少。在严重的抑郁状态下，自杀的危险性很大。另一类常见的心理疾病为神经症。它的主要症状为：能障碍的躯体疾病。自知力良好。心理冲突，精神痛苦损，但生活质量、工作效率大大降低。主要的神经症有：神经衰弱焦虑性神经症强迫性神经症（强迫症）恐怖性神经症疑病性神经症心理危机干预的基本内容是第一步：进行评估通过会谈、心理测验、调查等对当事学生的情况进行初步评估，评估的内容包括：①危机事件的客观性质及个体对此的认识和反映；②个体的个性、应对方式；③应付危机的资源，要获得社会支持第二步：保证安全通过当事人的承诺或者干预者（包括父母、亲属或者同学）的承诺提供客观的安全保证。确保当事人的生命安全，以及给予情绪支持是危机介入时很重要的两大任务。第三步：给予支持：持；要让当人相信自己会得到支持；最后要帮助当事人宣泄情绪。第四步：确定目标根据评估来确定目标或者与当事人协商共同确定目标。这个目标主要包括：①预防严重危机后果的发生；②恢复危机前的心理平衡；③促进成长，提高应付类似危机的能力。第五步：制定计划1-41急性期可每天多次；地点可以定在危机干预室或者其它适宜场合；③共同协商每一次的目标和任务第六步：实施干预支持性治疗：稳定当事人的情绪；认知性治疗：改变当事人不合理的认知方式第七步：结束干预共同评估干预的效果帮助当事人举一反三，促进自身成长安排随访，检验效果，做必要的辅导因个案不同，处理的方法适当灵活。三、培训心得通过此次心理危机干预培训和马教授给我们分析的危机