全国第九届青年教师阅读教学观摩活动

全国第九届青年教师阅读教学观摩活动第一会场日程表（厦门一中）11月14日上午活动时间上课内容上课教师教材版本、年级08:00—08:40开幕式09:10—09:50第一节《比本领》四川万力北师大版二年级上册10:10—10:50第二节《跨越百年的美丽》福建郑玮瑜人教版六年级下册11:10—11:50第三节《杨氏之子》辽宁干琳人教版五年级下册11月14日下午13:30—14:10第一节《晏子使楚》新疆范永强人教版五年级下册14:30—15:10第二节《刷子李》贵州赵飞人教版五年级下册15:30—16:10第三节《记金华的双龙洞》江西甘密人教版四年级下册16:30—17:10第四节《雷雨》重庆余晓娟苏教版二年级下册11月15日上午08:10—08:50第一节《从现在开始》上海陈易安上海版二年级上册09:10—09:50第二节《姥姥的剪纸》江苏刘广祥苏教版六年级上册10:10—10:50第三节《将心比心》西藏王文艳人教版四年级下册11:10—11:50第四节《不留余地的狼》吉林隋红军长春版六年级下册11月15日下午13:30—14:10第一节《彭德怀和他的大黑骡子》云南陈文苏教版五年级下册14:30—15:10第二节《维也纳生活圆舞曲》浙江王彧钊人教版五年级下册15:30—16:10第三节《一个中国孩子的呼声》天津甘泉人教版四年级下册11月16日上午08:10—08:50第一节《自己的花是让别人看的》广东易志军人教版五年级下册09:10—09:50第二节《“精彩极了”和“糟糕透了”》河南窦明琦人教版五年级上册10:00—11:00评课专家：北京师范大学教授、博士生导师伍新春主持人：课程教材研究所副研究员郑宇11:10—11:50颁奖备注：每节课40分钟，每位上课教师课前有10分钟与学生交流的时间。全国第八届青年教师阅读教学观摩活动第二会场日程表（厦门市工人文化宫体育馆）11月14日上午09:10—9:50第一节《圆明园的毁灭》北京贾宁人教版五年级上册10:10—10:50第二节《桃花心木》湖北何先成人教版六年级下册11:10:11:50第三节《生命生命》山西王瑞瑞人教版四年级下册11月14日下午13:30—14:10第一节《会走路的树》山东张臻苏教版二年级下册14:30—15:10第二节《献你一束花》陕西强晓娇北师版五年级上册15:30—16:10第三节《我的舞台》宁夏李春梅人教版六年级上册16:30—17:10第四节《匆匆》黑龙江赵昭人教版六年级下册11月15日上午08:10—08:50第一节《田园诗情》湖南刘娅妲湘教版四年级上册09:10—9:50第二节《普罗米修斯》内蒙古杜彩云人教版四年级下册10:10—10:50第三节《伯牙绝弦》海南黄婷婷人教版六年级上册11:10—11:50第四节《黄鹤楼送别》广西谢培苏教版五年级上册11月15日下午13:30—14:10第一节《“红领巾”真好》福建林佩菱人教版二年级上册14:30—15:10第二节《浅水洼里的小鱼》安徽王倩颖人教版二年级上册15:30—16:10第三节《最后一头战象》青海陈洁人教版六年级上册11月16日上午08:10—08:50第一节《搭石》甘肃徐英强人教版四年级上册09:10—09:50第二节《荒芜了的花园》河北李长浩河北版五年级上册10:00—11:00评课专家：北京大学教授、博士生导师、著名儿童文学家曹文轩主持人：北京市北京小学校长李明新11:10—11:50颁奖备注：每节课40分钟，每位上课教师课前有10分钟与学生交流的时间。会议须知1．厦门一中（厦门市思明区文园路75号）、厦门市工人文化宫体育馆（厦门市体育路95号）两个场地间的距离比较远。请代表们按照听课证所写地点找准听课会场。2．代表报到时注意领取报到通知、查看所住宾馆张贴的告示牌，按照报到通知或告示牌的指示前往会场听课。部分代表所住宾馆离会场较远，会务组安排公交车接送。接送时间地点：早7:20在各宾馆门口乘车前往会场，下午散会后15分钟内在会场外临时停车场乘车返回各宾馆。返回时请认准前车窗上的标志牌，以免坐错车辆。3．厦门市许多宾馆门前、临时停车场不能长时间停车，请代表务必准时乘车，过时无法恭候。因迟到赶不上车的代表请步行、打车或乘公交车自行解决。4．11月14日两会场开会时间不同，但不方便分次接送，厦门市工人文化宫体育馆会场的代表早到后可到广场的各展馆、超市游览一段时间，也可在会场内休息等候。5．请各位代表务必携带听课证入场并对号入座。上课时间前20分钟进场完毕，进场前会务组派专人验票，请各位代表支持，按时进场，保持秩序。6．会议期间请将手机设置到静音或震动状态，不要随意走动或高声议论，保持会场秩序。7．请不要在会场内吸烟或随手丢弃杂物，保持环境卫生，展现教师良好素养。8．会务组在会场入口处摆放瓶装矿泉水，请代表有序领取。9．因中午交通拥堵、时间较紧，会务组不能安排车辆接送代表返回宾馆，请代表在会场附近餐馆自行用餐（会场附近餐厅名单及行走路线附后）。为避免用餐困难，会务组联系了大型餐饮公司送份餐。14、15日若需要订购午餐的，每份20元，在报到时自愿向会务组购买餐券，用餐时凭餐券领取（不提供发票。事先没购票的现场无法提供外卖）。厦门市消费水平较高，各餐馆都明码标价，用餐时请注意查看。10．恳请熟悉厦门环境的福建代表或订餐或到离会场稍远一点的地方用餐，给外省区的老师尽可能提供方便，体现东道主的风范。11．会务组会尽量协调，按老师们的要求安排合住，但自然产生的单住现象（1人1间），全部房费由入住老师自行承担。延后离会的代表若出现单住情况，请主动与宾馆联系拼房，否则全部房费自行承担。12．观摩活动16日中午12:00结束，会务组已与各宾馆协调好，中午2点之前退房即可，无需提前离会退房。13.厦门年底各行业各种会议很多，房源紧张，延后离会的代表有可能需要转住其他同等标准的宾馆，请遵从会务组安排，方可享受会议协议价。14．请加强防范意识，注意交通安全、饮食安全和人身财产安全。15．光盘订购单在资料袋中，需要的老师请在会场大厅联系订购。附1：厦门一中附近餐馆名单及行走路线序号区域餐厅名称餐别行走路线1文园路京城御面堂面食出校门往东北方向直走160米，和东南方向万寿路的交叉口。2摩斯汉堡洋快餐出校门往东北方向直走160米，和西北方向将军祠路的交叉口。3德克士炸鸡洋快餐出校门往东北方向直走200米。4全家福中快餐出校门往东北方向直走230米的北侧。5天天多多乐蛋包饭出校门往东北方向直走260米。6豪享来牛排出校门往东北方向直走260米的北侧。7东屿姐妹海鲜楼闽粤菜出校门往东北方向直走280米的北侧。8食膳轩私房菜出校门往东北方向直走300米的北侧。9向南发客家特色私房菜私房菜出校门往东北方向直走400米的北侧。10Helen's西餐吧西餐出校门往东北方向直走420米的北侧。11小辣椒川菜馆川菜出校门往东北方向直走500米的北侧。12湾仔美食闽粤菜出校门往东北方向直走600米的北侧。13广隆美味馆潮汕出校门往东北方向直走620米的北侧。14港顶港式茶餐厅出校门往东北方向直走630米的北侧。15将军祠路海敢小鱿鱼闽菜出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走50米。16溢香桂林米粉米粉出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走60米。17杜家兄弟牛羊真味馆东北出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走60米。18悟饕池上饭包中快餐出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走60米。19西北拉面西北出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走70米。20福品堂土楼小吃闽菜出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走70米。21灵川美食排挡闽菜出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走80米。22老客家食府客家出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走80米。23新发大排挡闽菜出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走90米。24红莲荷叶鸭肉店闽菜出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走90米。25香香瓦罐煨汤馆闽菜出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走100米。26食锦江海鲜餐厅闽菜出校门往东北方向直走160米，往西北方向的将军祠路走110米。27万寿路邵氏大三源豆坊闽菜出校门往东北方向直走160米，往东南方向万寿路走200米。28妙香扁食闽菜出校门往东北方向直走160米，往东南方向万寿路走240米。29珍珍鸭肉粥闽菜出校门往东北方向直走160米，往东南方向万寿路走280米。30沙茶林福建小吃出校门往东北方向直走160米，往东南方向万寿路走300米。31福品堂土楼小吃闽菜出校门往东北方向直走160米，往东南方向万寿路走340米。32小贵子瓦罐牛肉小吃闽菜出校门往东北方向直走160米，往东南方向万寿路走390米。33阿仁海鲜大排挡闽菜出校门往东北方向直走160米，往东南方向万寿路走410米。34文塔路赏味台湾小吃出校门往东北方向直走550米的北测，往文塔路走50米。35食味鲜面食闽菜出校门往东北方向直走550米的北侧，往文塔路走60米。36龙岩客家小吃闽菜出校门往东北方向直走550米的北侧，往文塔路走60米。37穗之园香香包营养粥闽菜出校门往东北方向直走550米的北侧，往文塔路走70米。38牛肉羹闽菜出校门往东北方向直走550米的北侧，往文塔路走70米。39沙县小吃闽菜出校门往东北方向直走550米的北侧，往文塔路走80米。40西北拉面馆西北出校门往东北方向直走550米的北侧，往文塔路走80米。附2：工人文化宫附近餐馆名单及行走路线序号区域餐厅名称餐别行走路线1文化艺术中心威斯汀酒店中国元素餐厅粤菜出工人体育馆往北291米，威斯汀酒店2雅子食尚馆大润发店日本料理出工人体育馆往北20米，大润发超市商店街3康师傅私房牛肉面粉面馆出工人体育馆往北21米，大润发超市商店街4味千拉面粉面馆出工人体育馆往北22米，大润发超市商店街5肯德基西快餐出工人体育馆往北23米，大润发超市商店街6褒溢香食府中餐出工人体育馆往北100米7大娘水饺快餐简餐出工人体育馆往北25米，大润发超市商店街8必胜客比萨工人体育馆同栋楼北侧9豪客来牛排工人体育馆同栋楼北侧10汇鼎丰餐厅中快餐工人体育馆同栋楼北侧11海吉尔餐厅中快餐工人体育馆同栋楼北侧12忆诺咖啡比萨工人体育馆同栋楼北侧13夏商营养餐中快餐工人体育馆往西北方向283米14体育路香土面食粉面馆工人体育馆南边体育路往东350米15合享味中西便当连锁中快餐工人体育馆南边体育路往东351米16扁食妹小吃工人体育馆南边体育路往东352米17龙岩牛肉小吃小吃工人体育馆南边体育路往东353米18晋江牛肉馆面食工人体育馆南边体育路往东354米26莲岳路华莱士西快餐工人体育馆经体育路往东500米，到达莲岳路往南100米27阿聪大排档中餐工人体育馆经体育路往东500米，到达莲岳路往南101米28味然私房菜中餐工人体育馆经体育路往东500米，到达莲岳路往南102米29豪客来厦门松柏店牛排工人体育馆经体育路往东500米，过莲岳路往南50米30骨之味筒骨砂锅中餐工人体育馆经体育路往东500米，过莲岳路往南51米31海沧佳味馆中餐工人体育馆经体育路往东500米，过莲岳路往南52米320701赣菜馆中餐工人体育馆经体育路往东500米，过莲岳路往南53米33湖滨北路醉鱼头火锅酒楼中餐工人体育馆往东50米到达育秀东路，沿育秀东路往南416米到达湖滨北路，再往东20米34陶乡涮涮锅火锅工人体育馆往东50米到达育秀东路，沿育秀东路往南416米到达湖滨北路，再往东19米35阿里朗韩国料理工人体育馆往东50米到达育秀东路，沿育秀东路往南416米到达湖滨北路，再往东18米36骨元坊火锅工人体育馆往东50米到达育秀东路，沿育秀东路往南416米到达湖滨北路，再往东17米37小肥羊火锅工人体育馆往东50米到达育秀东路，沿育秀东路往南416米到达湖滨北路，再往东16米「教师简介」 万力，女，1979年7月出生，四川师范大学汉语言文学本科学历，小学高级教师，中共党员。四川省成都市双流县“优秀青年教师”、“明日之星”、“学科带头人”。市国学研究中心组成员，县小语中心组成员。擅长低年段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生，诗意创造的学习氛围。倾心于朗读指导，“多样化美读教学”激励学生在朗读中放飞情感。教学风格清新、朴实、富有感染力。先后荣获成都市阅读教学赛课一等奖、市“十万教师大比武”赛课一等奖、四川省小学语文阅读教学大赛一等奖第一名、录像课获全国一等奖，多次应邀参加全国、省、市级骨干教师培训活动献课并做专题讲座。担任国家级课题《主题阅读在教学中的拓展与深化》的主研工作，多篇论文发表并获奖，《四川教育》“新生代教师”专栏人物。拜智者为师，与文字结缘。梦想和孩子一道，用爱心和智慧滋养，在字里行间耕耘，相濡以沫，分享成长中的繁花盛景。读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元《比本领》■四川省成都市双流县双华小学万力第一课时教材分析：童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》是（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。教学目标：1.运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。3.借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。4.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。教学准备：多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。教学过程：一、课前交流，感受四川课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长？请生交流谈话。二、导入新课，走进童话今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。三、整体感知，体悟童心1.自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗？注意读准音。（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。）2.信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，认识了哪些生字？生汇报交流，小结识字方法。3.游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。四、品读学文，享受童趣（一）学习第一自然段：1.情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他！生回答。师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。2.梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。大象伯伯出了个巧妙的考题（引读）——大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”3.指导读句子：梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”从这儿我们知道了，梅的本领是——跑得快，金丝猴的本领是——会爬树。（二）学习第二自然段：过渡语：摘果子比赛马上开始了（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读第二自然段，可以学着默读。1.场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。2.生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻、一口气。）她的心情是怎样的？从句子中找个词来形容。（展示词卡：得意扬扬）。指导读句子：“还是我的本领大。”（读中感悟“得意扬扬”的意思。）3.它摘到果子了吗？引读——可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。4.对比朗读：对比感受前后两个不同的梅花鹿：梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。”梅花鹿垂头丧气地想：“。”这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对——反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。5.别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？——课件出示句子：（引读）这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急？脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。（三）学习第三自然段：1.这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）——“你们想想办法，就能摘到果子。”2.听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。=1\*GB3①他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。——跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。3.它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬、摘。）4.它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。5.最后——引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的？你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？梅花鹿笑着说：“大象伯伯，。”金丝猴笑着说：“大象伯伯，。”五、合作游戏，体现童味1.合作游戏，巩固识字。2.指导书写。板书设计：比本领梅花鹿金丝猴跑得快会爬树合作第二课时教学设计教学目标：1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。3.结合生活实际体会合作的重要性。教学准备： 多媒体课件、字词卡片、头饰。教学过程：一、复习旧知课件出示本课词语，请生认读。“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。请生轮读课文。二、分角色表演课文内容1.小组练习，分角色合作表演课文内容。2.生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出最佳演员。3.交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。生交流,师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。二人同心，其力断金。4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧！游戏“合作闯关”。三、巩固识字：1.课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。2.换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。3.找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写？它的哪一笔最容易写错？你想提醒大家在书写时需要注意些什么？重点指导：“考”“急”。4.生选择自己觉得难写的生字写一写。5.作业展示，师生评价。课文：比本领森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。「教师简介」郑玮瑜，男，1977年2月生，福建省福清元洪师范学校附属小学语文高级教师。我渴望让每一个孩子都喜欢我的课堂，没有幽默就学习幽默，没有趣味就创造趣味，让孩子在下课铃响的一刹那才恍然——这么快就下课啦？！于是，他们开始喜欢学习，喜欢语文。实践中，我也得到了更多教学生活的灵感。参加福州市“中华颂”经典诵读大赛获一等奖；福州市阅读教学录像课评比一等奖；福州市第九届阅读教学比赛第一名；福建省第九届小学阅读教学比赛第一名。一次次的历练，拓宽了我的视野，使我更加自信地走进课堂，更期待思维的碰撞，快乐的交流，生命的愉悦，让每一次的课堂谱写生命的乐章。人教版课标实验教科书六年级下册第18课《跨越百年的美丽》■福建省福清元洪师范学校附属小学郑玮瑜[教材分析]《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册第五组的第一篇课文，本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的发展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神作出了阐述。《跨越百年的美丽》节选自梁衡的同名散文，文章以“美丽”为主线，通过具体事例赞美了居里夫人对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格和精神。六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，但文中有很多含义深刻的句子，尤其对“科学精神”的理解有一定难度。教学时，要充分体现单元的学习重点，加强学生阅读实践，引导学生联系上下文及已有生活经验理解词句的意思，理解居里夫人为科学的献身精神，在读中品味语言、积累语言，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，从中受到感染和熏陶。第一课时[教学目标]1．会写14个生字，培养良好的书写习惯。2．能联系上下文推想课文中有关词句的意思，初步感知“美丽”的内涵。3．阅读中体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，有感情地朗读课文。[预习要求]按大赛组委会统一要求，学生准备如下：1．借助本组“导语”和课后思考题预习课文。2．针对自习提出问题。3．读课文，自主查找资料。教师教学准备：设计教学预案、制作CAI课件。教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。[教学过程]课前谈话一、解题，触摸“美丽”（一）读题生疑，启发学生思维。（二）提出目标，激发阅读兴趣。【设计意图：学起于思，思源于疑。在课伊始，从课题入手，引导学生质疑，启发学生的思维，而后提出学习目标，抓住“美丽”这条主线入课，激发学生探究文本的兴趣。】二、初读，感知“美丽”（一）初读课文，整体感知。浏览课文，注意生字读音，思考：课题中的美丽表现在课文中的哪些方面？并用横线画出表现美丽的句子。（二）初读检查，反馈效果。1．读表现“美丽”的句子，相机指导易错字的读音及难读句子。2．初步感知：美丽表现在哪些地方？【设计意图：初读，看似简单，实质关系到课堂教学效率。六年级的学生有较强的独立识字及预习能力，课堂上，着重抓易错字的读音及难读句子的指导，既扫清阅读障碍，又提高了初读效果。通过捕捉表现“美丽”的语句，对“美丽”有一种初步的整体感知，形成初步的表象，为下一个环节再深入的研读做扎实的铺垫。】三、精读，品味“美丽”。（一）默读课文，思考体会。默读课文第1、2自然段，思考：哪些地方最能表现居里夫人的美丽？（二）交流分享，品味领悟。1．交流反馈：哪些地方最能体现居里夫人的美丽？2．再读课文，联系上下文，推想词句的意思，并领会作者是如何表现“美丽”的。3．指导感情朗读，体会表达效果。【设计意图：《课标》指出：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”教学本段时，着力引导学生联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，并从整体上感受作者的表达方法：一是抓住居里夫人肖像描写的词句，从正面体会她的仪表风采；二是抓住主要事件及会场上的强烈反响，从侧面感受她超凡脱俗的形象，体现“写什么”与“怎么写”的和谐共生。再引导学生去品味语言的表达效果，实现“文意兼得”的效果。】四、自读，表现“美丽”。（一）自读课文，自主感悟。浏览课文3—4自然段，思考：课文表现了居里夫人什么样的“美丽”？又是如何表现这份“美丽”的？（二）汇报交流，表现“美丽”。（三）朗读分享，总结提升。【设计意图：新课标中指出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。教学这一部分内容，力求把更多的时间留给学生自读自悟，引导学生联系上下文理解课文，读懂居里夫人的事迹，感知语言表达的内涵，体会人物可贵的科学精神。同时，习得用具体事实说明道理的写法。】五、指导书写（一）指导读帖关注字的间架结构和关键笔画（二）指导运笔示范关键笔画的运笔，让学生书空模仿。（三）练习书写提供生字卡。（四）互评自改充分肯定，提出修改建议。【设计意图：《语文新课程标准》建议：“（1-3学段）要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”并强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。为了落实新课标的写字要求，教师在板书、范写时，力求规范工整，自觉作学生的楷模。要求学生下笔前先观察字的间架结构及关键笔画，在范写时对关键笔画做重点的指导，并给学生练字的时间，写后再让学生互评自改，在互评中学会观察，学会审美，在互评之后，再发现、再改进，在改中达到再完善、再提高，扎扎实实地进行写字教学。】六、拓展延伸（一）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。（二）推荐阅读《居里夫人传》。（三）摘抄优美词句。板书设计18、跨越百年的美丽形象居里夫人精神人格第二课时（附教学流程）（一）复习，回顾“美丽”1．听写本课中的生字新词。2．明确本课研读目标和基本学习途径（方法）。3．学生展示朗读或背诵。（二）研读，体味“美丽”1．画出含义深刻的句子，并说说句子的含义。2.揣摩表达顺序，学习思维表达。3．研读文本，提出问题。（三）背诵，积累“美丽”（四）拓展，丰富“美丽”1．阅读“阅读链接”，结合课文谈体会。2．简单写下个人的阅读体会。课文：跨越百年的美丽1998年是居里夫人和她的丈夫发现放射性元素镭一百周年。一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。她叫玛丽·居里，她今天要和她的丈夫皮埃尔·居里一起，在这里宣布一项惊人的发现：天然放射性元素镭。本来这场报告，她想让丈夫来作，但皮埃尔·居里坚持让她来讲。在此之前还没有一个女子登上过法国科学院的讲台。玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。关于放射性的发现，居里夫人并不是第一人，但她是关键的一人。在她之前，1896年1月，德国科学家伦琴发现了X光，这是人工放射性；1896年5月，法国科学家贝克勒尔发了天然放射性。尽管这都还是偶然的发现，居里夫人却对此提出了新的思考：其他物质有没有放射性？就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。是她提出了放射性这个词。两年后，她发现了钋，接着发现了镭。为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。一天，疲劳之极的玛丽揉着酸痛的后腰，隔着满桌的试管、量杯问皮埃尔：“你说这镭会是什么样子？”皮埃尔说：“我只是希望它有美丽的颜色。”经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。玛丽的性格里天生有一种可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执著的追求。这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停地变化着。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视，更加重了她生活和思想上的负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具。她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。

著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物当中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”「教师简介」干琳，女，1981年出生，小学高级教师，现任教于辽宁省大连市中山区桃源小学。她虚心、好学、善思、创新，积极参加课程改革，刻苦钻研教学业务，认真解读课程标准，在不断实践与反思中形成了“平实自然、扎实有效”的教学风格。她曾多次执教省、市、区的教学研讨课，获辽宁省教师素养大赛特等奖，大连市语文优质课一等奖，被评为市区骨干教师、课程改革优秀教师。撰写的多篇论文获得国家级、省级奖项。人教版新课标实验教科书五年级下册第10课《杨氏之子》■辽宁省大连市中山区桃源小学干琳第一课时一、教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。《杨氏之子》是五年级下册第三组元的文章。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。本文是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是能初步理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。在引领孩子走进这个故事时，我重点引导学生通过多种形式把文言文读准、读顺、读懂、读好，借助注释、插图、联系上下文等方法读懂每句话的意思；难点是引导学生去感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默。我主要采用心理补白的方式，想象孔君平和杨氏子的心理活动，进而感受语言的精妙。二、教学目标组元训练点：阅读本组课文，感受语言表达的艺术，并通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，以不断丰富我们的语言，并学习用得体的语言进行表达。教学目标：1、能初步感知文言文。2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。4、有学习文言文的兴趣。重点：能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。难点：体会人物语言的风趣和机智。三、教学准备学生准备：自读课文，借助工具书读准字音。教师准备：学习课标，通览教材、教参，细读文本，在了解学情的基础上预设教学活动。四、教学过程教学过程：课前热身引导学生交流积累过的古代名句，让学生对文言和文言文有个初步的认识。一、谈话导入古文是我国文化宝库中一笔巨大的财富，今天就让我们一起来学习一篇古文，伸出手来和老师一起写课题：杨氏之子课题是什么意思？我是姓干人家的女儿，那我就是干氏之女，你能用这样的语言形式来介绍自己吗？二、初读感知（一）检测预习情况：1、屏幕出示：梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽学生指读，齐读。2、练习记忆生字，听写。3、反馈。根据学情有针对地提醒易错的地方，强化重点字的书写。（二）朗读课文1、学生自由读文，要求读准字音，读顺句子。2、指名朗读：（1）根据学情强调多音字在本文中的正确读法：为wèi设果儿应yìng声答曰yuē（2）根据学情引导读准停顿。孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”3、教师范读，让学生初步感知文言文的读法。梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”4、生练读。5、指读、齐读，评价。三、精读品味（一）回顾学法引导学生回顾理解诗句的方法。联系上下文，看注释，借助工具书，看插图……（二）运用方法自主学习，合作探究。1、用学习古诗的方法自己读读古文，说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。2、小组学习。3、大组汇报。（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。预设：a梁国杨氏子九岁，甚聪惠。梁国姓杨的人家有个九岁的儿子，特别聪明。b孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。孔君平拜见他的父亲，他的父亲不在家，孔君平就把他的儿子叫了出来。c为设果，果有杨梅。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。引导学生联系上下文读懂谁为谁摆上水果。d孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的水果。”e儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”孩子马上回答：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”引导学生分清句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”指孔君平家，“禽”指鸟，而现在的“家禽”是一个词，指鸡鸭鹅等家里养的禽类。（2）学生串讲故事。（三）心理补白，体会语言精妙1、话说这孔君平去拜见杨氏子的父亲，可谁知他父亲不在，于是把他的儿子叫了出来。杨氏子为孔君平端来了水果，这水果里有杨梅，孔君平看着这杨梅，他会怎样想呢？听完孔君平的“此是君家果”，杨氏子又会怎样想呢？请同学们展开合理的想象，揣摩二人的心理活动。出示：孔君平看着果盘里鲜红的杨梅，心想：“①”，于是他笑眯眯地对杨氏子说：“这是你家的果子。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：“②。”于是他马上回答道：“没听说过孔雀是先生您家的鸟啊。”2、学生交流，教师随机点拨。引导学生读懂孔君平拿杨氏子的姓氏和杨梅的“杨”字做文章，杨氏子是用同样的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，这就是以其人之道还治其人之身，是杨氏子的聪惠表现。3、为何杨氏子不直接反驳“孔雀是夫子家禽。”而要加上“未闻”二字？比较句子：未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌和聪惠。4、若来者是李君平、黄君平呢？杨氏子又会怎样应声答？谁来替他回答？李指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”5、感情朗读人物对话。四、熟读成诵五、读中学读谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。注释：1内集：召集家里人。2文义：做文章。3俄而：一会儿。4欣然：高兴。5差：勉强。6拟：比喻。7未若：不如。六、布置作业《世说新语》是一部记录汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，分为德行、言语、政事、文学等三十六门，全书共一千多则，其中还有很多生动活泼的小故事，推荐学生阅读。板书：杨氏之子杨氏子孔君平杨梅孔雀课文：10杨氏之子梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”「教师简介」范永强，男，1978年月出生，中共党员，本科学历，小学高级教师，新疆教育学院实验小学语文教师、班主任。一直从事小学语文教学及班主任工作，并曾兼任学校少先大队辅导员。荣获市级“十佳”辅导员，自治区优秀辅导员等称号；辅导学生习作、撰写的论文多次获全国、省、市区级一、二、三等奖。参与教育部课程教材研究所“十一五”规划重点课题，自治区“小学语文阅读教学中学习方式的评价研究”实验课题子课题的研究工作，多次送教下乡，上观摩研讨课。2008年执教《成吉思汗和鹰》获自治区小学语文课程改革阅读教学观摩研讨课一等奖；2010年获得自治区首届小学语文教师素养大赛特等奖；2011年获全国“七彩杯”第三届小学语文教师素养大赛新疆维吾尔自治区选拔赛一等奖；2012年执教《临死前的严监生》获得自治区小学语文青年教师阅读大赛一等奖。范永强老师在语文教学中，注重知识的积累，不断探索灵活、高效的教学方法，联系生活，深入浅出，扎实有效，潜移默化地让学生去体会语文之美。课堂教学生动活泼，风趣幽默，深受学生喜爱。人教版小学语文五年级下册第三单元《晏子使楚》■新疆教育学院实验小学范永强第一课时设计理念：以高段年段目标为依据，确定教学内容；以学生已有经验为基准，生成教学；以感情朗读为手段，突破教学难点；以课程性质为重点，从读学说；以文本表达特点为主线，串联教学。教学目标：1.会认8个汉字；美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”，感受汉字的形体美；积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。2.了解文章的表达顺序，明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的；能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气。3.从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色，体会晏子维护国家尊严的精神。4.根据提供的情境，尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。教学重点：理清文章的表达顺序；有感情地读对话部分，体会晏子的委婉表达。教学难点：体会晏子语言的精妙之处。教学过程：一、介绍人物。1.今天，我们来认识一位驾驭语言的高手——齐读课题2.（出示晏子肖像图）晏子，身高不满五尺，比划一下不足一米五、形貌丑陋，但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件3、他本名“晏婴”，为什么不叫宴婴，而称其“子”呢？（在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”，4、这样的人史学家司马迁称他是---读课件：“不辱使命,雄辩四方”下面让我们来走进课文去感受吧。二、整体感知，理清表达顺序。1.自读课文，要求读准字音、读通句子。请大家注意——这些词语的读音。同时想想课文的主要内容，开始吧。2.认读词句的检查。①认读其他的词语。男、女生轮读生词②指读敝国——解释：（对自己国家的一种谦虚的称呼）过渡：还剩下的的三个词语集中出现在第二段中，出示第三张生字课件。③（出示第二自然段）指读指大夫，正音，（医生口语俗称大夫，大夫是古代的一种官职。）结合第一句话，课题中的“使”，怎么讲？（出使或去访问）。④指侮辱，三声连读时，注意第一个读音的变调——范读，学生齐读侮辱。板书：侮辱齐读第二段。在侮辱带入句中读一读，把楚王的看不起读到字里行间去。3.楚王想侮辱晏子，这就是故事的开头，那么谁来说一说课文的主要内容？

二、帮助学生理清文章的脉络（重点）1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。根据学生说的词板书，不可强用教师的词语。师：文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的三、重点学习二次交锋，多轮对话，以读演突破难点。1．请大家快速浏览课文的中间部分，想一想楚王几次想侮辱晏子？指名回答三次2．第二次侮辱，语言的交锋更为精彩，请大家放声朗读课文的第4自然段，边读边琢磨体会，看看晏子的哪些话说的太妙了，为什么？3.自主学习，相互交流，教师巡视4.谁来说一说？（2—3人汇报）生开放性汇报5.抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。学生汇报，教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语，引导到没有直接说的是什么话？例如：你们说晏子没有直接说（或话里藏话或暗地说），那晏子没有明说的是什么话？（齐国有很多人；楚国是下等国家）6.我们演一演。师生演绎，朗读对话：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严厉地回答：“这是什么话？楚王，你不能讽刺我无能，更不能侮辱齐国没有人才！”读后加上，这时候，楚王大怒，拍着桌子说：“推出去斩了！”7．这样说行吗？（不行！！！）那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读读后说：这两种应答的效果不言而喻，那么晏子的话妙在哪儿？学生自由回答，教师评价8．请同学们结合资料袋中的历史背景，再说一说晏子的话妙在哪儿？9.教师指导朗读：①师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚王。指名读课件：出示这段话强调学生看书读晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”②指名读教师读后评价这真是一个不卑不亢的晏子，这真是一个有礼有节的晏子，这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。10．成语的拓展积累。①原文中这段描述是这样的：师读古文：晏子对曰：“齐之临淄三百闾（lǘ），张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵(zhǒnɡ)而在，何为无人？”②比照课文，师：看看这三个成语分别是课文中的哪句话？（课件变色：张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，）③找出与课文对应的句子，丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩让我们把这三个成语积累下来，写在书上。11.第二次语言交锋①师生对读楚王和晏子的对话师读旁白和楚王的话，生读晏子的话，教师随机点学生读②教师：齐国的人多到张袂（mèi）成阴，挥汗成雨，比肩继踵，楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”③师：哎呀，原来晏子说了这么多的话，就是想说自己最不中用，所以被派到这来了，他用这句话直接回答楚王的问话不就行了吗？课件出示：晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子拱了拱手，说：“我最不中用，所以派到这儿来了。”④行不行？为什么？教师引导提示学生结合书上的语言来谈，这样说才能有理有据。这些理由在我看来有些“夸大其词”，更别说什么上等人访问上等国家这样的规矩？我还是有些不服气。更让我不理解的是：在这种场合中，哪有自己贬低自己的？启发学生回答：他这样说是为了说明楚国是个下等国家，贬低楚国，师：晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国，从而维护齐国的尊严。⑤让我们一起再来读一读这一段，12.你觉得晏子是个怎样的人？课件：我认为，晏子是一位的人。小结：晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛，转败为胜，这就是语言的魅力。板书：语言的魅力课件再次出示：不辱使命,雄辩四方师：难怪，司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命,雄辩四方”的旷世奇才。四、口语交际——委婉表达的练习。1.师：让我们也来施展语言的魅力，来试着化解矛盾、摆脱困境。2.放视频：3.请你们帮帮古丽吧，告诉古丽该怎么说？大家商量一下吧学生自由谈4.同桌续演，5.听听我说的吧：预设一：现在外面阳光灿烂，我可不希望过会儿看见老师“电闪雷鸣”预设二：精彩的比赛中，最烦人的就是插播的广告。6.师小结：有理有礼，不失面子，校园就会更和谐。五、书写盘点词语。1．本课左右结构的字居多，注意观察，写左右结构的汉字时，我们要注意些什么？课件出示：侮、谎、矩、敝课件出示：侮、谎、矩、敝（变色）师总结出：（要注意左右两部分的宽窄和高低，写紧凑）课件出示：侮、谎、矩、敝（标注左右两部分宽窄、高低之间的位置关系）2．举例来范写：敝（讲清如何做到笔画穿插和紧凑）敝：字书写时要注意左半部分要瘦一些，向中间走的这两撇要收一些，捺要舒展。谎：左小右大，右半部中间亡窄小，撇竖弯钩写舒展矩：有半部分巨的笔画少写得略大些，注意巨字中间的空间分布要匀称。嘻：三口变化要注意，最口略上，上宽下窄，右上口扁小，右下口扁稍宽。淮：三点水紧凑，单人旁最长，最后一笔横起笔高于单人旁的竖的底线，与三点数保持一致即可。柑：左高右中，甘呈梯形状。橘：笔画多要写紧凑，矛略小，下半部略大。枳：左高右中，只的撇捺起笔在口的下方笔画交叉点处。贼：左中右高，斜勾要写长。赔：左中右高。立的末笔横略长。口呈梯形状。3．提笔即是练字时，开始写字。作业纸放在大屏上4．小结：汉字是中华文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人六、总结全文司马迁独服晏婴，曾说：假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉！假使晏子还活着，我就算是给他拿着马鞭赶车，也是高兴钦慕的。七、布置作业找几个小伙伴演一演这个故事。八、板书设计晏子使楚侮辱应对尊重语言的魅力第二课时教学目标：1.美观书写由10个生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”13个词语，感受汉字的形体美。2．流利、有感情地朗读课文，重点读好人物对话中问句的不同语气，体会刻画人物特点的表达方式。3．从故事三中感受晏子语言逻辑推理的表达特色，体会晏子维护国家尊严的爱国精神。教学重点：通过有感情地朗读课文，体会刻画人物特点的表达方式。教学难点：体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超的艺术风采。教学过程：一、复习导入。1.听写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、敝国”7个词语。二、指导学习生字。1．教师了解学情，从书写美观的角度，说说哪些生字把握起来难度大，教师相机指导。2．学生练习书写生字和词语。3．师生评议。4．教师小结。三、品读故事三，再探晏子语言的精妙。1．默读课文中的故事三，勾画出最让自己拍手叫绝的语句，可做眉批。2．指导学生边读边琢磨体会，讨论交流晏子的哪些话说得让我们拍手叫绝，为什么？3.抓住重点语言体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超。4.教师小结（略）四、回顾课文内容，品味晏子的爱国情怀。1．分角色朗读课文，结合历史背景，谈谈晏子的品格。2．欣赏《周恩来外交风云》片段，讨论体会。3.教师小结（略）五、布置作业。推荐阅读《晏子春秋》六、总结七、板书设计课文:11晏子使楚春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自已国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。”从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。「教师简介」赵飞，男，小学语文高级教师。1981年12月26日出生，1999年参加工作，长于中高段教学，教学特色大气、风趣、语文味浓，现任职于贵阳中天北京小学，担任学校语文教研组长、教学主任。课堂教学《学步》获得贵州省贵阳市云岩区“园丁奖”，执教《水》获得贵州省贵阳市优质课比赛一等奖，执教《林冲棒打洪教头》获得贵州省优质课比赛一等奖。数篇教学论文、教学设计获得国家级奖励或发表。目前着力于“文道语文教育”研究。人教版课标实验教科书五年级下册第23课（略读课）《刷子李》■贵阳中天北京小学赵飞一、教材分析（一）教材基本情况：《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文中“刷子李”的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李技艺高超。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。（二）目标设定：本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。首先是学法运用，通过本课的学习，旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行‘半独立阅读’”。其次是作者的表达方法，本组写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法，本课的学习重在继续巩固以前学到的人物描写方法，尤其是细节描写值得学生学习，同时对“侧面烘托”的表达方法有所了解。如果按照单元序列教学，先学习前面的精读课文《人物描写一组》，学生就会在脑海中留下“严监生临死的两根指头”、“王熙凤的辣椒般的话语”、“小嘎子摔跤时的动作”这些细节，很自然的领悟到直接的细节描写方法，同时学会如何去阅读描写人物的文章，然后再学习略读课文《刷子李》，学生就能进行学法的迁移，写法的类比与进一步探究。但是，将《刷子李》单独教学，其迁移性、类比性则消失了，所以本课的教学重点就定位在了感知人物形象，学习表达方法。教学难点则是如何引导学生“利用略读课文的学习提示进行‘半独立阅读’”。（三）教学理念：叶圣陶先生说：“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文章，这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文课的略读。”可见，略读课的本质是“精读课”与“自由阅读课”的“桥梁”，其定位在于尝试运用阅读方法基本达到“会学”的目标，重在指导学生半独立阅读。基于这样的定位，本课有了如下了设想：一是“教略学丰”，减略教师的教，增加学生的学。学生在课堂中有自学课前提示；有根据已有的学习方法自主学习的活动，有深层研究作者写作方法的安排，有一篇带多篇的迁移式学习……二是“整体求略，部分求精”，根据课标“学习略读，粗知文章大意”，整体感悟求略，初读文章后说说刷子李和一般粉刷匠有何不同就行了，没有让学生归纳文章的主要内容。文章对“刷子李”的动作这类直接描写其技艺高超处，文字优美、画面生动值得品味，当然不可略过；可是对于通过曹小三心理变化来烘托“刷子李”技艺高超的写法，对小学五年级学生来讲只需有所感知，无需深入探究，所以处理上也略，这样做到详略结合。三是“学法迁移”，课中有和学生梳理已有的学习方法；也有现学现用“一篇带多篇”。四是“自读自悟”，整个教学通过三次读文实现人物形象的逐渐丰富、写作方法的递进领悟、学习方法的熟练，第一次初读（出声朗读），二读（默读加朗读），三读（浏览）。二、教学目标1.通过独立预习与随文学习认读“浆、股、傅、袱、馅、诈”6个生字，正确、流利、有感情地读课文。2.学会利用略读课文前的学习提示进行半独立阅读。在老师的简略指导下能够运用勾画、批注、交流等方法阅读。3.通过略读，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。4.通过重点阅读文中描写最精彩的语句丰富“刷子李”的形象，学习作者的描写方法，体会表达效果。三、教学重点通过重点阅读文中描写最精彩的句子丰富“刷子李”的形象，学习作者的描写方法，体会表达效果。四、教学难点学会利用略读课文前的学习提示进行半独立阅读。五、教学准备1.教师制作多媒体课件和学习单。2.学生搜集《俗世奇人》相关资料并整理（100字以内）。3．学生自读课文5次，自学生字新词。4.学生准备直尺、铅笔、钢笔。六、课时安排一课时七、教学过程（一）初读知形象。1．看图片，了解粉刷工这一职业。2.初读课文，思考刷子李与图片中人物有何不一样？读生词，并交流,发现这不一样都因为刷子李技艺高超。3.教师补充名字的不一样，再读题目表敬意。【设计意图：课标中提到“学习略读，粗知文章大意”，以“刷子李”与图片中人物有何不一样，来粗知文章大意，这样与精读课文的主要内容归纳进行区别，体现整体求略的思想。】（二）再读明写法。1.弄清要求，梳理学法。（1）阅读略读课文前的学习提示，弄清学习要求。（2）梳理学生已有的学习方法，完成学习单第一板块。学习要求技艺高超表现在哪？怎样写的读精彩的句子体会表达效果学习方法2.利用学法自主学习。3.全班汇报。（学习作者人物描写的方法、引发学生朗读的兴趣）【设计意图：引出略读课文前面的学习提示，引导学生“利用略读课文前面的自学提示进行阅读”，梳理学生已有的学习方法，在略读课中进行迁移。这一环节初步领悟作者的写作方法，仅仅到动作、外貌……这一层面即可。】（三）三读见效果。1．大作家写文章究竟与我们有何不同，三读课文，看有何发现。2.交流。（1）动作描写：抓细节，一个动作：悠然摆来，悠然摆去。（印象深刻）（2）外貌描写：抓细节，黑衣白点：借助曹小三，侧面烘托。（人物鲜活）……【设计意图：写作方法的领悟并非一步到位，再一次通过与我们平时习作的对比，与文本的深层对话，发现同样是动作描写、外貌描写却独具匠心，体会其表达效果。】3.学法小结：一读知形象，二读明写法，三读见效果。（四）一篇带多篇——形成能力。【此环节为机动，根据课堂时间而定】读冯骥才作品《泥人张》。【设计意图：语文教学的“本然”，其实就是言语应用，语文教学的根本任务必须定位在“语用”上。对学生进行阅读有效指导，尤其是及时地在具体的语境中强化训练。这个环节的设计，好比数学课堂中的练习巩固。及时训练，才能形成能力，才有助于迁移运用。对于方法的运用，也应该算是“语用”。】（五）布置作业，打开语用之门。1.了解《俗世奇人》并布置阅读。2.作业：完成学习单上的第二板块，积累描写精彩的语句。摘抄精彩句子【设计意图：课外阅读的重要性是不言而喻的，而与课文关联的课外阅读，是与学生最易衔接的，导读起来也更轻松有效。略读课因为课时安排的原因，积累语言的任务留待课后完成。】【板书设计】23﹡刷子李技艺高超印象深人物活印象深人物活故事奇效果抓细节衣着动作规矩……刷子李学习单学习要求学习方法技艺高超表现在哪怎样写的读精彩的句子体会表达效果摘抄精彩语句课文：刷子李刷子李专干粉刷这一行。他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆（jiāng）时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。这是传说。人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁（pì）股后边提东西。曹小三当然早就听说过师傅（fù）那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。照他的规矩一天只刷一间屋子。这楼房大小九间屋，得刷九天。干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱（fú）打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，自得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆二响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个