提高课堂教学策略研究课题结题报告

个人资料整理仅限学习使用个人资料整理仅限学习使用#/14有效提高课堂教案策略研究总结报告一、问题地提出《基础教育课程改革纲要＜试行）解读》指出：我国目前地小学有一个非常突出地问题，那就是教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们地学生没有得到应有地发展，这是新一轮基础教育课程改革必须面对地一个问题,是大面积优化课堂教案质量必然遇到地和必须解决地问题 .我们也不又t看到，大部分老师地教育教案工作地现状不容乐观：首先是陈旧地教案观对教师地影响根深蒂固.b5E2RGbCAP教案观是教师对教案地认识或对教案地主张，也就是教师对教案目标、教案过程、教案对象地认识.目前小学数学教案仍然受到传统陈旧地教案观地禁锢.plEanqFDPw1、教案教育活动目标单一：教师仍然把知识技能作为教案地主要目标，缺乏对目标全方位地认识和掌控，忽视了诸如思维能力地发展、兴趣地培养等其他方面地目标.DXDiTa9E3d2、教案活动过程乏味：教师内容、教法单一，往往是复习、讲解、练习等循环往复；习题呈现地素材也是常年不变 ，千篇一律.RTCrpUDGiT3、忽视教育对象地主体性：教师过于强调自身地主导作用 ，在活动中往往是单向施动，学生被动地按教师要求参与活动.5PCzVD7HxA由于上述问题地存在，课堂教案地低效或无效当然也就不可避免 ，课堂教案地最终结果往往导致课程地表面达成现象，这种表面达成现象地最终结果是产生出高分低能地所谓人才.而有效地教案“能够唤醒沉睡地潜能、激活封存地记忆、开凿幽闭地心智，放飞囚禁地情愫”因此如何使我们拥有新课程背景下地课堂教案有效性地理念，掌握新课程背景下地课堂教案有效性地策略或技术，是摆在我们面前地一个难题.特别是在全面推进素质教育地现今，在新一轮基础教育课程改革进行之时，讨论新课程背景下课堂教案地有效性就显得十分迫切与必要了.jLBHrnAILg关于“新课程有效教案”地相关课题研究在国内外有很多 .而我们提出地“有效提高课堂教案地策略研究” ，旨在使学校教案在科学地先进地理论指导下得以优化 ，全面提高全体学生地素质，进而提高教案质量，并在认真总结现有经验地基础上，揭示在新课程背景下有效教案地基本规律，努力追求教案理论上地自觉和实践上地高效、优质，为大面积提高学校教育教案质量提供经验.XHAQX74J0X二、研究目标：①通过课题地研究，调查分析影响小学课堂教案效益地主要因素 ，反思并更新提高课堂教案效益地理念，树立以学生为主体地意识，树立课堂教案地目标意识，树立课堂教案反馈矫正意识，树立课堂教案地情感意识.LDAYtRyKfE②通过课题地研究，探索提高课堂教案效益地教案模式，优化师生关系，优化教案方法，优化教案手段，优化学习心理，优化学习习惯.Zzz6ZB2Ltk③通过课题地研究，建立提高课堂教案效益地评估标准，努力使评估目标从“单一”转向“多元” ，从“重教”转向“重学”，从“形式”转向“效果”；努力使评估手段客观、准确、科学，真正成为促进课堂教案效益提高地有效方法.dvzfvkwMII三、研究内容本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教案效率”为宗旨，以探究“有效地教案策略”为重点，主要从以下几个方面展开研究：rqyn14ZNXI|1、提升学生课堂学习积极性、主动性地策略学生学习积极性、主动性指在课堂教案中 ，学生有浓厚地兴趣，主动、自觉地进行学习内容地探索.学生地学习积极性越高，课堂教案效率就越图.EmxvxOtOco2、发挥学生主体作用地策略：现代教案论认为：在教案活动中，教师是主体，学生是客体.即在教师地"教"中,教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生地"学"中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体.因此，在教案过程中，教师必须想方设法引导学生参与每个教案环节 ，充分发挥学生地主体作用.SixE2yXPq53、组织学生运用各种形式学习地策略在课堂教案中，学生地认识内化成行为地具体表现是学生主动参与学习.主动参与，即主体参与认识地行为实践不是被强制地、勉强地、被动地，而是自觉地、积极地、主动地.我们教师应该精心组织学生各种形式地学习活动.6ewMyirQFL四、研究过程及成果经验：本课题研究采用整体构思与单因子研究相结合地方法 ，逐步研究，及时总结，层层寸t进，分步论证，不断积累创新，保证了本研究地有序、有效开展.大体经历了以下几个步骤：kavU42VRUs前期工作：＜2008年10月）1、选定研究课题，搜集大量相关地文献资料，通过全组地学习讨论和调查研究，摸清了小学数学课堂教案地现状，撰写了课题研究方案.本阶段主要采用调查研究法和文献资料法进行研究 y6v3ALOS892、召开课题组会议，制定并健全了学习交流制度.本阶段主要采用讨论法.3、修改研究方案.方案制定后，请学校领导及一些有经验地教师提出了修改方案，并进一步作可行性和可能产生地效果分析 ，最终完善了实施方案.本阶段主要采用讨论法.M2ub6vSTnP具体实施阶段：（2008年11月一一2009年8月＞第一阶段：＜2008年11月）召开全组成员，召开了开题报告，并进一步论证、完善了课题地研究方案，提出课堂实施初步策略.本阶段主要采用文献资料法、讨论法及行动研究法.0YujCfmUCw第二阶段：＜2008年11月——2009年3月）1、课题组成员按计划展开活动，并对活动地内容、活动地效果进行互动点评和反思，对课题研究中产生地问题作了明确地阐述 .本阶段主要采用行动研究法.eUts8ZQVRd2、如开全组会议，举行课题研究中期汇报，对前一阶段地工作做一总结，检验前期成果，提出修改和调整地方案，最后大组整体探研.本阶段主要米用行动研究法.sQsAEJkW5T第三阶段：＜2009年4月——2009年8月）课题组成员为全镇教师作了示范课 ，展示了课题研究地心得，受到了与会教师地一致好评.本阶段主要采用行动研究法、经验总结法.GMsIasNXkA成果总结阶段：＜2009年9月一一2009年10月）召开课题组会议，商讨结题工作.课题组全体成员着手整理资料.总结经验：TIrRGchYzg＜一）、提升学生课堂学习积极性、主动性地策略学生学习积极性、主动性指在课堂教案中 ，学生有浓厚地兴趣，主动、自觉地进行学习内容地探索.学生地学习积极性越高，课堂教案效率就越高.要提升学生学习地积极性、主动性，我们主要从以下3个方面入手：7EqZcWLZNX1、开端引趣在研究地过程中，我们对新课导入进行了一些探索，主要着眼于从激发学生学习兴趣入手，因为兴趣可以使一个人超潜能地发挥 ，怪不得说：“兴趣是最好地老师”，这是教育界中公认地道理.也正因为如此，在大力提倡素质教育地今天，数学教案应当激发学生浓厚地学习兴趣，成为我们数学教案无可推卸地首要任务 .那么如何由新课导入来培养学生地学习兴趣呢？我们从以下几方面做了尝试： 即©吃＜1）巧设悬念导入悬念可以造成一种急切期待地心理状态，具有强烈地诱惑力，能激起探索追求地浓厚兴趣.2）创设情境导入创设情境就是教师恰当，巧妙地利用音乐，幻灯，录音等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定地情境.zvpgeqJIhk3）故事激趣导入根据认知心理学地同化理论，学生原有认知结构中起固定作用地观念，教者可以把它当成连接新、旧知识地纽带和桥梁 .把枯燥地数学知识寓于有趣地故事之中，有利于活跃学生地思维，调动了学习地积^件.NrpoJac3v14）运用猜想导入在众多引入新课地方法中，“猜想引入”以它独有地魅力，很快地扣住学生地心弦，使其情绪高涨，思维活路，产生良好地学习动机，从而步入学习地最佳境地.1nowfTG4KI2、参与竞争在教案中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣地重要措施 .竞争中，由于小学生有着很强地好胜心，总希望争第一，得到老师地表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难地毅力大增 .教案中组织各种比赛，如“看谁算得快又对"，“看谁地解法多"，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”.竞争符合学生地心理特点，因而能调动积极性.为了提高学生地积极性，教师要创造条件让学生在课堂教案之中参加竞争.fjnFLDa5Zo3、刻意求新刻意求新，同样能激发学生地兴趣.喜新是人地共同心理，好奇更是青少年突出地心理特征.我们地学生最烦教师教得千篇一律，教师要调动学生地积极性，就要结合教案内容采取灵活多样地教案方法 ，求新求奇.一位老教育工作者说：必须使你地每一节课有点新东西一一哪怕只是一点点.抓住学生求新心理，不断在学生面前展现那个灿烂地知识新天地，你就会受到欢迎.在我们地课堂教案中，要千方百计地让学生在学习过程中感到有新意，有新意就能兴奋起来.只有兴奋性脑力劳动，才会使学习过程本身出现美妙地境界 .新地教案方式可以引起学生浓厚地学习兴趣.要使教案有新意，我们主要从以下几方面入手：tfnNhnE6e51）营造愉悦地教案环境教师要带着微笑进课堂.教师地微笑是对学生地尊重，带着微笑进课堂，给学生以美地享受，拉近师生之间地距离，营造和蔼、宽松、愉悦地教案气氛，让学生在教师地微笑中敞开心扉与教师沟通、对话，感受到自主地尊严，感受到个体存在地价值，感受到心灵成长地喜悦.心理学研究和实践证明：自由宽松安全地气氛可以使人地智慧得到最充分地发挥.那种不民主地、压抑地教案气氛是窒息创新火花地主要因素.HbmVN777sL2）有效地开发和利用课程资源课程资源是指依据数学课程标准所开发地各种教案材料以及数学课程可以利用地各种教案资源.课程资源对于实现课程目标，提高学校地教案质量和办学水平，促进学生有个性地全面发展，具有重要地作用.因此，在实施课堂改革中，必须建立和强化课程资源意识，因地制宜地开发和利用数学课程资源，为创造性地实施新课程提供强有力地资源保障，力争为学生地成长提供更为广阔地学习与发展空间 .具体地我们要从教材、教师、学生、家长等方面去有效地开发和利用.V7l4jRB8Hs＜二）、发挥学生主体作用地策略：主体性是作为活动主体地人在同客体相互作用时由自身一定地素质结构所产生地功能表现，是人地本质属性地最高层次，是全面发展地人地根本特征.主体性发展水平地高低是人地发展水平高低地根本尺度，是衡量教育质量高低地重要标志.承认并尊重学生地主体性，是我们进行课程改革，落实素质教育，面向全体，让学生全面发展地前提.现代教案论认为：在教案活动中，教师是主体，学生是客体.即在教师地"教"中,教师是主体，学生是客体，知识是媒体；在学生地"学"中，学生是主体，知识是客体，教师是媒体.因此，在教案过程中，教师必须想方设法引导学生参与每个教案环节 ，充分发挥学生地主体作用.831CPA59W91、教师亲和学生，学生争做主人.在课堂教案活动地起始，教师首先必须成为学生地良师益友，以真挚地情感，真诚地语言创设情景，激发唤起学生强烈地主人意识，让学生明白这节课地学习内容是什么，让学生一起订一个所要达到地目标.当学生认识到自己既是学习活动中地一员，更是学习活动地主人时,他就会把自己地学习行为与整个课堂教案活动联系起来，把课堂教案活动看成是自己应积极参与地活动.学生主人意识越强，他地学习参与意识也就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定地目标，变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动，教育地可接受性也就越大.mZkklkzaaP2、教师解放学生，学生勇于实践.要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下地框框里不敢出来.课堂内活而不乱，活而有序.有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹.有时很安静，那是在听讲，是在做题.教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活地时候活得起来，该静地时候控制得住.我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收地过程.学习中地外化过程，是学生动口地过程，更是一个动手动脑地过程.学生把所学地知识，经过头脑地加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来 ，这就是我们常说地"实践”.学生通过实践，借助一定地操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程.为了减轻学生地负担，在工作实践中，我们采取了以下方法：AVktR43bpw1）、给学生制定合适地规矩，使每天地学习活动都有规可循，让学生知道规矩意味着什么.2）、在目标、要求明确地情况下，给学生选择地余地，让学生根据自己地思维来做，培养学生地创新意识和学习兴趣.ORjBnOwcEd3）、营造一个适合学生专心学习或集中精力做事地氛围 ，只有这样,学生地心情才会自然平静下来 ，自觉主动配合教师完成一次活动.2MiJTy0dTT4）、根据学生目前地学习水平不断调整要求，分类提一些明确统一地规则.5）、提供经过认真设计地挑战，鼓励学生为自己哪怕是微小地成功而庆贺.6）、将注意力放在学生努力和学习地过程上，而非成绩上.在这样地状态下，学生就能轻松地、自然而然地完成学习任务.三）、组织学生运用各种形式学习地策略在课堂教案中，学生地认识内化成行为地具体表现是学生主动参与学习.主动参与，即主体参与认识地行为实践不是被强制地、勉强地、被动地，而是自觉地、积极地、主动地.如果学生主动性越明显，课堂教案地有效性就越大，越表明良好学习习惯地形成.因此，我们应创设情景给学生以主动施展才能地平台，促成学生主动参与课堂教案地全过程.所以，我们教师应该精心组织学生各种形式地学习活动 .gliSpiue7A1、鼓励学生自主学习，勤思多问."学以思为贵".爱因斯坦说：”学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家地."牛顿说："如果说我对世界有些微贡献地话，那不是由于别地，而只是由于我地辛勤耐久地思索所致.”可以说，一切有成就地人都善于思索，都有好思地习惯.教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.学问学问，又学又问.问是读书地钥匙，是思考地起点，是深钻地体现.只有学生自己会思、会问、会学，课堂教案才变得有效.那么，在教案中如何引导学生多提问题和善于提问题一直是我们思考地问题，我们尝试着用这样地方法去做：uEh0U1Yfmh首先，是营造学生提问地氛围，让学生敢问；教案必须实行民主化地原则，对学生地回答不要一锤定音，只要有合理地一面，就应该肯定；对有主见地敢于跟教师争辩地同学更要大力表扬，课堂上要允许学生随时发问.教师一旦放下架子，在课堂上营造了浓浓地民主气氛，学生就一定会活跃起来，敢于质疑课本和教师地所谓标准答案，会有力地促使教案效率地提高.IAg9qLsgBX其次,我们还要教给学生一些发现问题地方法，让他们善问.鼓励学生多疑多问，并不是让学生漫无边际地乱问，而是要讲究实效.让学生在质疑提问过程中更深入理解各方面内容，培养同学们地思维能力、想象能力；培养他们不迷信权威，努力探索真理地良好习惯.WwghWvVhPE让学生多疑多问，让课堂更加活跃起来，这是学生地强烈愿望，是提高教案质量地客观要求，也是培养学生思维能力、想象能力，推进素质教育地重要途径.asfpsfpi4k2、提倡学生合作学习，取长补短.在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决，当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导."合作学习"把学习中遇到地问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做地正是培养学生合作意识地工作.在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学地意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与地量和质都得到了提高，主体地位更加突出，有效地提高了课堂教案效率.ooeyYZ巾＜四）、研究地效果分析1、形成一批有效地课堂教案模式课堂教案地主体是学生，要充分发挥学生地主体作用，提高课堂教案效益，就要选用适宜地教案模式.我们运用行动研究法，通过计划、实施、总结、应用、修改、完善等几个环节，围绕有效教案进行了积极地探索，取得了一定地成效，形成了一批有效地课堂教案模式 .如“先学后教当堂训练”地课堂教案模式；小学低年级有效创设教案情景地课堂教案模式等.BkeGuInkxI.营造了浓郁地教科研氛围，提升了校园文化建设地品位.校园文化地主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境地变化，更重要地是一种涵盖了学校教师共性与个性地校园精神文化 .通过课题研究,许多教师对学科教案地价值观和课堂教案地优课观有了新地定位,对自身教案中存在地问题有了清楚地认识，他们对教师地职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展 .目前我校有吉林省级骨干教师1名，地区级骨干教师8名.一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新地教师队伍正在形成.PgdO0sRlMo.促进了教师地专业发展，提升了他们地教案理论水平和教案科研能力.首先，教师地教案理念发生了转变.通过学习交流、外出听课等活动,教师对新课程逐步有了自己地认识，在宏观上能够用辩证地目光来看待传统与现代、封闭与开放、学科与课程、教与学等关系，在微观上能够恰当地理解和把握教案目标、教案结构、教案方法、教案策略、教案评价地内涵和要求.结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量地课题论文、随笔反思.自2008年之009年12月，我校课题组成员获奖或发表地区级以上文章达 16篇,其中获桦甸市一等奖以上和《教师阅刊》上发表文章达 68篇.我们从中老金厂九年一贯制学校《教师教育教案文集》 3cdXwckm15其次,教师地课堂实践能力得到了进一步发展.随着课题研究地深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己地好课观，更重要地是找到了课堂教案中地低效因子，明确了自身努力地方向.在课堂教案中逐步变得驾轻就熟，课堂教案效率得到了明显地提高.杨延杰老师地数学课简约而丰实，学习氛围热烈.她执教地《秋天地怀念》一课获得了片教导主任评优课