汉语拼音教案六篇

第页汉语拼音教案六篇汉语拼音教案篇1

教学目标：

1、学会3个复韵母ɑoouiu，读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读简洁的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

教学重、难点：

1、能正确认读ɑoouiu，在四线格中正确书写ɑoouiu。

2、会拼读简洁的声母和ɑoouiu组成的音节，会拼读三拼音节。

教学思路：

1、复习学过的单韵母和三个复韵母。

2、看情境图，编小故事，引出新授内容（故事中藏着带有ɑoouiu）。

3、逐一学习ɑoouiu三个复韵母，要读准音，认清形，正确书写；会拼读简洁的声母和ɑoouiu组成的音节,会拼读三拼音节。

4、在日常生活中运用ɑoouiu（你想用ɑoouiu或由它们组成的音节说什么。）

5、通过小嬉戏巩固所学的学问。

教学打算：

韵母和音节卡片；篮子，遮布，几样蔬菜。

教学过程：

一、复习检查：

1、（出示单韵母：ɑoeiuü）开火车读，指名读。

2、指名读复韵母：ɑieiui，再齐读。

〔评：复习韵母为新授内容作铺垫。〕

二、看情境图，编小故事，引出新授内容。

1、（打开课本41页）师：小挚友们，看，这是一幅北方的冬景图，图上都画了些什么？你又想到了什么？和你的同桌说说。

自由视察情境图，和同桌沟通感受。

（冬天好冷，小挚友们都穿上了棉袄，但是两个哥哥不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳，连海鸥都来给他们加油呢。）

〔评：图文并茂的情境图能激发学生学习的爱好，让学生把所看到的、想到的都自由地说出来。〕

2、师：这幅图的后面还有一个故事呢，你们想听吗？

（师讲故事）：星期六（iu）的早（ɑo）晨，毛毛（ɑo）起床后（ou）就觉得特殊冷。她和姐姐推开门一看，呵，好大的雪呀!这时牛牛（iu）急匆忙地跑（ɑo）过来，说：“你们快点穿上大棉袄（ɑo），跟我来。”毛毛（ɑo）说：“干嘛去啊？”“你们就跟着来吧，肯定会让你们大开眼界的。”牛牛（iu）带着毛毛（ɑo）和姐姐来到海边浴场，看到两个哥哥在冰冷的海水里游（iu）泳。哇，他们好英勇呀！一点儿也不怕冷。牛牛（iu）、毛毛（ɑo）和姐姐抓紧给他们加油（iu）。这时海鸥（ou）也来为他们加油（iu）了。小挚友们听到了吗，他们说些了什么？

（让学生自由说出他们的想法和感受。）

3、师：图上的这3个就是我们今日要学习的复韵母：ɑoouiu。

〔评：用讲故事的形式引出新授内容，顺应了小孩子爱听故事的特点，并在故事中藏着带有ɑoouiu的音节，学生不知不觉就接触到了所学的新学问。〕

三、教学复韵母ɑoouiu。

（一）学习复韵母ɑo。

1、小挚友们还记得吗，刚才牛牛叫毛毛和姐姐穿上什么衣服呀？

（大棉袄）

2、小挚友们记性真好。看，这就是我们今日要学的第一个复韵母：ɑo。老师再读两次，小挚友们留意听音，还要留意看老师的口型。

（师范读，指导发音，生跟着读，同桌相互检查口型。）

（生个别读，正音，再齐读。）

〔评：由故事很自然地过渡到新授的内容，在教学时很注意学生个体发音的指导。〕

3、（师出示：āoáoǎoào）谁来读ɑo的四声？

（生个别读，正音，再齐读。）

4、你们想用ɑo来说什么呢？

（棉袄、毛毛穿棉袄、奥运会……）

〔评：教学时让学生用ɑo来说话，把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，也能学以致用。〕

5、请小挚友们视察ɑo在四线格中的位置，跟同桌说一说。

（师范写，生描红。）

6、（师出示:m-ɑo→mɑo）谁会读这个音节？

（生个别读，正音，齐读；再读mɑo的四声。）

7、（师出示:x-i-ɑo→xiɑo）哪个能干的小挚友会读这个带有小i的三拼音呢？

（生个别读，正音，齐读；再读xiɑo的四声。）

〔评：加强了音节拼读的教学。〕

（二）学习复韵母ou。

1、师：小挚友们真能干，给自己加加油吧。刚才海鸥给哥哥们加油了，我们也请海鸥来给我们加加油怎么样？

〔评：这时学生的留意力已经转向了无意留意，老师很奇妙的利用海鸥来为小挚友们加油，学生的兴致又被很快地调动起来了。〕

2、请看，这就是海鸥的ou。老师再读两次，小挚友们留意听音，还要留意看老师的口型有什么改变。

（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的改变，同桌相互检查口型。）

（生个别读，正音，再齐读。）

3、（师出示：ōuóuǒuu）谁来读ou的四声？

（生个别读，正音，再齐读。）

4、你有什么方法记住ou呢？

（海鸥，海鸥ououou……）

5、请小挚友们视察ou在四线格中的位置，跟同桌说一说。

（师范写，生描红。）

6、（师出示:z-ou→zou）谁会读这个音节？

（生个别读，正音，齐读；再读zou的四声。）

7、（师出示:zh-ou→zhou）谁又会读这个音节？

（生个别读，指导区分平舌音和翘舌音，齐读,小组竞赛读；再读zhou的四声。）

8、你们想用zou或者zhou说些什么？

（走路、柳州……）

〔评：在教学时老师有意把平舌音节和翘舌音节放到一起让学生区分，在实践中区分和运用平舌音节和翘舌音节。〕

（三）学习复韵母iu。

1、海鸥为什么来给哥哥们加油呢？

（哥哥们不怕冷，他们敢在冰冷的水里游泳。）

2、请看，这就是iu。老师再读两次，小挚友们留意听音，还要留意看老师的口型有什么改变。

（师范读，指导发音，生跟着读，说说口型的改变，同桌相互检查口型。）

（生个别读，正音，再齐读。）

3、（师出示：iūiúiǔiù）谁来读iu的四声？

（生个别读，正音，再齐读。）

4、你有什么方法记住iu呢？

（哥哥游泳iuiuiu、加油加油iuiuiu……）

5、请小挚友们视察iu在四线格中的位置，跟同桌说一说。

（师范写，生描红。）

6、（师出示:l-iu→liu和n-iu→niu）谁会读这两个音节？

（生个别读，正音，指导区分声母l和n,齐读；再读liu和niu的四声。）

7、你们想用liu或者niu说些什么？

（柳树、柳州、牛牛、小牛……）

〔评：区分鼻音“n”和边音“l”对许多人来说都是比较困难的，教学时老师也注意这两个声母在音节中的指导。〕

四、拼音嬉戏。

师：今日中午老师要给家人做一顿丰富的午餐。小挚友们猜猜看，老师的篮子里都买了什么？假如你们猜猜对了，老师可以请你们到家里来做客的哟！老师这里有一些小提示，你们可以拼一拼，读一读。（师出示:càihuāǒujiǔcàiyóucàilàjiāo）

生自由拼读词语，拼对了就说一说你见过它们吗？再说说它们分别是什么样子的？说对了老师就拿出相应的物品。然后再反过来，老师拿出什么物品生就拼读对应的词语。

这些蔬菜中你最喜爱吃什么？或是不喜爱吃什么？它的味道怎么样？

〔评：老师设计了与拼音教学有关的嬉戏，让学生在玩中学、乐中学。嬉戏是学生最感爱好的活动，通过嬉戏让复习在轻松开心的氛围中进行，学生在不知不觉中巩固了拼音学问，还进行了说话的训练。〕

五、：这节课我们学习了三个新的复韵母：ɑoouiu，大家一起来读一读。

〔总评：由于汉语拼音是一些抽象的表音符号，初入学的六、七岁儿童心理过程带有明显的详细形象性和无意性，相识活动主要依靠感觉、知觉和表象，教学时老师充分利用生动活泼的教学插图，编小故事以引出新授内容，适合孩子年龄特点，激发了孩子的学习爱好。注意汉语拼音的拼读训练，对易拼错的音节进行特殊指导。把拼音运用到生活中，增加了学生的印象，学以致用。老师设计了与拼音教学有关的嬉戏，让复习在轻松开心的氛围中进行，也较好地体现了开心教学的主旨。〕

汉语拼音教案篇2

一、创设情境，导入新课

出示情境设计图：“热情庆祝北京申奥胜利”(背景是庆祝时放的礼花)。

师：同学们，你们相识这些字吗?你看它的形体多美呀!这就是祖国的文字，你们情愿读一读吗?有的小挚友犯难了，才智老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小挚友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不相识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就相识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习一般话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢!

师：我们相识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe

二、自主探究，学习新课。

出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。

(一)学习“o”

1、引导学生视察：这是什么季节?(夏季)从哪看出来的?(树绿、草绿、小河水哗哗的流着)你能按肯定依次说说吗?

2、老师演示(粘贴一只大公鸡渐渐走出来，站在石头上打鸣)

师：这是什么时候呢?(早晨)你从哪看出来的?

3、大公鸡怎样打鸣?自己学一学。指名学一学。

师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。

音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。

形：这个“o”像什么?怎样记住它的形?(四人一组探讨)

写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔依次并范写，生跟着书空④先描写再独立写。

过渡：(出示小女孩渐渐走出来的图画，并出示音符)小女孩听到大公鸡的叫声，立刻起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢?)

师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇(师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”)

(二)学习“a”

音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。

[设计意图：在于巩固“a”的同时，培育学生的语言表达实力。]

形：①学生视察小女孩，看她哪部分与“a”的形态有关系?②出示卡片你还能用什么方法记住“a”?(探讨)

写：①视察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。

过渡：小女孩悦耳的歌声引来了很多小动物(出示大白鹅在水中嬉戏的图)问：这只动物是什么呀?

(三)学习“e”

音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。

形：①视察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写

三、趣味嬉戏，巩固新知。

1、我会读，看析书练读(巩固音)

2、摘果子(巩固形)

3、猜一猜。

四、归纳总结：扩展练习

1、师：我们今日学习了什么?

2、有爱好的同学把书上的画用上今日所学的字母讲给你的好挚友听。

汉语拼音教案篇3

一、教材解读

教材变更了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，而同时出现了声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu的学习和认读。这样的支配，对于刚入学的儿童来说，增加了肯定的`难度。如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新学问的爱好，我实行了以下步骤来完成教与学。

本课可采纳2课时完成，第一课时完成i、u、ü的认读和书写，其次课时可进入y、w及yi、wu、yu的认知学习。

一、童话引入，激发爱好。

在导入y和yi的新课学习时，我采纳了一个生动的故事来导入新课：

星期天，小i(出示卡片i)一早醒来，就吵着要妈妈带她去快乐谷游玩。小i的妈妈是大y（随机出示卡片y

，指导读法）。大y妈妈把小i装扮得漂美丽亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi(随机编顺口溜指导读法：大y小i一起走，还读i

)。快乐谷里的人真多啊！大y妈妈担忧小i丢失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以yi是不分开的。

枯燥的内容，给予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的留意力，激起了深厚的学习爱好，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。

二、自编故事，主动参加。

在第一步的激趣基础上，把学生分成4人学习小组，共同动脑，自编w、wu的童话故事，学生立刻就能自如地编出相应的故事，还把读音编成儿歌:大w

小u

在一起，不分别，还读wu。但是在编yu的童话故事上，学生遇到了阻碍，这时，老师灵机牵引故事的上半部分：小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？小ü在家急得大哭起来故事的下半部，可让学生自由探讨续延下去。果真，就有学生初露头角了：

y妈妈见了，赶忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手走了。所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了，可以编作顺口溜：大y

小ü在一起，去两点还读ü。儿童的思维，儿童的语言，共同的参加，集体的才智，当然有意外的效果。

三、动手操作，巩固提高。

在学生驾驭了各字母和音节的基本读音后，可训练学生的动手实力，在嬉戏中巩固、加强、提高。这时，老师可组织学生在动手操作中反馈学问的驾驭程度，老师说，学生动手拿卡片，

如：声母y，韵母i，音节yi，声母w，韵母u，音节wu。

声母y，韵母ü，音节yu。

这个嬉戏可交替着进行，在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的驾驭，在卡片嬉戏中欢乐地驾驭了。

汉语拼音教案篇4

教学目标

1.学会复韵母及aieiui及它们的四声，达到读准音，认清形，正确书写。

2.练习拼读音节，提高拼读音节的实力。正确书写规定的音节。

3.培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。

教学重点难点

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。教学难点是拼读音节。

教具拼音卡片

教学时间一课时

教学过程

（一）学习复韵母ai

师：小挚友相互看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告知我。

（生说略）

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小挚友挨在一起学习，多好哇！

哪个韵母发挨着的挨这个音呢？我们现在就来学习。

师：先看黑板。（贴上单韵母a的卡片，让学生认读，离a卡片远一点贴单韵韵母i的卡片，让学生认读。）

师：单韵母的本领可大，你知道它有哪些本领吗？

（学生回答略）

师：单韵母有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独韵母，还可以组成新的韵母，叫复韵母。

（老师挪动i的卡片紧挨在卡片a的右边，就组成了复韵母。）

师：今日，我们就来学习汉语拼音第九课，学习三个复韵母aieiui。

（1）师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音洪亮，中间气不断，渐渐向i滑动，一口气读成ai。

（2）学生练习发音。

师：请同学们看书，你从图上发觉了什么？（小挚友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

（3）在语言环境中学ai的四声练习。

（4）说话或组词，其中要有ai的音。（几声都可。）

（5）学生尝试拼读音节。

（6）老师检查订正。

（二）学习复韵母ei

师：你们同桌谁的力气大？咱们扳手腕竞赛比一比，好不好？（学生扳手腕竞赛。）

师：（喊加油）刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个韵母的发音。

1.师写

师：竞赛时，嘴里喊着ei，是不是能给自己加点油，增加一点力气？

刚才谁胜了？咱们再来一次，这会看谁能赢？可别忘了喊ei，给自己加油。

2.看图，谁说说怎么利用图来记住音和形？

3.教发音方法

师：与ai的发音方法相同，先发e，再滑向i。学生练发音。

4.在语言环境中进行四声练习。

5.拼读右面的音节，说含有这些音节的词或句。

（三）学习复韵母ui

1.打电话的小嬉戏

师：小挚友都会打电话吧？下面开展打电话的嬉戏（伸出大拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小挚友接电话。（喂，你好，请问您是谁？）

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你这一班学了哪几个复韵母？

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，板书ui。

2.谁能利用图来记住复韵母ui的音和形？

3.发音方法：先发u的音，接着发i的音，中间气不断。

4.四声练习。

5.说话或组词，其中有ui的音，

6.师：快打电话告知妈妈，一共学了三个复韵母aieiui。

7.拼读音节。

（四）课中休息

（五）巩固练习、指导书写

（六）学写音节

1.学生自己试拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音?

2.指导书写。

3.读儿歌，找出会拼的音节。

（七）小结（和学生一起总结）

师：这一课，我们主要学习了三个复韵母，（学生接：aieiui）会拼读了许多音节，还会写了三个音节（学生接：aieiui）。小挚友又学了好多学问，庆贺你们。

教学设计二

阜新齐雅丽

一、情境导入

小挚友们，你们看，这些星星多美丽呀！今日，老师要把它送给最聪慧、最英勇、学习最仔细的小挚友，大家可要加油啊！

我听好多老师都夸咱们班的小挚友聪慧，那你认为咱们班谁最聪慧？现在，我想请你们这些聪慧的小挚友帮个忙，就在刚才蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们情愿吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架）

在这么多小挚友的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了）

小挚友，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，紧紧的挨在一起，笑得多快乐啊！有个韵母就发挨在一起的挨这个音。我们现在就一起相识它好吗？

小挚友先看黑板（贴上单韵母a和i）

单韵母的本事可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母aieiui。（板书）

二、互动学习

（一）学习复韵母ai。

1、老师范读ai。教发音方法。（领读──跟读──自由读──指名读）

2、小挚友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？

3、刚才，小挚友们学得特别仔细，ai娃娃特殊兴奋，就请来他的好挚友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃dtnl）

4、ai和他的好挚友见面，会怎样打招呼呢？和你的好挚友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节──指名拼读──齐拼音节──男女对口令）

（二）学习复韵母ei。

1、小挚友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特别大，他常常帮助别人，你们有谁情愿当一当大力水手？那好，咱们实行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是大力水手！你们想参与吗？（扳手腕竞赛）

2、刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个复韵母ei的音。（出示ei）

3、练习发ei的音。（指名读──师正音──齐读）

4、请小挚友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？

5、谁能依据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读──指名读──当小老师读）

6、ei娃娃望见你们这么聪慧，就打电话来把他的好挚友找来了，你们看。（课件：bpmf）。ei见到他的好挚友一兴奋不知怎么打招呼了，小挚友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节──指明领读──师生对口令）

课中操

（三）学习复韵母ui。

1、小挚友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。

师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？

生：两个，ai和ei。

师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！

师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是喂。（出示ui）喂是ui的其次声。（师领读──跟读──自由读──指名读）

2、现在你们谁能说一句，里面有ui这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读──齐读──指名读）

3、你们可真棒！ui娃娃兴奋的不得了，让他的好挚友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zhchshr）小挚友们，快猜猜看，他们好挚友在见面时会说些什么？（同桌试拼──四个小组各拼一个──指名拼读──两大组对口令）

4、小挚友快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母aieiui。（师生打电话）

三、拓展巩固

1、你听我说。（学生快速找出老师所读复韵母的卡片）

2、拼音娃娃找挚友。

小挚友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好挚友，老师真兴奋！老师真心的祝福咱们班的小挚友变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！

本课设计的特点是：教者采纳儿童喜闻乐见的卡通形象蓝猫和调皮引入学习情境，以嬉戏和联系生活方式教会学生aieiui的发音。如找挚友扳手腕打电话对口令。学生学得轻松自然。老师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面对了全体，体现了合作。

教学设计三

执教：江苏海门试验小学杨艳

点评:武汉市育才小学屈小青

一、导入

小挚友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老挚友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟识吗？谁来介绍一下？指名读。

假如戴顶帽子还相识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老挚友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？老师希望全班小挚友都能成为爱动脑的好孩子。

（导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的爱好。）

二、学习ai

今日我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小挚友看黑板，我们让六位老挚友一个挨紧一个，空出位置给打算学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的挨这个音呢？

板：ai

你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示复韵母三字，注拼音）跟读。

（过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去视察ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。）

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要改变，由a渐渐地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。订正。齐读。

现在，杨老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小挚友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小挚友合作读读ai。

指名读。齐读。

（敬重学生的特性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受胜利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使老师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着依次读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小挚友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只──（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？

（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。）

三、课中休息

刚才我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。

小挚友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小挚友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请留意，读这个音，口型也要改变，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀──（生：ei、ei、ei）,用点劲呀──，同心协力──，加油干哪──。

（学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中驾驭读音，巩固读音。）

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。依次、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小挚友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

嬉戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱依次，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇──（尾巴）起得早。又有什么发觉？说话。

（四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。）

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的尾含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui，大山你好！生：ui，大山你好！师：ui，我喜爱你！（生答）师：ui，我会念ui了！（生答）

（依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激烈之中。）

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在颈项上）

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小挚友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。

（引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。）

六、指导书写

这堂课小挚友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？

好，今日的课我们就快结束了，小挚友学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

汉语拼音教案篇5

设计说明

依据一年级学生的认知规律和学习须要，汉语拼音教学要尽可能好玩味，教学宜以活动和嬉戏为主，以唤起学生学习拼音的爱好。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、嬉戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松开心地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合实力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。

课前打算

1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(老师)2-1-c-n-j-y

2.萝卜形态的带调整体认读音节卡片。(老师)

3.生字和词语卡片。(学生)

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.老师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(老师依据学生的回答出示相应的字母卡片。)

2.创设情境，引出新课：今日，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音挚友来参与它的生日会，大家情愿帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今日要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来相识一下它们。

设计意图：创设学生喜爱的过生日的情境，吸引学生的留意力，让学生在为小i找三位新挚友，并邀请新挚友来参与生日会的过程中欢乐轻松地学习，激发了学生的学习爱好。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就动身，去结识我们的新挚友吧！

2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生视察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)老师出示z的卡片，引导学生发觉z就是今日要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)老师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)老师范读z，学生视察老师发音的口形。

(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生绽开想象，联系插图，想方法记住声母z的样子。

(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。

3.学习整体认读音节zi。

(1)过渡：同学们真了不得，相识了声母z，也就可以邀请它去参与小i的生日会了，小i特殊兴奋，立刻走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。【来源：21·世纪·教化·网】

(2)老师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生仔细倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而洪亮。)21·世纪*教化网

(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。

4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生视察z在四线格中的位置，老师范写，学生书空。

(3)学生在书上描红。

(4)在四线格中书写。

(二)学问迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺当地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。

(1)老师细致看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)老师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)老师范读c，学生视察老师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。

3.记住声母c的形。

(1)引导学生想方法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺当地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。

5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。

1.出示声母s的卡片。

过渡：最终一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。

自学提示：

(1)找出图中与声母s形态相像的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？

(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。

3.学生汇报，指名认读声母s。老师订正发音。

4.引导学生在小组内想方法记住声母s的形，然后派代表沟通。

5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，老师巡察，订正发音。

(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。

(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习爱好，使学生的记忆更加深刻。

三、欢乐嬉戏，巩固认读声母和嬉戏拼读

1.过渡：生日宴会接着进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做嬉戏。

2.嬉戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后立刻跳一跳。·j·y

3.嬉戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形态的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在嬉戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习爱好，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培育了学生的语言实力。

其次课时

一、创设情境，复习引入

1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参与了小i的生日会，这节课我们接着去给小i过生日。

2.嬉戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)

3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。【

设计意图：接着创设给小i过生日的情境，激发学生的学习爱好，在嬉戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

二、情境激趣，拼读音节

(一)学习两拼音节。

1.过渡：来参与小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想相识z、c、s这三位新挚友，很快它们就和z、c、s交上了挚友。

2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。

3.学生自由练习拼读。

4.学生当小老师领读音节。

5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。

(二)学习三拼音节。

1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交挚友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。

2.课件出示z、c、s的三拼音节。

zuócuōsuǒ

3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

4.学生在小组内练习拼读三拼音节。

5.开火车拼读。

设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

三、联系生活，认字学词说句子

1.过渡：同学们看，来参与今日生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小挚友们，你们还相识它们吗？同学们真棒，相识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。

2.课件出示“学”。老师引学：老师这儿还有一个字，你相识吗？

3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。

4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。

5.课件出示书中的字词句，老师介绍：同学们现在相识了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。

6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。

7.指名拼读词语。

8.接着学习会认字“字、词、语、句、子”。

设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不行分割的整体，而语文的学习又是与生活休戚相关的，在教学中老师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读实力，促进学生的语言实力，使学习汉语拼音与学词认字相互促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不行分的。21世纪教化网版权全部

四、朗读儿歌，拼读音节

1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？

2.老师范读儿歌，学生听准字音。

3.引导学生看书，自由读儿歌，不相识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。

4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。

5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。

6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。

7.全班同学带动作朗读儿歌。

设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言实力，做到了阅读与拼音同步发展。

五、重点提示，总结收获

1.老师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得快乐吗？能把你的收获和大家说一说吗？

2.学生谈收获。

3.老师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。

4.朗读儿歌，结束本课。

汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好一般话，我们从小学好它。

设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习爱好。

教学反思

一年级的学生刚刚入学不久，他们的留意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。

1.创设故事情境，学习汉语拼音。

整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、欢乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的爱好深厚，心情饱满，学习热忱高涨。

2.巧用嬉戏活动，巩固汉语拼音。

在教学中，我将一次次复习巩固奇妙地融入到嬉戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在嬉戏过程中玩得快乐，学得快乐，爱好盎然，他们的学习看法和学习情感都得到升华。

3.创编儿歌，记忆汉语拼音。

学生在我的引导与激励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习爱好，培育了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。

汉语拼音教案篇6

教学目标

1.学会声母z、zh，能在四线格中正确书写。会读音节zi、zhi及其四声。

2.运用以前学过的拼音方法，精确拼读带有z、zh的音节。并能借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重点

读准平、翘舌音和它们的音节。

教学打算

老师：教学挂图、相关的拼音卡片。

学生：自主拼音本。

课时支配

2课时。

第一课时

课时目标

1.学会声母z、zh和整体认读音节zi、zhi及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2.能借助儿歌区分平、翘舌音。

教学重、难点

读准平、翘舌音。

教学过程

一、复习旧学问，导入新课

师：小挚友们，从开学到现在老师每天带大家到拼音王国里玩，相识了许多字母娃娃，你们还记得它们吗.来，跟它们打个招呼吧!

生齐读单韵母和声母卡片(留意：单韵母发音洪亮，声母读得短而轻)。

师：同学们读得真棒!告知大家一个好消息,今日又有两个声母娃娃要到我们教室来做客,这两个声母娃娃可淘气了，最爱玩捉迷藏的嬉戏，它们就藏在老师带来的两幅图画里，让我们一个一个地把它们找出来，好不好.

二、学习声母z、zh

1.学习z。

(1)视察图1。师：找到了吗.细致看图，说说你发觉了什么。

生细致看图思索后回答。

①图上有一支紫色颜料，挤出的颜料形态就像z。

②声母娃娃的名字也藏在图中(紫——z)。

学生兴趣盎然地看情境图，不知不觉中了解了所学声母的音和形。

(2)老师范读。因为发音时舌头平平的，所以z又叫平舌音。

生跟读。各小组开火车读,比一比谁读得好。

(3)师：小挚友们开动脑筋想一想,用什么好方法把它记住.学生选择自己喜爱的方式记形，如编顺口溜：像个2字zzz。

激励学生选择适合自己的学习方式。

(4)练习zi的四声，提示相关标调规则。学生练习。