第15课“宁为战死鬼不作亡国奴”

教案首页年月日学科历史班级八年级姓名孙翠梅领导签字课题第15课“宁为战死鬼，不作亡国奴”课型新授课课时1课时教材分析本课是中国抗日战争的重要章节：卢沟桥事变标志着中国全民族的抗战的开始。卢沟桥事变后抗日民族统一战线的开始，是中华民族取得抗战胜利的主要原因。教学中应帮助学生理解掌握。南京大屠杀是日本侵略者的凶残本质的集中体现，应帮助学生深刻认识。同时也是培养学生情感态度与价值观的着力点。学情分析对卢沟桥事变和南京大屠杀的粗略了解。从历史史料、图片、数据中提取有效信息的初步能力。初步运用历史唯物主义观点分析、解决历史问题的能力。教学目标掌握卢沟桥事变的史实，理解全民族抗战从此开始；通过对抗日民族统一战线的建立的探讨，培养学生分析综合问题的能力；了解南京大屠杀，认识日本军国主义残暴的侵略本质，初步培养学生历史唯物主义观点。通过自主学习，养成自主学习的习惯与独立思考的能力；通过合作探究，培养合作意识与团队精神。通过学习卢沟桥事变中爱国将领和军民英勇抗战的事迹，激发爱国情感，珍惜今天来之不易的和平生活，认识到日本对华战争是一场残酷的侵略战争。认识到军国主义的本质及危害，树立为人类和平、民主、进步事业而奋斗的精神。教学重点卢沟桥事变、抗日民族统一战线的建立、南京大屠杀。教学难点正确认识“南京大屠杀”及当今如何正确面对中日关系教法选择自主学习与合作探究学习课前准备教学过程设计教师组织与学生学习任务设计相关预设设计意图反思与改进考第14课基础小练习一、引入。播放《中华人民共和国国歌》，提问：这首歌的歌名是什么？它创作于什么时期？归纳：这首歌创作于抗日战争那个中华民族最危急的时刻，本节课就让我们一起走进那个灾难深重的年代，聆听革命志士豪迈的誓言：“宁为战死鬼，不作亡国奴”（板书课题）二、学习目标。（1）能说出卢沟桥事变和南京大屠杀的历史事实，（2）能讲述中国人民抵抗日本侵略的可歌可泣的英雄事迹，（3）能叙述日本帝国主义在侵华过程中屠杀中国人民的滔天罪行，三、评价办法。小组加分制、个人得分制四、教、学、组织设计。1.学习任务一：（依照自学提示，独立完成基础知识的部分）①“卢沟桥”事变的背景、时间、借口、经过②国民政府的态度③蒋介石的态度④“卢沟桥”事变有何意义⑤南京大屠杀的时间、影响=6\*GB3⑥卢沟桥事变出现了哪些抗日英雄？学习他们什么？2.学习任务二：分享讨论结果，指定每组从7号开始答起五、教师选讲内容与设计①为什么日本选定卢沟桥这个地方？②通过南京大屠杀，你认识到了什么？应该怎样做？六、检测与反馈1、全国性抗日战争开始于（）A九一八事变B柳条湖事件C七七事变D八一三事变2、驻守卢沟桥的军队是（）A八路军B日军C国民党二十九军3、蓄意挑动战争的是（）A日军B共军C国民党军4、在民族危机空前严重的时刻，谁开始领导全民族抗战（）A共产党B国民党C国共两党再次合作领导5、抗日战争时期中国的陪都（）A北京B南京C重庆D广州6、日军占领南京后屠杀了中国军民（）以上A十万人B二十万人C三十万人D七十万人七、课堂总结日本帝国主义经长期准备之后，继把东北变成它的殖民地的九一八事变后，寻衅发动了全面进攻中国的“七七卢沟桥事变”开始了它灭亡中国、称霸亚洲乃至世界的狂妄计划。在中华民族生死存亡的关键时刻，国共两党捐弃前嫌，携手合作，开始了中华民族的全面抗战，日本对在侵华战争中所犯的滔天罪行必须予以承认，其侵略行径给亚洲各国人民带来无穷的灾难，而南京大屠杀仅仅是这无穷灾难中的一个典型。“前事不忘，后事之师”我们必须时刻警惕法西斯幽灵和军国主义的复活，揭露日本右翼势力企图掩盖历史真相，抹杀侵略事实的险恶用心。

八、布置作业：背本课知识点

导学预设1：个别学生找不到，单独辅导吧导学预设2：7号不会，向前顺延或者让1号代答评价预设2：答对的同学加2分，对于7号能答出的教师要给予语言上的鼓励讲学预设：要从柳条湖的战略地位进行引导

评价预设：对于5、6、7号同学答对加3分，1、2、3、4、号加2分

设计意图1：激发学生的学习兴趣，引入新课

设计意图：利用史论结合，通过学生思考总结归纳，培养学生阅读历史资料分析历史资料的能力归纳总结能力。也培养学生独立学习能力。

设计意图：培养学生独立思考的能力设计意图：看学生的掌握情况，另外还能激发后进生的学生兴趣

反思与改进：用音乐导入，能激发学生的学习兴趣

教案末页板书设计：第15课

“宁为战死鬼，不作亡国奴”

一、血染卢沟桥

1.卢沟桥事变前北平外围形势

2.七七事变的发生和全国抗战的开始

3.平津保卫战

4.国共第二次合作的实现——抗日民族统一战线的建立

二、南京大屠杀

1.淞沪会战

2.南京大屠杀课后回顾及反馈：突出了本节课的教学目标，基础知识梳理完成，学生掌握课本的基础知识较好；在教学中能把握教学重点与难点，特别是教学难点，通过图片展示与学生的组内探讨，突破中日关系的发展问题；自主学习与合作探究学习贯穿于教学过程的始终，