自由落体运动打印

定律的基础。而匀变速直线运动是一种。自由落体运动作为匀变速直线运动的一的作用，并通过介绍伽利略对自的科学探究能力及逻辑思维而且通过在授课过程中讲授研究物理问的理解，也学习了目标(1)、理解自由落体运动的性质和自由落体运动的条件(2)、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向、了解不同地方加速度不同(3)、掌握自由落体运动的规律，并能够运用自由落体运动的规律进行计算，解决某学态度。(2)在实验探究自由落体运动特点和规律的过程中培养学生的动手操作能力、观察探索的艰辛，学习伽利略等科学家的科顿管、电火设计(一)利用实验创设情境，引入新课并选3~4名学生上来测反应时课惊奇”效果，激发学生探究的兴趣，增强学生的感性见到的物体下落现象吗？A、在同一高度同时释放面积相等的硬币和纸片重的物体先落地，轻的物体后落地。B、同一高处同时释放轻的纸团和稍重的纸片轻的物体先落地，重的物体后落地。验现象：揉成纸团后下落得快，先落地。学生活动：总结实验结果，得出“物体下落快慢与质量无关”的结论。利用实验创设问题情境，使学生发现值得探究的问题。使用生活中的铁球、乒乓球与纸张，做演示实验，两物体的质量明显不同，实验简单现象明显，观诱发学生思维，猜想到空气阻力的影响，从而引出下一步思维。(三)探究二、影响物体下落快慢的因素影响。实验步骤实验步骤可以观察到的现象实验步骤可以观察到的现象空气阻力的影响，没有空气。实验、验证猜想、理想实验等实验探究方法。(四)自由落体运动概念的建立空气到空气阻力，但一般重力大于空气阻力。在中学阶段，当空气阻力远小于重力时，可近似看做自由落(五)探究三、自由落体运动规律的探究？带领学生回顾教师进行演示实验，学生进行数据处理，并探究出自由落体运动的规律。上的显著区别。在实验过程中为了减小误差，打点计时器必须固定在竖直方向上，为充分利用课堂时到电磁打点计时器，以免影响实验数据。(六)重力加速度(1)用g表示，单位m/s2。(2)方向——竖直向下。(3)地球上同一地点，一切物体的重力加速度都相等；不同地点重力加速度不等，化也比较明显学生很容易得出结论，可加快上课速度。(七)自由落体运动的基本公式故匀变速直线运动的基本公式和推论都适用于自由落体运动，只须令这些公式中的初速度v=v+at0xvtat00推到出自由落体运动的基本公式，有助于培养学生的自主分析能力。(八)小试牛刀gms)中从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。解题时更应该养成对结论进行审视的良好习惯。(九)课堂小结(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。(2)重力加速度g=9.8m/s2，方向：竖直向下(3)基本公式：Vtgth=gt2/2Vt2=2gh(九)布置作业并学生的好奇心和求知欲。同时此问题贴近日常生活，有助于学生解决问题。设计一、自由落体运动概念三、自由落体运动规律线运动v=v+att012动板2.性质:书①初速度为0运动v=gthgt22t过程展示出来，给学生搭建一个学方法，在教学中应重视过程与方法的教当时的情境、学生反馈的信息和的融合，在课堂中充学效益。第四节自由落体运动2．能用打点记时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。4．掌握如何从匀变直线运动的规律推出自由落体运动的规律，并能够运用自由落体规律5．初步了解探索自然规律的科学方法，培养学生的观察、概括能力。过程与方法1．由学生自主进行实验探究，采取实验室的基本实验仪器—打点记时器，记录下运动的信息，定量地测定重物自由下落的加速度，探究运动规律的同时让学生进一步体验科学探2．培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。3．引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法。g的规律。5．教师应该在教学中尽量为学生提供制定探究的机会，根据学生的实际能力去引导学生情感态度与价值观3．培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解。重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。自由落体的特征是初速度为零，只受重力作用(物体的加速度为自由落体加速度g)。时安排123ⅠⅡⅢ有非常重要的意义。如：我们通过坠落的石子来测量井货物时使用降落伞以减小着地速度等都用上了自由落体演示1：取一枚硬币，一枚与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落，观察下落情ABmCAB，他们的共同速度应介于A、B两物体之间即v＞v＞v。伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得ACB时下落，观察下落的作用是相同分析前面各实验现象的原因得出是空气阻力的影响。影响空气阻力大小的因素太复杂(物有空气阻力的条件下的落体空气阻力是影响物体下落快慢的重要因素，若消除空气阻力，轻重物体的下落快慢会怎样呢？思维敏捷的学生对观察、实验得到的现象进行分析后会作出各种假设，学生们争论不钱币下落一2．说明：自由落体运动是一种理想化的运动，在实际问题中有空气时，物体的密度不太小，速度不太大(H不太高)，在空气阻力远小于物体的重力，空气阻力的作用可以忽略不计时，落体运动可以近似看成是自由落体运动。3．推论：在没有空气阻力时，做自由落体运动的物体，在同一地点不同物体做自由落体(探索自由落体运动的性质)(说明下一节有关于伽利略研究自由落体运动的过程，请同(展示重物自由下落时打点计时器打下的一条纸带)(演示实验)利用重物自由下落时打点计时器打下的纸带，测出有关的数据，利用结论ΔS＝S－S＝S－S＝…＝aT2，定量判断出自由落体运动是匀加速直线运动，并求出加速度的大小(在ⅢⅡ处理纸带是可以利用投影，教师测量数据，让学生自己处理并得出结果)(教师小结)直线运动。通过不同重量的物体在被抽掉空气的玻璃管内下落的情况的比较，可以得出的结论是：在没有空气阻力时，做自由落体运动的物体，在同一地点不同物体做自由落体运动的情况都同的物体下落时201．规律：速度变化规律V＝gttS＝gt2/2t tt3123ⅠⅡⅢⅡⅠⅢⅡm111t=g12gg1．做一做：测定反应时间(详见教材)2．某人要测一座高塔的高度，从这座塔顶上静止释放一个小石块，测得石块从释放到落4．一个自由落体落至地面前最后一秒钟内通过的路程是全程的一半，求它落到地面所需解析：物体做匀变速直线运动，第n秒通过的路程为s，n秒内通过的路程为s，则Nn物体在n-1秒内通过的路程为s，n-1则得【课堂小结】因素的干扰，建立了理想化的物理产生阅读下列材料，完成教学设计。材料一：高中物理《物理1》某教材“自由落体运动”一节内容节选过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。”材料高中物理课程标准 落体运动”相关标准”“通“经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。”“能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。”材料三：教学对象为普通高中高一学生，课前已掌握了匀变速直线运动的知识。上述材料，回答：(1)简要分析材料一内容在“自由落体运动”一节中的作用(2)完成材料一部分的教学设计，内容包括教学目标、教学方法、教学过程，并说明设计思想。(不少于300字)【教学任务分析】一、材料一的作用材料一中提供的伽利略论证“物体下落规律只取决物体的重量”这一论断的真伪，所采用的论证方们在运用归谬法反驳某一判断(或称为观点)时，先假定被反驳判断为真，并以它作为充分条件假言推理定后件就要否定前件”的规则，达到对被反驳判断的否定。的意义。如果在教学环节中，没有“归谬法”显性化的教学环节，此目标可为：经历伽利略论证物体下落只与重力相关论断的过程，体会其中归谬法的运用。如果在教学环节中，有将“归谬法”显性化教学的环节，目标可设定为：在提示可用归谬法的场合，能执行其步骤，尝试解决相关的问题。【教学方法】采用方法教学方式二，即启发式教学。例，这些问题解决中需要运用所要教授的认知策略，并实际组织教学；3．让学生举出生活和学习中运用这种认知策略的实例，目的是让学生练习，进一步熟悉所教策略在自由落体运动概念和自由落体运动规律等知识教学结束后，可安排一个教学环节学习归谬法。反驳：物体下落快慢只取决重量假设为真：即物体下落快慢取决物体重量(重的下落快)所以，“物体下落快慢不取决重力”是正确的所以，物体下落取决重力是不正确的。.问题:手紧握着一圆柱形瓶颈,当手的握力增大时,手与瓶之间的摩擦力如何变化；有些学生在解答这一问题时会认为摩擦力会增大。教师解答：初始时瓶在竖直方向静止，说明竖直方向上摩擦力和重力相等；际上手握力增大，瓶仍处于静止状态。所以“握力增大时，摩擦力也增大”是不正确的。一辆宝马车的车轮轧了一哥们的脚，