围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (289)【教师继续教育作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

题目17爬天都峰学科语文年级四年级授课教师郭爱渠工作单位邯郸市复兴区前进小学教学目标认识6个生字，掌握多音字“相”的读音，能正确美观地书写10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。3.弄清楚课文是如何把“我”爬山的过程写清楚、写具体的。4.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的精神。4.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生从小不怕困难、奋发向上的精神。教学重难点学习生字词语，有感情地朗读课文。2.理解课文内容，知道课文写了一件什么事情，是按照什么顺序写的。教学方法通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。运用的信息技术工具多媒体课件教学设计思路学生先自读课文，通过读课文提出问题；通过解决问题来理解课文内容；在理解的基础上朗读课文。教学过程设计意图时间安排第二课时一、回顾内容，讲述大意1.老师：上节课我们一起学习了《爬天都峰》，谁来说说课文围绕天都峰写了哪些事情？（指名回答。）2.老师：这节课我们继续学习《爬天都峰》，请同学们先把自己喜欢的语句读给同桌听听吧。二、细读课文，讨论交流（一）指导学习课文第1自然段。1.学生读第1自然段，画出表示时间、人物的词语。2.说说这一自然段交代了什么。（二）引导学习课文第2自然段。1.学生默读第2自然段，思考：天都峰给你留下了什么印象？画出有关语句，出声读一读。2.说说课文是怎样写天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“抬头望”“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这句话是不是作者在怀疑自己无法登上天都峰？(进一步表现了天都峰的高。)（2）陡：“笔陡”“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”（3）老师用一根粗线作为“石级边上的铁链”，使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。（4）什么是“叫人发颤”？是真的害怕吗？(烘托了天都峰的陡。)3.指导学生读出天都峰“高”和“陡”的特点。（学生练读，老师评读。）4.小结：作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。（三）指导学习课文第3~5自然段。1.学生自由朗读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。2.课件出示句子：小朋友，你也来爬天都峰？老爷爷，您也来爬天都峰？3.学生读句子，思考：他们说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了他们的什么精神？（1）学生分组讨论。（2）集体汇报、小结。预设：天都峰这么高、这么陡，小朋友年纪这么小，老爷爷年纪这么大，怎么都来爬天都峰呢？从表面看，似乎双方在互相怀疑；实际上，两人是互相敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。4.分角色有感情地朗读对话。（四）指导学习课文第6、7自然段。1.提问：“我”是怎么爬天都峰的？画出描写“我”动作的词语。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。2.课件出示句子，填空，再说说使用括号里的词语好在哪里。（1）我（）向峰顶爬去。预设：使用“奋力”突出了“我”爬山过程的艰难，也体现了“我”不怕困难、向上攀登的精神。（2）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。预设：“终于”是“奋力”的结果。这个词语使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登。3.学生有感情地朗读课文。（五）指导学习课文第8、9自然段。1.学生自由读课文第8、9自然段，思考：登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”？“居然”在这里说明什么？（因为老爷爷起初对自己爬天都峰并没有信心，但在看到小小年纪的“我”也在努力向上爬时，从“我”身上汲取了力量和勇气。）（2）“我”为什么说自己是看老爷爷“也要爬天都峰，才有勇气向上爬的”？（3）他们的对话中都有“勇气”一词，这“勇气”体现在哪里？（体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）2.你从他们的对话中体会出什么？预设：一个人只要有决心、有勇气，任何困难都可以克服。在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步。3.指名分角色有感情地朗读对话。（六）指导学习课文第10自然段。1.有感情地朗读，体会爸爸的话。（1）画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思？（吸取。）（2）爸爸为什么说“这一老一小真有意思”？预设：因为这一老一小，虽然互不相识，但是都会从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3.你从爸爸的话中体会出什么？预设：这句话告诉我们，在人与人的相处过程中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。三、激情朗读，领悟写法1.抓住天都峰的险峻，通过朗读，体会“我”的心理。2.抓住“奋力”而攀，通过朗读体会登峰之艰难。（1）“我奋力向峰顶爬去。”读“奋力”时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量向上爬的韵味。（2）“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬。”句中两个“一会儿”要读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛、克服各种困难的语气。（3）“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”，表明爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果，还表现出“我们”经过努力之后爬上了天都峰的快慰心情。通过不同朗读语气体会到：必须奋力向上，勇于攀登，才能达成目的。（4）抓住“我”和老爷爷互相道谢，通过讨论，明白登山成功之理。通过交流，得出他们都是在对方的鼓舞下爬上峰顶的。3.总结全文：在日常生活中，在人与人的相处过程中，要相互学习，相互鼓励，共同进步；要善善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。4.讨论交流，学习写法。（1）思考：这篇课文在写作方法上有什么特点？（2）学生在小组内交流。（3）全班交流，老师适时点拨。预设：课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。通过对话的形式，揭示了蕴含的哲理，令人深思。运用夸张的手法，描写了天都峰的高耸、险峻。用比喻句描写了“我”爬天都峰时的有趣样子。每个自然段之间过渡自然，衔接紧凑。四、课堂总结，拓展知识1.课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的，但我们可以通过想象来补充画面。朗读对话时，可以体会到两个人的兴奋心情，感受到他们是怎样从对方身上汲取力量的。还可以联系上文，联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力，二是能从他人身上汲取力量，善于向他人学习。2.学生交流自己积累的描写黄山的古诗。五、布置作业，学以致用1.分角色有感情地朗读课文。2.小练笔：尝试为天都峰画一幅画，并用上课文中的词语写一段解说词。温习上节课内容，导入本节课学习。抓重点词句，分层次指导朗读。通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文5分钟15分钟15分钟板书设计一师一课例模板：教师反思模板一在实施自评与互评活动时，让学生参与评价标准与评价规范的制定过程，将有助于学生充分理解相关要求,也充分的调动了学生学习的积极性。在评价活动结束之时，教师需要组织学生一起对整个过程进行回顾与总结，同时让学生有机会充分表达自己的观点，这个过程有助于学生加深自我了解，发展批判性思维，帮助他们成为积极主动的自我成长者。问卷星软件的运用，是新形势下教学信息化的进步，软件的运用，使得学生能够更好的课前预习，在预习中熟知教材，发现问题，带着疑问到课上学习，提高了课上学习的专注力，大大提高了学习效率。课后练习的运用，针对性强，能够及时查漏补缺，发现薄弱的地方重点学习，能够有效提高学习成绩。考试测验，代替了传统的纸质考试，方便快捷，学生能快速了解自己的错误并可及时拍照改错，老师可了解学生考试情况的大数据，及时进行分析总结，调整教学方向。教师反思模板二教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合将会改变教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣