小学校本课程-《晏子》主题动画角色创作教学设计学情分析教材分析课后反思

《<晏子>主题动画角色创作》教学设计活动背景：《晏子》主题动画项目，是“鞠娃电脑动漫”课程在淄博市临淄区政府动漫研发中心带领下进行的创新活动。《<晏子>主题动画角色设定》是项目第二学时的内容，是在第一学时“了解晏婴智慧——创作动漫剧本”基础上进行的。完成本课创作任务——角色设定，为接下来的《晏子》动画短片制作埋下坚实的基础。活动目标：1.自主阅读晏子故事，通过合作探究、“专家”介绍等方式，初步感知春秋时期齐国各阶层人物服饰款式、颜色特点。2.小组合作，借助已有的Q版人物绘制经验，分工创作《晏子》动画角色，所创作角色的服饰、表情等符合人物身份。3.在主题动画角色创作中，进一步感受晏子智慧，了解齐文化的博大精深，增强自己借助现代科技手段宏扬家乡文明的意识。重点难点：正确把握人物形象，所创作角色的服饰、表情等符合人物身份。学情分析：现有的这届学员，同时有初级、中级、高级三类学员。有的高级学员已学习了两年，初级学员只学习了六个月，学生漫画功底、动画水平，以及对齐文化的理解存在较大差异。教学本课时，所有孩子对Q版漫画原理、基本动画技能有初步了解，高级动漫少年已初步具备创作经典诗词动画或校园动画的能力。大家对晏子故事有一定了解，对齐文化知识知之甚少，动画角色设定易出偏颇。教法学法：自主尝试、合作探究、任务驱动、分层评价。教学准备：1.学生准备：阅读校本教材《晏子春秋》，了解晏子生平。2.学生准备：教学课件、微课程资源库、邀请“齐文化情境剧”小专家。配备要求：1.硬件要求：每人一台独显256MB以上计算机，并配有相应数位板。2.软件要求：计算机安装MacromediaFlashCS6软件。学生要求：1.了解MacromediaFlashCS6元件与图层、帧与关键帧等软件操作，有一定的Q版漫画基础，掌握逐帧、补间等动画技能，并有初步的经典诗词或校园动画（人设）创作经验。（在我校学习“鞠娃电脑动漫”课程六个月以上）2.对晏子生平、《晏子春秋》有初步了解。教学过程：引入情境，提出任务。1.课前回顾：回顾学过的漫画、动画技法、动画制作流程。中级和高级动漫少年还制作出了自己的动画短片。尤其是我们社长郑睿泽同学制作的校园动画《豆豆的梦》还夺得了动漫比赛全国第一名的好成绩。2.引入情境：齐文化动漫研发中心动画短片《晏子》的制作权交给我们制作。3.提出任务：齐文化动漫研发中心提出任务：闯三关，考验你创作《晏子》主题动画角色的能力。优秀形象将成为代言形象，你也将成为临淄区首席动漫少年。二、理论关——“晏子智慧”知多少1.谈一谈自己对晏子的了解（指名回答）预设：晏子，原名晏婴，是齐国有名的贤臣。谁补充？2.晏婴写了一本书叫《晏子春秋》，是我们的校本教材。说一说你了解到的故事。预设：晏子治东阿、景公夜饮等。实践关——动画角色我创作1.提出任务以小组为单位，确定一个主题，选择其中一个故事，分工创作一个动画角色。思考人设的创作过程。预设：服饰表明角色身份，五官反映内心世界（板书）。2.小组交流以小组为单位，选择一个你们熟悉的晏子故事，揣度人物特征，进行人设分工，把选取的故事和分工情况，写到创作台历上。3.草图难点突破：服饰表明角色身份。a.自主探究：齐文化动漫人物和一般的人物创作有什么不同？预设：根据史实等。b.欣赏学生自主探究创作的晏子动画片段。评价人物形象。c.请“齐文化情境剧”的小专家介绍春秋时期服饰特点。预设：小专家代表大王、大夫、侍从不同阶层，穿戴经齐文化研究中心考证的服饰，介绍齐文化款式、颜色特点。d.点拨提升（板贴、课件演示）款式：齐国人帽子是高高立起的冠；穿宽襟长袍，长袍外系裙裾；鞋子是前端高高翘起的履。颜色：以衣服颜色区分身分，红色的长袍只有大王能穿，大臣们喜欢蓝、紫色，侍从、百姓除了不能穿红色，别的颜色都可以，但以白、灰、褐为主。e.请创作晏子动画的同学谈一谈自己明白了什么，打算怎么改进。f.自由创作。教师用电子白板做《景公夜饮》中“梁丘据”形象的草图范画，点拨注意事项——自由创作。4.草图难点突破：五官反映内心世界。在动漫创作中，五官的绘制最重要可以反映人物的内心世界。a.讨论交流：《景公夜饮》中“梁丘据”是一个什么形象？可以怎样表现？预设：他是一个善于阿谀奉承、自私、内心不光明的大臣。可以通过一上一下的眉毛，弯弯的一大一小的眼睛，谄媚的笑来表现。b.教师范画梁丘据形象。c.小对子交流自己要创作的动漫角色特征，相互提建议。5.将角色描线、上色，完成创作。创作过程中遇到难题，可以自由查看“自助餐式”微课程，可以小对子交流，也可以请教小组长或老师。预设微课程：草图微课、描线微课、一分钟快速上色、人物表情大全、涂不上色怎么办等。说明：画完草图，要描线、上色。注意三个层次动漫少年的完成度和评价标准是不一样的，争取向高阶挑战。教师巡视，针对普遍出现的问题，集中处理。四、当堂反馈，展示评价1.再次出示评价标准。成员完成度形象色彩初级动漫少年无表情线稿结构合理不违背历史中级动漫少年上色稿结构合理，表情恰当搭配合理高级动漫少年两帧动画五官表情生动搭配美观2.创作完毕的可以小对子对着标准相互评价。说一说优点，提一提建议。3.全班展示。提示语言：我创作的是____________动画中的_________？这是一个______的形象（如傲慢）。我是通过_____________（如：高扬的眉毛，半睁半闭的眼睛）来表现他的这一特点。评价要求：请从完成度、形象、色彩等方面来评价。4.请课前为大家展示晏子动画片段的同学展示自己的角色改进作品。5.请大家谈收获。五、情境延伸，激发创作期待一节课让我们连闯两关，还有最后一关，一锤定音！请把你的作业提交给老师，老师将把大家的作品交给齐文化动漫协会的专家来评议。谁创建的形象，将最终成为我们《晏子》动画代言形象？谁将成为临淄区的首席动漫少年？我们敬请期待。《<晏子>主题动画角色创作》学情分析实施本课教学对学生要求较高，要求了解MacromediaFlashCS6元件与图层、帧与图层等概念，熟练操作软件；有一定的漫画基础，了解动画创作流程，并有初步的经典诗词或校园动画创作经验；同时对晏子生平、《晏子春秋》有一定的了解。因此，只有在学习“鞠娃电脑动漫”校本课程最少六个月以上，才能学习本课。因为学员存在差异性，整个活动目标、活动内容、活动评价实行分层次评价。现对学情具体分析如下：“鞠娃”电脑动漫课程现有学员38人，囊括二至五年级学生，均为自主选课产生。其中高级动漫少年3人，中级动漫少年25人，初级动漫少年10人。高级动漫少年都是五年级的学生，学习能力强，且学习本课程有两年的时间，漫画基础较好，完全具备独立创作动画短片的能力。中级动漫少年多为三四年级学生，大多数同学学习了一年多时间，有一定的漫画基础，具备创作简单电子贺卡或诗词动画的能力；初级动漫少年学习时间短，只有六个月至一年时间，有一定人物造型能力，但数位板使用熟练度不够，美工仍需加强。所有学生都读过校本教材《晏子春秋》，对晏子生平有不同程度的了解。但对齐文化人物服饰知之甚少，网络参考资源几乎空白，动画角色设定易出偏颇。因此，依据学生实际情况将“了解齐文化人物服饰、个性，正确把握人物形象，所创作角色的服饰、表情等符合人物身份。”作为活动重难点。《<晏子>主题动画角色创作》效果分析本课教学在一个真实的任务情境中进行：我校在临淄区齐文化动漫研发中心带领下创作《晏子》主题动画。本课创作任务是：为《晏子》主题动画创作角色。整节课教学在一个大的任务区动下进行，教学内容由浅入难，层层推进。为了解决教学重难点，让孩子感知齐文化动漫人物“服饰表明身份，五官反映内心”这一特点，采取了自主探究、教师示范、微课点拨、专家介绍、讨论交流等形式来突破。教学策略多样，教学效果扎实有效。尤其是学生在探究前和本课探究后作品变化明显，提升较大。现依据评价标准，对学生作品进行如下分析：成员完成度形象色彩初级动漫少年无表情线稿结构合理不违背历史中级动漫少年上色稿结构合理，表情恰当搭配合理高级动漫少年两帧动画五官表情生动搭配美观成员完成度优秀率评价形象优秀率评价色彩优秀率评价初级动漫少年100%（5人向高阶挑战成功）100%100%中级动漫少年95%（3人向高阶挑战成功）97%95%高级动漫少年100%95%100%附部分学生作品：一、静态二、动态三、学生探究前后作品对比《<晏子>主题动画角色创作》教材分析淄博市是一所全省闻名的科技名校，学校现有3D打印、机器人等58门校门课程。“鞠娃电脑动漫”课程是其中之一，课程前后研发已有五年半，经历了由“纯教技术”，到“技艺结合”，再到“项目引领”三次颠覆。《晏子》主题动画项目，是课程组在淄博市临淄区政府动漫研发中心带领下，全国NOC动漫总裁判长李稚田教授指导下进行的创新活动。于2014年12月正式启动，2015年3月开始实施创作，第一批成果预计2016年6月完成，将有10～12集。这将是国内首个以齐文化为主题，全程由小学动漫师制作的二维动画系列短片。《<晏子>主题动画角色设定》是项目第二学时的内容，是在第一学时“了解晏婴智慧——创作动漫剧本”基础上进行的。完成本课创作任务——角色设定，为接下来的《晏子》动画短片制作埋下坚实的基础。本课教学旨在让孩子在合作创作中进一步感知晏子智慧，初步了解春秋时期齐国人物服饰特点，激发热爱齐文化的情感，增强借助现代科技手段宏扬家乡文明的意识。《<晏子>主题动画角色创作》评测练习《<晏子>主题动画角色创作》班级：姓名：活动目标：1.了解晏子生活背景，了解齐国服饰特点，把握人物特征，学习Q版晏子动画人设创作。。2.小组合作，借助已有的Q版人物绘制经验，分工创作《晏子》动画角色，所创作角色的服饰、表情等符合人物身份。创作任务：初级动漫少年可以只创作一般的正面形象，不用上色，可以无表情；中级动漫少年完成角色上色，人物五官表情要符合故事情境；高级动漫少年尝试创作两帧表情动画。活动探究当堂收获复习回顾1.动漫创作流程：_____________________2.学过的漫画技法：____________________学过的动画技法:______________________《晏子》故事背景资料探究1.你对晏子有哪些了解？。2.你了解校本教材《晏子春秋》中哪些故事？对哪个故事中的哪个人物印象深刻？。角色一：___________个性：______________角色二：___________个性：______________角色三：___________个性：______________角色四：___________个性：______________动画角色创作探究。齐文化动漫角色与一般角色创作有什么不同？。2.春秋时期服饰特点。。3.请为下列脸谱添加基本表情符号（高兴、生气、伤心、傲慢、失望等）《<晏子>主题动画角色创作》课后反思我，是一名小学语文教师，有十四年的语文教学经历。同时，我又是的一名动漫教师。很难有人把语文和动漫联系起来，连我自己回想当初都觉得不可思议。忘记是怎样一个午后，忘记是一次怎样的邂逅，我在品评唐诗宋词的缝隙，迷上了动漫创作。从简单的个人兴趣，慢慢地又带领学生创作。截至今天我的学员有几十人获过省级以上奖励，其中郑睿泽制作的校园动画《豆豆的梦》于2014年8月参加NOC动漫大赛获全国一等奖第一名。将齐文化引入动漫创作，是一次尝试。开启《晏子》主题动画创作更是一个巨大的考验。孩子们这么小，最小的二年级，最大的五年级，进行这么高难度的尝试能行吗？在我快要退缩的时候，是我的学员给了这个项目存活下去的理由。“寻遗迹”“访古人”“画分镜”，我们一次次聚于晏子墓等地考察，我们一次次执著于闲余课下对晏子智慧的探索。经历了近一年的筹备，于2014年12月正式与孩子们揭晓。2015年3月，开始进行创作。《<晏子>主题动画角色创作》是项目进行的关键。孩子们能不能把握人设创作的技巧，将《晏子》动画中的人物给出自己的理解，既不违背史实，又有自己的创新？为了达到这一目标，我采取了多种教学策略。我特意邀请“齐文化情境剧”的小演员们帮助介绍服饰资料。这些资料大多是我从齐文化研究中心得来的。孩子们在捕获知识后，也纷纷感觉受益匪浅。自主探究——专家介绍——反思提升——创作体验——评价对比，孩子们在这样的过程中，既掌握了《晏子》动画人设创作要点，对课程产生了更大的兴趣，更对齐文化有一个更深的情感。从学生效果反馈来看，教学扎实有效。另外，分层教学，分层评价，自助餐式微课程（课程微课程资源库在每台学生机都有，可根据自己的创作难点，自由选择学习）也是我在校本课程建设与实施中一个不错的尝试。反思整节课，也有很多不足。比如：本次录课时间比正常活动少了近一半，有些孩子创作得不如平常精美，哪些环节还可以进一步精简，让学生有更充足的创作和思考时间，值得我反思。另外，学生评价环节，略显仓促。虽然要求孩子对照评价标准来评价作品，但是有些孩子仍然“评非所问”。日常训练仍需进一步加强。诗无达估，课无达估。没有最好的课，只有更好的课。很感谢“一师一优课”活动，此活动的活动宗旨、导引方向，让我对“鞠娃电脑动漫”校本课程的下一步发展有了更专业的研究视角。经历种种，累并快乐着。《<晏子>主题动画角色创作》课标分析《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用本校的课程。各级教育行政部门要对课程的事实和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。”淄博市，位于文化名城——齐国故都临淄。学校以“播下兴趣”的种子为办学理念，开设了56门学生喜爱的校本课程。调查发现，临淄地区80%的孩子对齐文化知之甚少。为增强孩子热爱家乡的情感，为激发学生借助现代手段传承家乡文明的意识，我协同课程专家、学生、社区、文化部门，以齐文化为主题，建成了“鞠娃”电脑动漫校本课程体系。课程前后研发历时五年半，经历了由“纯教技术”，到“技艺结合”，再到“项目引领”三次颠覆。“鞠娃电脑动漫课程”有三大主题：大爱古齐——齐文化元素漫画基础；齐风——齐文化元素动画基础；齐韵——齐文化元素主题项目动画制作。《晏子》主题动画项目，是课程组在淄博市临淄区政府动漫研发中心带领下，基于学生的需求和兴趣调查之后确立的主题项目。于2014年12月正式启动，2015年3月开始实施创作，第一批成果预计2016年6月完成，将有10～12集。这将是国内首个以齐文化为主题，全程由小学动漫师制作的二维动画系列短片。《<晏子>主题动画角色设定》是“鞠娃电脑动漫”校本课程第三主题活动内容。是学员在学习了动漫、漫画基础后，进行的综合实践学习。《<晏子>主题动画角色设定》教学从目标的设定到教学的实施无不突显了国家三级课程管理办法的方针“基于学生的需要”，同时紧紧围绕《“鞠娃”电脑动漫校本课程纲要》进行。附：“鞠娃”电脑动漫课程纲要学校名称淄博市教师课程名称“鞠娃”电脑动漫课程适用年级小学3至5年级总课时52课时课程类型反映地域文化、科技创新等主题课程简介（200字内）在现代校本课程体系中，动漫课程因其直观形象、创新性强深受少年儿童喜爱。我开发的“鞠娃”电脑动漫课程以主题活动为引领，创造性地将齐文化元素引入动漫创作体系，充分体现了文化性、地域性、科技性、创新性。学生在“寻遗迹”，“访古人”，“写剧本”，“画分镜”，“做动画”，“创作后期产品”等过程中通过任务分工、合作探究、资料整合、主题创作成为课程真正的主人，滋生了寻根的意识，增强了团队合作精神。背景分析（500字内）现代社会是一个信息爆炸时代，多元文化的冲击影响着少年儿童的世界。通过调查发现，小学生使用现代技术90%用于游戏等层面，用于学习引领层面的仅占10%，且只是初级层次的使用，如：查找资料、撰写学习日志等。科技手段的飞速发展与小学生低效负面利用形成令人忧心的对比。在这种形式下，开发出更多能引领孩子驾驭现代信息手段的课程迫在眉睫。开发动漫校本课程，成为我们研究之后找到的引领孩子正确对待信息、正确利用现代科技的一个切入口。淄博市，位于文化名城——齐国故都临淄。学校以“播下兴趣”的种子为办学理念，开设了56门学生喜爱的校本课程。调查发现，临淄地区80%的孩子对齐文化知之甚少。为增强孩子热爱家乡的情感，为激发学生借助现代手段传承家乡文明的意识，我们协同课程专家、学生、社区、文化部门，以齐文化为主题，建成了“鞠娃”电脑动漫校本课程体系。本课程实施需要建立相对完整的齐文化档案。因此，我们借助网络搜寻、遗址考察、向齐文化研究中心求助等方式建立了学术体系。同时，学校投资几十万元建立了两个动漫教室，一个动漫工作室，购置了百余台微机并配备了先进的数位板，采购数码照相机、摄像机各一台，保证硬件基础。另外，学校建立了《校本课程管理体系》定期评价考核、培训提升，保证课程正常实施。课程目标1.学习背景绘制、人物设计、色彩学、构图学、素描学等漫画基础，可以根据文字脚本进行简单的故事板设计。2.结合学校研发微课程，通过小组探究、实践创作等形式学习McromediaFlashCS4.0等动漫制作软件，熟练掌握补间动画、形状动画、逐帧动画的制作技巧，学会使用简单的Action交互命令；学习用Goldwave、premiere等软件进行简单的声音、视频处理，并在动漫文件中正确使用。3.通过主题学习，形成团队意识，形成正确的审美观、价值观、道德观，培养自己热爱生活、热爱家乡、热爱学习的美好情感。4.培养自己初步具有正确对待现代信息、驾驭现代科技手段的能力。学习主题/活动安排（请列出教学进度，包括日期、周次、内容、实施要求）1．课程内容安排说明本课程使用了主题活动的方式开展，共三个主题：“大爱古齐”“齐风”“齐韵”，上课时间是每周三上午第三、四节，每课时40分钟，总计52课时。学生通过任务分工、合作探究、资料整合、构思创作等真正成为课程的主人，滋生了寻根的意识，增强了团队合作精神，初步具有借助现代技术手段传承家乡文明的意识。具体的内容框架如下：主题名称单元名称教学内容具体课时大爱古齐齐文化动漫概论1.了解什么是动漫？2.了解齐文化动漫作品特点。3.了解齐文化动漫的创作流程，熟悉其创作工具。第1-2课时：齐文化动漫概论初识数位板1．通过小组合作、自主探究等方式学会使用数位板、数位笔。2．练习利用数位板准确定位。3．认识Flashcs4界面。具备在Flashcs4中软件工作区熟练定位，随心所欲绘画的能力。第3-4课时：初识数位板线条练习1．通过小组合作、自主探究等方式学习绘制直线、曲线、螺纹、封闭图形等。2．熟练使用数位板，运用学过的各种线条在FlashCS4.0中自由创作。3.初步了解色彩搭配与构图。第5-6课时：线条练习Q版齐文化器物初尝试1.了解Q版器物特点。2.尝使用数位板，用线条工具及图形工具等绘制Q版齐文化器具简笔画。第7-8课时：Q版齐文化器物初尝试Q版齐文化背景绘制1．学习透视原理，通过小组合作、自主探究等方式学习用直线、曲线、螺纹、封闭图形等进行背景绘制。2．熟练使用数位板根据参考实物图绘制临淄古城（任选一景）、四大古台（任选其一）、古齐八景（任选其一）等。3．在静态背景中创作轨迹动画。第9-11课时：临淄古城绘制第12-13课时：齐国四大古台绘制第14-16课时：古齐八景绘制第17课时：在静态背景中创作轨迹动画Q版人物正面动作创作1.了解21头身动漫人物特点。2.初步学习根据人物写实图片创作21头身动漫人物的能力。3..初步学习眨眼，抬手臂等正面人物动作创作。第18-20课时：初识Q版人物第21-24课时：生动的漫画表情Q版人物侧面动作创作1.借助参照物和参照线，了解同一人物正面变侧面的形象。2.根据自己原创的21头身人物正面形象绘制其侧面形像。3.侧面人物行走运动规律。第25-26课时：正面变侧面第27-28课时：侧面行走的人Q版人物反面动作创作1.了解人物背面结构特点。2.借助自己原创的21头身正面、侧面形象绘制其反面形象。3.人物转身逐帧动画创作。第29-30课时：背面人物绘制第31-32课时：人物会转身了齐风单场景动画综合练习1.初步具备糅合本学期制作素材到一个场景中的能力。2.学习使用推拉，平移等单场景动画制作形式。3.结合自己的原创素材，制作“临淄八景”（之一）“临淄古台”（之一）等单场景动画。第33-34课时：单场景齐文化小知识短片制作齐韵齐文化主题动画创作1.初步熟悉多场景动漫短片完整的制作过程。2.小组合作创作齐国故事短片。第35